课堂教学是教学的基本形式，优质、高效的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件，是素质教育的重要保障。实现课堂教学的有效性，已成为当前课程改革的重要方向。“教学的有效性”主要指在一定的教学投入内（时间、精力、努力），通过教师的教学，学生所获得的具体的进步和发展，带来最好教学效果的教学，是卓有成效的教学。随着新课程改改革的深入，如何提高体育课堂教学的有效性也成为体育教师关注的焦点。体育教学是否有效，应该是学生通过体育课的学习与锻炼后，在身体健康、运动技能、心理健康和社会适应方面有没有获得提高和发展。为此，如何提高小学体育课堂教学有效性应该注重以下几个方面方面。
　　一、规范常规的体育课堂
　　俗话说“没有规矩，不成方圆”。学生们很喜欢上体育课，但有的学生脑子里的体育课的概念就是“出去玩”，况且从坐在教室里出来到了室外的操场上，学生们的身体就会很兴奋，有些时候便会在纪律方面有些松懈，所以老师一定要对学生做好要求，抓好体育课堂常规的组织教学。体育课堂常规是规范体育课的必要条件，教师必须严格认真，坚持不懈地抓好体育课堂常规教育。尤其是要抓好整队集合、服装、精神状态、礼貌行为、组织纪律、学生守则、场地器材的布置与收拾等常规。实施课堂常规，不仅有助于建立正常的教学秩序，而且对加强学生的思想品德教育，建设精神文明都有十分重要的作用。体育课堂常规制定后，教师应该严格执行，作为师生体育课堂教学的共同准则。教师要做到每次课后都应总结经验和教训，写好课后小结。下课后教师应检查学生整理场地和归还或移交器材的情况，以保证下节课教学的正常进行，教师要对缺课的学生做进一步了解，必要时给予补课或辅导。
　　二、选择有效的教学内容
　　要保证体育新课程课堂的有效教学，必须要精选有效的教学内容，确保学生通过对教学内容的学习，能有效促进其发展。首先，要明确体育课程性质：“体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的的必修课程。”运动是手段，健康是目的，体育新课程目标达成的基本点是：学生必须通过体育实践活动，重点是运动技术学习，它是促进学生身心健康，体能发展的主要内容和手段。学习运动技术的过程既是体育课程的目标之一，是学习领域中核心和主体部分，也是实现其他学习目标的主要手段之一。由此可见，新课标并没有否定技能教学，而是给了技能教学一个更合理、更重要的定位，我们不但不能“淡化”，而应有重点、有选择地去“强化运动技能教学”。当然教师选择的教学内容要适合学生的生理、心理特点。在不同的水平阶段，学生的生理和心理特点决定了他们对体育活动有不同的需求。在同一水平阶段学生在身体条件、心理个性、兴趣爱好和运动技能等方面也存在着个性差异。在选择教学内容前，教师要深入到学生中去考察和分析，了解学生体育兴趣、爱好、态度、个性心理特征、实践能力，将教学内容分解、分级，让学生选择练习，保证选择的教学内容要有利于目标的实现，同时更具有实效性。例如，在课的开始准备部分，好多老师都会设计游戏活动，期望通过游戏活动来调动课堂气氛，吸引学生注意力，活跃学生身心，为下面的教学做好准备。所以，要实施体育新课程有效教学，一定要精选教学内容，各种球类、田径、体操等仍然应该是我们的首选内容，新兴体育运动项目和地方民族传统体育项目同时也要进入课堂，但要做好“教材化”处理，做好“用教材教”。
　　三、营造良好的学习情景
　　情景不仅是“一组刺激”，而是与教学目标、身体活动与情意活动相结合的一种符合大多数学生心理的人为优化场景。这种教学场景的创设有利于学生很快进入活动的角色，激发参与练习的动机，新课程的教学给予教师很大的发挥“个性课堂”的空间。在这个空间里，小到教师的语言，大到整个操场的布景，都可以找到“突围”的口子。比如，教师的语言可以做到“军令如山”般的铿锵有力，以调动学生的“高度统一”；“细水长流”般的亲和力能缓和学生的“羞涩和害怕”；“此时无声胜有声”般的肯定眼神等等都是一些不容忽视的情景细节。在语言与肢体语言的启迪下，使学生置身于特定的心理场，如临其境，可以感觉到客观情景给角色的适应提供前奏，从而激发学生有感情的主动参与，引发学生主动自觉的学习活动。