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摘 要：在现代生活中，教师越来越重视对学生科学素质的培养，不仅在日常教学中不断向学生传授科学知识，还专门设立小学科学的课程，为学生学习科学知识提供必要的条件。当然，现代的小学科学教育并不是要一味的讲述科学原理，而应该结合日常生活和生动的科学实验，把枯燥无味的科学原理形象化，这样一来，学生既可以被有趣的实验所吸引，又可以更快速的理解科学定理，学到有用的科学知识。
关键词：小学科学;高效学习;活跃气氛;辅助理解;强化应用
小学的科学教育重在结合生活，教师要高效利用课堂，通过丰富的教育教学方法，激发学生的学习兴趣，通过高效专注的学习掌握相应的科学知识。教师讲授的重点不是科学知识原理，而是通过学生高度参与课堂的方法，不仅向学生传授知识，还要向学生讲述科学与生活的联系，让学生形成科学的思维。本文通过三个方面，对教师构建高效课堂进行分析，为小学的科学教育提供方法。
一、活跃课堂学习气氛
为了激发学生的学习兴趣，让学生对科学有更深入的了解，教师在讲解知识之前，要通过各种方法来活跃课堂的学习气氛，使学生对科学的学习有一个准确的定位，既不能使学生对科学的学习丧失信心，又不能过分活跃使学生没有真正的学到知识。教师可以结合生活实际，为学生举出实例，吸引学生的目光，让课堂的学习氛围浓厚，使学生的科学思维活跃。在课堂上，只有学生的注意力在教师身上，才能真正的学到知识，教师应该时刻把握这一点，多留意课堂上学生的反应，及时根据学生的反应，调整教学进度，这样才能做到高效课堂。
例如在“哪些物体是浮的”这一课的内容中，教师为了让学生更好的理解其中的科学道理，可以通过课堂实验的方式，活跃课堂学习气氛。教师可以让学生参与到实验的过程中，自己动手做一些可以浮起来的物体，并放在水中让学生观察，借此机会讲述其中的道理。这样一来，学生不仅能学到知识，还会因为亲身经历实验，对科学知识的印象更加深刻。教师通过这样的教学方式，不仅传授了知识，还活跃了课堂气氛，让学生对科学的学习充满期待，不会因为难懂的科学定理而对科学的学习失去信心，通过扎实的科学学习基础，为学生后面的学习提供了保障。
二、辅助知识理解
在小学科学的教育中，虽然大体上都是基础的科学知识，但还是会有一些学生难以理解的部分，有的可能是因为学生在现实生活中没有见过，有的可能是理论太过于抽象。针对这种情况，教师可以通过其他的手段来辅助学生对知识的理解，例如可以带学生到户外亲身体验之前所没有见過和经历过的事情，还可以采用视频教学等方式增强学生对知识的理解。不论是采用什么方法，教师都应该做好辅助学生理解知识的职责，这样才可以使高效课堂得以进行，结合生活和实际，让小学科学的教育可以长足发展。
例如在“草地里有什么”这一课的内容中，看似简单的课程却包含着许多科学知识，虽然草地是我们日常生活中随处可见的事物，但很多学生却没有仔细的观察过草地里面到底有什么。所以教师可以带领学生到校园内的草地上亲自观察，让学生自己发现草地中的事物，通过这种方式来辅助学生对日后课程的学习和理解。这样不仅能让每位学生都积极主动的参与到课堂的学习中来，还可以加深学生对知识的理解，增强学生对所学知识的思考，逐渐形成科学的思维模式和科学的学习态度。教师通过辅助知识学习的教育模式，可以增强学生对课程的多元化理解。
三、强化科学常识应用
因为科学和我们的生活息息相关，在学生学习科学知识的过程中，教师应增强学生对科学常识应用的意识，让学生把学到的知识在日常生活中合理的利用出来，这样还可以增强学生对知识的理解和记忆。学生具有善于观察世界发现问题的特点，教师要充分利用这一特点，收集学生在生活中所遇到的与科学有关的问题，并把这些问题总结串联起来，与课本结合，这样可以使课本中的科学定理在现实生活中活起来。能够让学生利用到课堂上所学的知识，是每一位教师追求的教学目标，所以教师不仅要传授科学知识，还应强化学生对科学常识的应用意识。
例如在“一天中太阳的位置”这一课的内容中，通过太阳的不同位置可以判断时间，这是一项生活技能，学生可以利用这项技能在户外辨别时间。很多时候，教师传授知识只是为了学生可以顺利通过考试，很多学生也以这种态度在学习，这就造成学生对知识的理解仅仅是纸上谈兵，并没有真正学到其本质。但是，通过太阳来辨别时间可以作为野外求生的一项基本技能，当学生日后在野外遇到困难时，一定会因为没有真正的学到课堂上的知识而后悔。所以，教师在小学科学的教学中，应时刻强化学生对科学常识的应用意识，这样不仅能使学生完成学习任务，还可以使学生真正的掌握科学本领。
小学科学教育的地位越来越高，教育学生在课堂上真正的学到知识是教师的目标。结合生活，构建小学科学的高效学习课堂，教师首先应该结合课堂实验，活跃课堂的学习气氛;再通过课外互动等方式，辅助学生对知识的理解;最后要增强学生对所学科学知识的应用意识。这样，小学科学的教育才能在稳步发展中越来越好。
