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摘 要：课堂导入作为课堂教学的首个基本环节，其意义和作用是不容忽视的。在平时教学中，教师要注重课堂导入的有效实施，从而促使学生以较好的状态投入到新课学习中来。本文简要探讨了小学语文课堂导入的主要作用和基本原则，并以《落花生》一文为例进行了具体探讨。
关键词：小学语文;课堂导入;落花生;教学心得
常言道“良好的开端是成功的一半”，课堂导入作为课堂教学的首个基本环节，其意义和作用是不容忽视的。 本文主要基于笔者的教学实践与思考就小学语文课堂导入的有效实施作一简要探讨，希望一线教师有所助益。
一、切实明了课堂导入的主要作用与基本原则
相关研究表明，学生从课间状态转换到课上学习状态，是需要一个合理的过渡过程的，这一过渡过程的实现主要即通过课堂来完成。概括来说，课堂导入不仅要能够吸引和抓住学生的注意力，更要能进一步引发其课堂学习兴趣和思维积极性，从而促使其快速投入到课堂学习状态，简言之，课堂导入的作用，并不仅仅是引出新课，更主要的是要在同时激发和调动学生的主观能动性。这一点虽然很好理解，但却是很多教师容易忽视的地方。就小学语文而言，课堂导入更是必不可少并且要采取合理的方式有效实施。从新课程基本要求上看，小学语文课堂应力求避免传统模式下的枯燥。呆板和机械的弊端，不但内容上要力求丰富，氛围上更要达到积极活跃的要求，这也是提高和确保学生主观能动性的基本条件，而良好的课堂导入则是实现这种效果的基本前提，这也正是其核心意义和主要作用所在。
至于课堂导入的基本原则，笔者认为可用八个字来概括，即“导无定法，贵在得法”，也就是说，教师应基于课文的具体特点及自身教学风格灵活采取合适的导入方法，不要拘泥成规。这也正是教学艺术性的体现，也是课堂导入的难点所在。相对于其他学科而言，语文学科有着自身的特点，其主要内容是一篇篇课文，而每一篇课文的差异性是很大的，因此也就要求课堂导入特别的灵活，只有如此才能达到事半功倍的效果。实际上，对于同一篇课文来说，也并不是只可使用某种固定的导入方式，只要能起到上段中所论述的导入效果，方法上是多种多样的。下面我们结合课例来进行较为具体的探讨，以便更好地体会“导无定法，贵在得法”这一基本原则。
二、例谈小学语文的课堂导入
这里选取人教版五年级上册的《落花生》作为案例，从而很多教師的教学实践来看，该篇课文由于年代背景以及主题内涵方面的原因，对于一些学生而言缺乏吸引力，那么我们就来看看如何通过有效的课堂导入来引发学生的课堂兴趣。笔者基于自身教学实践总结除了以下两种效果较好的课堂导入方式：
（一）谜语导入
顾名思义，所谓谜语导入，就是通过一个谜语来导入课题。猜谜语本身就具有较强的趣味性，容易引发学生的兴趣，并能起到活跃课堂气氛的作用，因此也就容易达到理想的导入效果。就《落花生》一文来说，就可以首先出示一个以花生为谜底的谜语，让学生猜：“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”这个谜语颇为巧妙，也并不难猜，特别是农村地区对花生这种植物很熟悉的学生，马上就可以猜出来。当然，有些学生特别是一些从小生活在城市的学生，虽然都见过花生和吃过花生，但对其特点和生长过程可能并不十分了解，但结合课文的题目，也都能想到谜底是花生。不管是那种情况，教师都可以顺势导入新课：“今天我们要学习的这篇课文就是以花生为主题，相信学了这篇课文，我们会更加深刻地体会到这个谜语的妙处……”
（二）析题导入
析题导入，就是基于课文题目的特点来导入，这是语文学科课堂导入的特有方式。就《落花生》一文来说，很多学生不知道为什么花生为什么又叫“落花生”，教师就可抓住这一点来导入新课，具体实施上，可以首先提出问题，让学生思考并讨论，从教学实践来看，学生除非是在课前预习时上网查询了答案，否则是不容易说对的。这种情况下，教师就可在解题的同时引入新课：“花生为什么又叫落花生呢？因为花生的花落了，子房就钻到土里变成花生荚，所以就叫落花生。而从更深层次的意义上讲，落花生这一名称，也包涵着花生这种植物的不羡虚荣、朴实无华的宝贵品质，这也正是本文的主旨所在，也是作者采取这一名称的原因。下面我们就来看看作者是如何描写落花生的特点并突出其可贵品质的……”这样，不但很自然地导入了新课，也为学生更好地把握文章中心思想作了铺垫，从而达到良好的导入效果。
综上，本文简要探讨了小学语文课堂导入的主要作用和基本原则，并以《落花生》一文为例进行了具体探讨。在平时教学中，教师要注重课堂导入的有效实施，从而促使学生以较好的状态投入到新课学习中来，这是保证课堂有效性的基本前提和重要保证。
参考文献：
[1]谭兴琼. 小学语文课堂导入艺术探究[J]. 新课程（小学）， 2016（12）.
