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摘 要：在幼儿园语言教学中加入情境创设就是在在教育教学中加入相应的情境，让孩子们在不同的情境中做出不同的回答等。幼儿园是幼儿进行学习的主要和重要的场所，幼儿在课堂中学习的不仅仅是单纯的知识，还要学习待人接物等，学习礼貌地对待他人，因此在教学中加入情境创设是必不可少的，那么，教师在教育教学中加入情境创设要注意什么呢？本文作者立足于自身的教学实践感悟，以“借助教具，创设教学情境”“利用游戏活动，创设教学情境”和“结合实际，创设现实教学情境”三个方面入手，进行了研究与探索。
关键词：幼儿园;教学实践;教育
《幼儿园教育指导纲要》要求：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”教师在进行孩子们的语言教学时应该建立一个有利于孩子们适应并且能锻炼自己语言能力的环境，并且根据不同的对话场景建立不同的场景，营造不同的氛围，这样才有利于孩子们将课堂上学习到的东西，应用到日常生活中去。对于情境创设在幼儿园语言教学中的运用，笔者认为可以尝试从以下几个方面入手。
一、借助教具，创设教学情境
幼儿园的孩子们年纪比较小，仅仅靠教师的语言描绘是无法“身临其境”的，又由于孩子们的注意力往往不够集中，容易分散，所以教师在进行语言教学时應该借助教具，创设直觉情境，不仅能够吸引孩子们的目光，集中孩子们的注意力，加深孩子们的印象，还能够改善课堂气氛，有利于让孩子们在生活中实践所学的知识，将教师的教导运用到日常生活中去。灯光、音乐、动画、照片都能够很好的营造情境，孩子们往往对这些方面有着比单纯的语言更强的记忆能力，因此教师应该适当的借助教具，创设直觉情境，来帮助孩子们快速进入角色，或者快速的集中注意力。
例如在给孩子们讲《聪明的乌龟》这个故事的时候，笔者就用电视播放一段湖边的短片，电视中还有哗哗的流水声，让孩子们明白这个故事发生在水边，吸引了孩子们的注意，教室很快就安静下来了，孩子们听的都很认真，提高了课堂的效率，改善了教学质量。以创设相应的情境将孩子们的思绪引入课堂，是十分有效的集中孩子们注意力的方法，有利于充分调动孩子们的积极性，继而提高孩子们的语言运用能力。
二、利用游戏活动，创设教学情境
在进行教学时，教师应该组织一些恰当的教学活动或者游戏，来帮助孩子们更好的进入上课的状态。将故事中的角色带入，让孩子们不仅仅只是一个旁观者的角色，更有利于孩子们集中注意力，也给予了孩子们进行发言的机会，另外，利用游戏活动创设适当的教学情境有利于所有的孩子们参与到教学过程中，参与到与教师的互动中去，带动了一些不爱发言的、腼腆的孩子们，有利于增强孩子们的表达能力，改善孩子们的语言组织能力。
例如在给孩子们讲《生命泉》这个故事的时候，就让孩子们分别扮演大王子、二王子、三王子和小矮人的角色，让他们通过角色扮演的游戏对故事中蕴含的道理有更加深刻的印象，有一个孩子在扮演完“大王子”的角色后就告诉笔者这么跟小矮人讲话是不正确的，很没有礼貌，不仅激发了孩子们学习的的兴趣，有利于孩子们的进步，有利于孩子们健康快乐的成长。
三、结合实际，创设现实教学情境
幼儿学习的内容往往与生活联系十分密切，教师在进行教学的时候，应该将教学内容与实际生活相联系，给孩子们创造一种现实的教学情境，例如在面对陌生人时应该怎样反应，在与爸爸妈妈在一起时碰到爸妈熟悉的人应该怎么样打招呼，如何合理的提出自己的诉求等等。教师只有将所授内容与实际生活相联系，才有利于孩子们在日常生活中运用所学，有利于孩子们的成长与进步。
例如在教孩子们在超市里如何向父母请求买自己喜欢的玩具时，笔者就将课堂布置成超市的样子，还放置了一个“小推车”，笔者在演示的时候推着小推车，“发现”了自己喜欢的玩具，然后向孩子们演示如何向家长请求，如果被家长拒绝之后应该如何反应，并且要求孩子们也推着小推车进行了演示，教育孩子们不给买就哭的孩子是不懂事的孩子，引导孩子们要有礼貌。之后，很多家长都表示孩子不会在超市里哭闹要东西了。由此可见，联系实际进行教学，有利于孩子们清楚的组织语言说出自己的想法，还有利于孩子们锻炼自己的语言表达能力，改善语言组织能力，体会到语言交流的乐趣。
总而言之，情境的创设对孩子们的教育十分重要。不仅要求教师结合所要教授的内容创建适当的情境，还要求结合孩子们的理解能力，结合孩子们的兴趣所在进行适当的情境创建。如此才能激发孩子们表达的欲望，给予孩子们更多的练习的机会，有利于吸引孩子们与他们沟通交流，提高孩子们的表达能力和语言的运用能力，同时提高孩子们的语言理解能力，有利于教师帮助孩子们健康快乐的成长。
参考文献：
[1]朱小娟.关于情境创设在幼儿园语言教学中的应用思考[J].中外交流，2018（011）：118-118.
