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【摘 要】本文從初中生学习英语语法时存在的问题入手，阐述如何改变这种现状，使英语语法教学确实起到引领语言教学的目的，提高英语教学效果。
【关键词】初中英语 语法教学 方法探索
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.165
每每提及语法，马上使人与死气沉沉的课堂联系在一起。的确初中英语语法一直是教学中的难点，因为它看似枯燥无味，教师讲起来很费力，学生学起来也很被动，但我们还不能忽视语法教学，因为初中语法教学是初中英语教学的重要组成部分，它是从语言实践中归纳出来的规律。掌握英语语法，有助于学生学好英语。忽视语法教学，会导致中学生语法水平下降，严重影响英语技能和语言能力的发展，也阻碍了学生阅读能力和写作能力的提高。对如何实施初中英语语法教学，本人谈谈自己的一点看法。
一、从激发兴趣入手
兴趣是学生学习知识的重要动力，在一定程度上决定学生情感取向和学习效率。语法学习应该变机械为灵活，化枯燥为生动，化陈旧为新意。为了使语法课生动有趣，教师可以借助实物，图片，简笔画，多媒体等手段使语法教学形象化，以此来吸引学生的注意力。也可以采用游戏活动寓教于乐。
比如，我在教授形容词、副词的比较等级时，充分利用班级学生的，身高、胖瘦、静动等特点展开句型练习，学生在直观，轻松的环境下，很容易掌握了这一语法的用法，课堂上充满了乐趣和生机。
二、寓语法教学于语篇中
语法教学不是孤立的，它是和听说读写紧密相连的。通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践，让学生通过体验、感知和实践，参与到语言学习和交流上来，形成语感，并在老师的指导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言学习规律，形成有效的学习策略。
在长期的英语教学中，大部分语法我都是先进行听说训练，来呈现语言项目，让学生在这些语句中归纳语法，最后我来总结。我觉着这种方法学生学起来轻松，教师也不觉着累，课堂气氛还很活跃，何乐而不为。
三、恰当使用多媒体教授语法
多媒体可以在视觉上、听觉上给予学生较大的刺激，好的多媒体教学课件可以收到意想不到的效果。我们在备课时要充分利用各种资源，如视频中运用的学生相片、学生录音等，将这些用作课堂资源，使得语法教学紧紧围绕学生本身，在熟悉的情景中感知语法。
如在讲解fatter时，运用两个胖人物的对比引出单词，进一步阐述：A is fat，but B is fatter than A.通过两种动物奔跑的比较引出faster，进一步阐述：A runs faster than B.这样学生自然会理解透彻。再如以现在进行时为例，课前拍一些学生打篮球片段，课上播放给学生看，引出：What are they doing？帮助学生回答：They are playing basketball.由一段游泳的录像，引出：They are swimming.或拍一段学生自己上课的录像：We are having an English class.通过这种直观的影像来对学生进行教学，无疑会大大刺激学生的大脑，能够帮助他们进一步理解这些枯燥的语法，而且会让他们对英语感兴趣。
四、通过对比归纳理顺语法
在日常的教学中，教师可引导学生对教材中新呈现的语法知识及所学的语法结构进行观察积累，学会新旧知识点间横向联系和比较。教师在课堂上讲解归纳应简明易懂，与容易混淆的语法结构进行适当对比，帮助学生进一步理清语法规律，把握其要点并达到融会贯通的程度。
比如在讲授现在完成时时，将其与一般过去时进行比较，二者主要相同之处是动作都发生在过去，不同之处是现在完成时强调过去发生的动作对现在造成的影响和结果，强调现在，而过去时强调过去，时间状语也不同。这种做法会对学生的语法学习起到事半功倍的效果。
五、语法教学于英语小组互动相结合
课堂小组活动为学生提供了学习语法运用语法的机会，在活动中减轻了学生的心理压力，使他们能够大胆地使用语言，利用语言这个工具进行有效的交流，在相互帮助中促成语法教学的达成。为了使小组合作顺利展开，教师的设计很重要。教师首先要考虑到此次合作需要的人数，合作过程，合作的任务，以及合作所要达到的目的。也就是说教师的导演功能很重要。由于各活动小组学生的学习程度，学习风格各不相同，学生在小组活动中尽可能发挥自己的特长和优势，取人之长补己之短，相互提醒和帮助，彼此纠正语法表达上的不当之处，提高对新语法项目的领会和运用能力。这些活动对于那些语法学习能力相对较弱的学生来说尤为重要，因为小组合作他们可以借助同伴的力量，实现对所学语法知识的理解和巩固。
六、精讲精练巩固所学的语法
英语教学的目的是培养学生运用英语进行交际的能力，学习语法的目的是认知语言的规律，是为了更好更快的为交际运用英语的能力。因此语法讲解要落实到“精”上，以便腾出时间进行操练。精讲就是在积累大量言语结构的基础上得到的画龙点睛之处。
本人觉着，语法不必讲得过细，不必寻根溯源，打破砂锅问到底，也不必在已懂得句子意思的情况下还要为分析而分析，这会远离语法学习的本质。大量的练习会使得所学的语法了然于心，形成语感，最后达到出口就来，形成良好的用英语思维的习惯。
随着新教材的使用，每位教师对自己的语法教学应多反思，借助新的教学理念，克服语法教学中存在的问题，遵循语言教学规律，采取最适合本班的教学方法。如果教师的观念新，方法得当，语法教学就能充分调动学生的主观能动性和积极性，让学生越学越明白，越学越有信心，使学生能正确、熟练地运用语言，达到语法教学的真正目的。