[2]姜晓静. 浅谈小学语文课堂导入的艺术[J]. 新校园（阅读）， 2015（12）.
关键词：小学语文;课堂导入;落花生;教学心得
常言道“良好的开端是成功的一半”，课堂导入作为课堂教学的首个基本环节，其意义和作用是不容忽视的。 本文主要基于笔者的教学实践与思考就小学语文课堂导入的有效实施作一简要探讨，希望一线教师有所助益。
一、切实明了课堂导入的主要作用与基本原则
相关研究表明，学生从课间状态转换到课上学习状态，是需要一个合理的过渡过程的，这一过渡过程的实现主要即通过课堂来完成。概括来说，课堂导入不仅要能够吸引和抓住学生的注意力，更要能进一步引发其课堂学习兴趣和思维积极性，从而促使其快速投入到课堂学习状态，简言之，课堂导入的作用，并不仅仅是引出新课，更主要的是要在同时激发和调动学生的主观能动性。这一点虽然很好理解，但却是很多教师容易忽视的地方。就小学语文而言，课堂导入更是必不可少并且要采取合理的方式有效实施。从新课程基本要求上看，小学语文课堂应力求避免传统模式下的枯燥。呆板和机械的弊端，不但内容上要力求丰富，氛围上更要达到积极活跃的要求，这也是提高和确保学生主观能动性的基本条件，而良好的课堂导入则是实现这种效果的基本前提，这也正是其核心意义和主要作用所在。
至于课堂导入的基本原则，笔者认为可用八个字来概括，即“导无定法，贵在得法”，也就是说，教师应基于课文的具体特点及自身教学风格灵活采取合适的导入方法，不要拘泥成规。这也正是教学艺术性的体现，也是课堂导入的难点所在。相对于其他学科而言，语文学科有着自身的特点，其主要内容是一篇篇课文，而每一篇课文的差异性是很大的，因此也就要求课堂导入特别的灵活，只有如此才能达到事半功倍的效果。实际上，对于同一篇课文来说，也并不是只可使用某种固定的导入方式，只要能起到上段中所论述的导入效果，方法上是多种多样的。下面我们结合课例来进行较为具体的探讨，以便更好地体会“导无定法，贵在得法”这一基本原则。
二、例谈小学语文的课堂导入
这里选取人教版五年级上册的《落花生》作为案例，从而很多教師的教学实践来看，该篇课文由于年代背景以及主题内涵方面的原因，对于一些学生而言缺乏吸引力，那么我们就来看看如何通过有效的课堂导入来引发学生的课堂兴趣。笔者基于自身教学实践总结除了以下两种效果较好的课堂导入方式：
（一）谜语导入
顾名思义，所谓谜语导入，就是通过一个谜语来导入课题。猜谜语本身就具有较强的趣味性，容易引发学生的兴趣，并能起到活跃课堂气氛的作用，因此也就容易达到理想的导入效果。就《落花生》一文来说，就可以首先出示一个以花生为谜底的谜语，让学生猜：“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”这个谜语颇为巧妙，也并不难猜，特别是农村地区对花生这种植物很熟悉的学生，马上就可以猜出来。当然，有些学生特别是一些从小生活在城市的学生，虽然都见过花生和吃过花生，但对其特点和生长过程可能并不十分了解，但结合课文的题目，也都能想到谜底是花生。不管是那种情况，教师都可以顺势导入新课：“今天我们要学习的这篇课文就是以花生为主题，相信学了这篇课文，我们会更加深刻地体会到这个谜语的妙处……”
（二）析题导入
析题导入，就是基于课文题目的特点来导入，这是语文学科课堂导入的特有方式。就《落花生》一文来说，很多学生不知道为什么花生为什么又叫“落花生”，教师就可抓住这一点来导入新课，具体实施上，可以首先提出问题，让学生思考并讨论，从教学实践来看，学生除非是在课前预习时上网查询了答案，否则是不容易说对的。这种情况下，教师就可在解题的同时引入新课：“花生为什么又叫落花生呢？因为花生的花落了，子房就钻到土里变成花生荚，所以就叫落花生。而从更深层次的意义上讲，落花生这一名称，也包涵着花生这种植物的不羡虚荣、朴实无华的宝贵品质，这也正是本文的主旨所在，也是作者采取这一名称的原因。下面我们就来看看作者是如何描写落花生的特点并突出其可贵品质的……”这样，不但很自然地导入了新课，也为学生更好地把握文章中心思想作了铺垫，从而达到良好的导入效果。
综上，本文简要探讨了小学语文课堂导入的主要作用和基本原则，并以《落花生》一文为例进行了具体探讨。在平时教学中，教师要注重课堂导入的有效实施，从而促使学生以较好的状态投入到新课学习中来，这是保证课堂有效性的基本前提和重要保证。
参考文献：
[1]谭兴琼. 小学语文课堂导入艺术探究[J]. 新课程（小学）， 2016（12）.
[2]姜晓静. 浅谈小学语文课堂导入的艺术[J]. 新校园（阅读）， 2015（12）.