[2]王春红.启发思维感受氛围———探析情境创设在幼儿园语言教学中的应用[J].读天下（综合），2017（20）：118-118.
关键词：幼儿园;教学实践;教育
《幼儿园教育指导纲要》要求：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”教师在进行孩子们的语言教学时应该建立一个有利于孩子们适应并且能锻炼自己语言能力的环境，并且根据不同的对话场景建立不同的场景，营造不同的氛围，这样才有利于孩子们将课堂上学习到的东西，应用到日常生活中去。对于情境创设在幼儿园语言教学中的运用，笔者认为可以尝试从以下几个方面入手。
一、借助教具，创设教学情境
幼儿园的孩子们年纪比较小，仅仅靠教师的语言描绘是无法“身临其境”的，又由于孩子们的注意力往往不够集中，容易分散，所以教师在进行语言教学时應该借助教具，创设直觉情境，不仅能够吸引孩子们的目光，集中孩子们的注意力，加深孩子们的印象，还能够改善课堂气氛，有利于让孩子们在生活中实践所学的知识，将教师的教导运用到日常生活中去。灯光、音乐、动画、照片都能够很好的营造情境，孩子们往往对这些方面有着比单纯的语言更强的记忆能力，因此教师应该适当的借助教具，创设直觉情境，来帮助孩子们快速进入角色，或者快速的集中注意力。
例如在给孩子们讲《聪明的乌龟》这个故事的时候，笔者就用电视播放一段湖边的短片，电视中还有哗哗的流水声，让孩子们明白这个故事发生在水边，吸引了孩子们的注意，教室很快就安静下来了，孩子们听的都很认真，提高了课堂的效率，改善了教学质量。以创设相应的情境将孩子们的思绪引入课堂，是十分有效的集中孩子们注意力的方法，有利于充分调动孩子们的积极性，继而提高孩子们的语言运用能力。
二、利用游戏活动，创设教学情境
在进行教学时，教师应该组织一些恰当的教学活动或者游戏，来帮助孩子们更好的进入上课的状态。将故事中的角色带入，让孩子们不仅仅只是一个旁观者的角色，更有利于孩子们集中注意力，也给予了孩子们进行发言的机会，另外，利用游戏活动创设适当的教学情境有利于所有的孩子们参与到教学过程中，参与到与教师的互动中去，带动了一些不爱发言的、腼腆的孩子们，有利于增强孩子们的表达能力，改善孩子们的语言组织能力。
例如在给孩子们讲《生命泉》这个故事的时候，就让孩子们分别扮演大王子、二王子、三王子和小矮人的角色，让他们通过角色扮演的游戏对故事中蕴含的道理有更加深刻的印象，有一个孩子在扮演完“大王子”的角色后就告诉笔者这么跟小矮人讲话是不正确的，很没有礼貌，不仅激发了孩子们学习的的兴趣，有利于孩子们的进步，有利于孩子们健康快乐的成长。
三、结合实际，创设现实教学情境
幼儿学习的内容往往与生活联系十分密切，教师在进行教学的时候，应该将教学内容与实际生活相联系，给孩子们创造一种现实的教学情境，例如在面对陌生人时应该怎样反应，在与爸爸妈妈在一起时碰到爸妈熟悉的人应该怎么样打招呼，如何合理的提出自己的诉求等等。教师只有将所授内容与实际生活相联系，才有利于孩子们在日常生活中运用所学，有利于孩子们的成长与进步。
例如在教孩子们在超市里如何向父母请求买自己喜欢的玩具时，笔者就将课堂布置成超市的样子，还放置了一个“小推车”，笔者在演示的时候推着小推车，“发现”了自己喜欢的玩具，然后向孩子们演示如何向家长请求，如果被家长拒绝之后应该如何反应，并且要求孩子们也推着小推车进行了演示，教育孩子们不给买就哭的孩子是不懂事的孩子，引导孩子们要有礼貌。之后，很多家长都表示孩子不会在超市里哭闹要东西了。由此可见，联系实际进行教学，有利于孩子们清楚的组织语言说出自己的想法，还有利于孩子们锻炼自己的语言表达能力，改善语言组织能力，体会到语言交流的乐趣。
总而言之，情境的创设对孩子们的教育十分重要。不仅要求教师结合所要教授的内容创建适当的情境，还要求结合孩子们的理解能力，结合孩子们的兴趣所在进行适当的情境创建。如此才能激发孩子们表达的欲望，给予孩子们更多的练习的机会，有利于吸引孩子们与他们沟通交流，提高孩子们的表达能力和语言的运用能力，同时提高孩子们的语言理解能力，有利于教师帮助孩子们健康快乐的成长。
参考文献：
[1]朱小娟.关于情境创设在幼儿园语言教学中的应用思考[J].中外交流，2018（011）：118-118.
[2]王春红.启发思维感受氛围———探析情境创设在幼儿园语言教学中的应用[J].读天下（综合），2017（20）：118-118.