【关键词】初中英语 语法教学 方法探索
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.165
每每提及语法，马上使人与死气沉沉的课堂联系在一起。的确初中英语语法一直是教学中的难点，因为它看似枯燥无味，教师讲起来很费力，学生学起来也很被动，但我们还不能忽视语法教学，因为初中语法教学是初中英语教学的重要组成部分，它是从语言实践中归纳出来的规律。掌握英语语法，有助于学生学好英语。忽视语法教学，会导致中学生语法水平下降，严重影响英语技能和语言能力的发展，也阻碍了学生阅读能力和写作能力的提高。对如何实施初中英语语法教学，本人谈谈自己的一点看法。
一、从激发兴趣入手
兴趣是学生学习知识的重要动力，在一定程度上决定学生情感取向和学习效率。语法学习应该变机械为灵活，化枯燥为生动，化陈旧为新意。为了使语法课生动有趣，教师可以借助实物，图片，简笔画，多媒体等手段使语法教学形象化，以此来吸引学生的注意力。也可以采用游戏活动寓教于乐。
比如，我在教授形容词、副词的比较等级时，充分利用班级学生的，身高、胖瘦、静动等特点展开句型练习，学生在直观，轻松的环境下，很容易掌握了这一语法的用法，课堂上充满了乐趣和生机。
二、寓语法教学于语篇中
语法教学不是孤立的，它是和听说读写紧密相连的。通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践，让学生通过体验、感知和实践，参与到语言学习和交流上来，形成语感，并在老师的指导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言学习规律，形成有效的学习策略。
在长期的英语教学中，大部分语法我都是先进行听说训练，来呈现语言项目，让学生在这些语句中归纳语法，最后我来总结。我觉着这种方法学生学起来轻松，教师也不觉着累，课堂气氛还很活跃，何乐而不为。
三、恰当使用多媒体教授语法
多媒体可以在视觉上、听觉上给予学生较大的刺激，好的多媒体教学课件可以收到意想不到的效果。我们在备课时要充分利用各种资源，如视频中运用的学生相片、学生录音等，将这些用作课堂资源，使得语法教学紧紧围绕学生本身，在熟悉的情景中感知语法。
如在讲解fatter时，运用两个胖人物的对比引出单词，进一步阐述：A is fat，but B is fatter than A.通过两种动物奔跑的比较引出faster，进一步阐述：A runs faster than B.这样学生自然会理解透彻。再如以现在进行时为例，课前拍一些学生打篮球片段，课上播放给学生看，引出：What are they doing？帮助学生回答：They are playing basketball.由一段游泳的录像，引出：They are swimming.或拍一段学生自己上课的录像：We are having an English class.通过这种直观的影像来对学生进行教学，无疑会大大刺激学生的大脑，能够帮助他们进一步理解这些枯燥的语法，而且会让他们对英语感兴趣。
四、通过对比归纳理顺语法
在日常的教学中，教师可引导学生对教材中新呈现的语法知识及所学的语法结构进行观察积累，学会新旧知识点间横向联系和比较。教师在课堂上讲解归纳应简明易懂，与容易混淆的语法结构进行适当对比，帮助学生进一步理清语法规律，把握其要点并达到融会贯通的程度。
比如在讲授现在完成时时，将其与一般过去时进行比较，二者主要相同之处是动作都发生在过去，不同之处是现在完成时强调过去发生的动作对现在造成的影响和结果，强调现在，而过去时强调过去，时间状语也不同。这种做法会对学生的语法学习起到事半功倍的效果。
五、语法教学于英语小组互动相结合
课堂小组活动为学生提供了学习语法运用语法的机会，在活动中减轻了学生的心理压力，使他们能够大胆地使用语言，利用语言这个工具进行有效的交流，在相互帮助中促成语法教学的达成。为了使小组合作顺利展开，教师的设计很重要。教师首先要考虑到此次合作需要的人数，合作过程，合作的任务，以及合作所要达到的目的。也就是说教师的导演功能很重要。由于各活动小组学生的学习程度，学习风格各不相同，学生在小组活动中尽可能发挥自己的特长和优势，取人之长补己之短，相互提醒和帮助，彼此纠正语法表达上的不当之处，提高对新语法项目的领会和运用能力。这些活动对于那些语法学习能力相对较弱的学生来说尤为重要，因为小组合作他们可以借助同伴的力量，实现对所学语法知识的理解和巩固。
六、精讲精练巩固所学的语法
英语教学的目的是培养学生运用英语进行交际的能力，学习语法的目的是认知语言的规律，是为了更好更快的为交际运用英语的能力。因此语法讲解要落实到“精”上，以便腾出时间进行操练。精讲就是在积累大量言语结构的基础上得到的画龙点睛之处。
本人觉着，语法不必讲得过细，不必寻根溯源，打破砂锅问到底，也不必在已懂得句子意思的情况下还要为分析而分析，这会远离语法学习的本质。大量的练习会使得所学的语法了然于心，形成语感，最后达到出口就来，形成良好的用英语思维的习惯。
随着新教材的使用，每位教师对自己的语法教学应多反思，借助新的教学理念，克服语法教学中存在的问题，遵循语言教学规律，采取最适合本班的教学方法。如果教师的观念新，方法得当，语法教学就能充分调动学生的主观能动性和积极性，让学生越学越明白，越学越有信心，使学生能正确、熟练地运用语言，达到语法教学的真正目的。