参考文献：
[1]孙宁.小学科学教育的实践与思考[J].课程教育研究，2018（51）
[2]林妙静.新课程背景下小学科学课堂教学有效性的发展对策[J].科教文汇（上旬刊），2016（03）
关键词：小学科学;高效学习;活跃气氛;辅助理解;强化应用
小学的科学教育重在结合生活，教师要高效利用课堂，通过丰富的教育教学方法，激发学生的学习兴趣，通过高效专注的学习掌握相应的科学知识。教师讲授的重点不是科学知识原理，而是通过学生高度参与课堂的方法，不仅向学生传授知识，还要向学生讲述科学与生活的联系，让学生形成科学的思维。本文通过三个方面，对教师构建高效课堂进行分析，为小学的科学教育提供方法。
一、活跃课堂学习气氛
为了激发学生的学习兴趣，让学生对科学有更深入的了解，教师在讲解知识之前，要通过各种方法来活跃课堂的学习气氛，使学生对科学的学习有一个准确的定位，既不能使学生对科学的学习丧失信心，又不能过分活跃使学生没有真正的学到知识。教师可以结合生活实际，为学生举出实例，吸引学生的目光，让课堂的学习氛围浓厚，使学生的科学思维活跃。在课堂上，只有学生的注意力在教师身上，才能真正的学到知识，教师应该时刻把握这一点，多留意课堂上学生的反应，及时根据学生的反应，调整教学进度，这样才能做到高效课堂。
例如在“哪些物体是浮的”这一课的内容中，教师为了让学生更好的理解其中的科学道理，可以通过课堂实验的方式，活跃课堂学习气氛。教师可以让学生参与到实验的过程中，自己动手做一些可以浮起来的物体，并放在水中让学生观察，借此机会讲述其中的道理。这样一来，学生不仅能学到知识，还会因为亲身经历实验，对科学知识的印象更加深刻。教师通过这样的教学方式，不仅传授了知识，还活跃了课堂气氛，让学生对科学的学习充满期待，不会因为难懂的科学定理而对科学的学习失去信心，通过扎实的科学学习基础，为学生后面的学习提供了保障。
二、辅助知识理解
在小学科学的教育中，虽然大体上都是基础的科学知识，但还是会有一些学生难以理解的部分，有的可能是因为学生在现实生活中没有见过，有的可能是理论太过于抽象。针对这种情况，教师可以通过其他的手段来辅助学生对知识的理解，例如可以带学生到户外亲身体验之前所没有见過和经历过的事情，还可以采用视频教学等方式增强学生对知识的理解。不论是采用什么方法，教师都应该做好辅助学生理解知识的职责，这样才可以使高效课堂得以进行，结合生活和实际，让小学科学的教育可以长足发展。
例如在“草地里有什么”这一课的内容中，看似简单的课程却包含着许多科学知识，虽然草地是我们日常生活中随处可见的事物，但很多学生却没有仔细的观察过草地里面到底有什么。所以教师可以带领学生到校园内的草地上亲自观察，让学生自己发现草地中的事物，通过这种方式来辅助学生对日后课程的学习和理解。这样不仅能让每位学生都积极主动的参与到课堂的学习中来，还可以加深学生对知识的理解，增强学生对所学知识的思考，逐渐形成科学的思维模式和科学的学习态度。教师通过辅助知识学习的教育模式，可以增强学生对课程的多元化理解。
三、强化科学常识应用
因为科学和我们的生活息息相关，在学生学习科学知识的过程中，教师应增强学生对科学常识应用的意识，让学生把学到的知识在日常生活中合理的利用出来，这样还可以增强学生对知识的理解和记忆。学生具有善于观察世界发现问题的特点，教师要充分利用这一特点，收集学生在生活中所遇到的与科学有关的问题，并把这些问题总结串联起来，与课本结合，这样可以使课本中的科学定理在现实生活中活起来。能够让学生利用到课堂上所学的知识，是每一位教师追求的教学目标，所以教师不仅要传授科学知识，还应强化学生对科学常识的应用意识。
例如在“一天中太阳的位置”这一课的内容中，通过太阳的不同位置可以判断时间，这是一项生活技能，学生可以利用这项技能在户外辨别时间。很多时候，教师传授知识只是为了学生可以顺利通过考试，很多学生也以这种态度在学习，这就造成学生对知识的理解仅仅是纸上谈兵，并没有真正学到其本质。但是，通过太阳来辨别时间可以作为野外求生的一项基本技能，当学生日后在野外遇到困难时，一定会因为没有真正的学到课堂上的知识而后悔。所以，教师在小学科学的教学中，应时刻强化学生对科学常识的应用意识，这样不仅能使学生完成学习任务，还可以使学生真正的掌握科学本领。
小学科学教育的地位越来越高，教育学生在课堂上真正的学到知识是教师的目标。结合生活，构建小学科学的高效学习课堂，教师首先应该结合课堂实验，活跃课堂的学习气氛;再通过课外互动等方式，辅助学生对知识的理解;最后要增强学生对所学科学知识的应用意识。这样，小学科学的教育才能在稳步发展中越来越好。
参考文献：
[1]孙宁.小学科学教育的实践与思考[J].课程教育研究，2018（51）
[2]林妙静.新课程背景下小学科学课堂教学有效性的发展对策[J].科教文汇（上旬刊），2016（03）