在教学过程中，教师要给学生营造合作学习的氛围，在学生自学、自练的基础上，组成学习小组，让学生相互观察、相互帮助、相互纠正，使学生在合作学习氛围中，提高发现错误和改正错误的能力，不断提高动作质量，并在合作学习过程中发展社会交往能力。如我在新广播体操教学时，先领做了5次后，把学生按2个人组成一小组相互监督练习，5分钟后，我逐组“请教”他们指出对方的优点和不足，同时我不时的用“你太棒了！”、“你真行”、“你比我还厉害”等语言评价来表扬他们。这样，不仅活跃了课堂气氛，还激发了他们的学习积极性和主动性。再如在一次创意体育课中，我运用红军长征中的爬雪山、过草地、飞夺泸定桥等一系列熟悉的课本情节，借以器材障碍和“枪炮声”的奋进音乐，将教材中的障碍跑和投掷轻物结合得天衣无缝。学生在课堂内对情景产生了极浓的兴趣，角色的转变自然而富于激情。整个过程，学生没有意识到“跑”和“投”动作的枯燥与乏味，有的是各种“过障碍”和“投轻物”动作的创造。因此，教学中，情景的创设首先着眼于学生身心素质、运动基础以及个性倾向的发展。全面地提出教学任务，而后优选教学方案，根据教学任务、学生特点以及教师长期以来形成的教学风格，选择创设情景的途径，如生活展现情景、课本组合情景、音乐渲染情景、媒体表象情景、肢体语言情景、语言描述情景等。在课堂中不时的加一些合理的故事情节，有时会达到一些意想不到的体育运动效果。
　　四、采用多样的教学方法
　　教学有法却无定法，贵在得法。教师在教学过程中，运用语言说明动作名称、方法、过程、要领、要求以及总结、评价等诸多内容，要简明扼要，抓住重点，语言要通俗易懂，生动形象，富有趣味性。确定了一节课的教学内容之后，钻研教材教法便是上好体育课的关键一环。老师要善于根据不同教材，课型、教学对象等具体情况，科学地灵活安排教学方法。在教学过程中，注意根据学生掌握技术动作的程度、生理反应、情绪变化，及时捕捉反馈信息，采取措施随时调节课堂教学，让学生愉快地接受教育，使他们的身心得到和谐的发展。
　　（1）儿童化教学。儿童化教学就是针对小学生的年龄特点，进行体育教学，这样才能更好地调动他们的积极性，完成体育课的教学任务。儿童是以机械记忆和形象思维为主，我在教学活动中，是应尽量采用直观、形象的教学手段。按照童心、童愿和童颜组织体育教学，这样就防止体育教学的“成人化”。
　　（2）兴趣化教学。体育教学的兴趣化可以给小学生以情绪的满足，有利于调动学习的积极性。小学生好动、爱新鲜，厌烦过多的重复练习，因此，教学手段要多样化，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。体育课的教学过程中，学生往往由于较长时间练习某一个动作而感到枯躁，因此我就采用游戏法和比赛法激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。此外，我还配以生动形象的讲解和准确的动作示范。教学方法力求多样化、兴趣化，以充分调动学生学习的积极性，使体育课上得生动活泼。
　　（3）游戏化教学。小学体育教学中很好地运用游戏教材，充分发挥游戏教材的教育因素，对完成体育教学任务有重要的意义和作用。游戏具有趣味性和竞争性，对小学生有较大的吸引力，体育游戏是小学生比较喜爱的。我在教学中就适当地采用游戏方法进行教学，在课的开始和结束阶段，就采用游戏法，这样对集中学生注意力，调动学生的积极性，能收到良好的教学效果，也有利于课的顺利进行。小学阶段儿童的生理、心理特点是兴奋占优势，抑制能力差，注意力不易集中，单调的练习容易产生疲劳，因此，教师在体育教学过程中要采用变换游戏方法，加深形象化教学，使每一个游戏都能吸引住学生。
　　由于社会不断进步，生活节奏逐渐加快，体育在健康生活中的作用越显重要，终生体育的观念也逐渐进入人们的思想观念当中，而学生时代作为培养终生体育习惯的最佳时期，这就要求体育教师在教学过程中要不断掌握新技能，树立新观念，科学地把握新体育课程标准，提高体育课堂有效性。有效性才是教学的生命，体育课堂教学有效性直接影响体育教学质量，所以，我们要踏踏实实立足于平日的教学，多作一些务实的探究，在学习后实践，在实践后反思，在反思后改进，在改进后再学习。这样我们才能够科学地把握新体育课程标准，不断提高体育课堂的有效性。
　　作者单位：南京市江宁区天景山小学