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【摘 要】 古诗词是古人智慧的结晶，具有语言精炼、意境悠远等特点，是学生语文学习中的重要板块之一。当下不少学生缺乏对优秀传统文化的学习和传承，逐渐遗忘了我国优秀的文化根源。对此，高中语文教师在进行古诗词鉴赏教学的时候，一定要不断的优化教学模式，加深学生对传统文化的学习，通过对古诗词的深入分析，有效提升教学效果及学生的语文综合素养。
【关键词】 高中语文 古诗词鉴赏 教学策略
高中语文古诗词教学是语文教学板块当中的重要环节之一，但是由于高中生面临高考这一升学压力，课业压力较大，所以不少教师在进行高中古诗词教学的时候都比较急功近利，且流于形式，对古诗词鉴赏的教学并不细致，没有真正地引导学生进行赏析理解。想要提高古诗词鉴赏教学的学习效果，教师就要抛开原来的教学模式和套路，在教学的过程中多结合学生的实际生活，激发学生古诗词学习的热情，引发学生情感上的共鸣，引导学生更多的关注诗歌精神层面的内容，以此来促进学生古诗词鉴赏能力的提升。
一、引导学生了解诗歌创作背景，提升学生鉴赏能力
想要引导学生高效的学习语文古诗词，就一定要让学生在学习诗歌之前了解诗歌创作的背景，教师为了让学生在学习的时候，更好的站在诗人的角度上感悟诗歌当中一些特定的意象，需要学生联系诗歌当时的写作背景和诗人的生平进行学习，否则就很可能导致解读不到位，无法理解为什么诗人会这样组织语言。在学生进行诗歌背景的学习之后，能够更好地与诗人产生共鸣，感悟诗人当时的心境。
如在进行必修一第一单元《再别康桥》这一篇诗歌鉴赏学习的时候，教师需要在课前引导学生去查找相关的资料，让学生了解创作的背景，在学生经过了解之后，明确一些基本的知识点：这首诗是由诗人徐志摩在剑桥大学游学时所创作，而康桥时的生活就是徐志摩一生的转折点，正是康河的水开启了他的心灵，唤醒了蛰伏在心中已久的诗人天命，再度重游故地诗人不禁感慨万千，这才引发他写下了《再别康桥》这一首撩人心弦的诗歌。在学生有了一定创作背景的了解之后，在课堂上为学生再次进行总结，教师可以通过多媒体幻灯片进行展示，再次为学生梳理一遍当时的创作背景，补充相关的内容，让学生试着站在诗人的角度上去体会诗歌的内容。
二、强化古诗词鉴赏技巧训练，提升学生鉴赏能力
古诗词的鉴赏除了要学生立足于创作背景进行细致的阅读和品鉴之外，还需要掌握一定的鉴赏技巧，不然学生没有办法将自己心中所想，用较为规范的语言进行表达。教师可以通过教授学生语言鉴赏的技巧，引导学生通过专业且规范的语言去表达自己内心的感情，从而大大提升古诗词鉴赏教学的有效性。
以必修二第二单元《离骚》的学习为例，教师先要为学生初步的介绍《离骚》这一篇伟大的长篇抒情诗：《离骚》是中国文学史上第一首由诗人自觉创作，独立完成的长篇抒情诗，也是诗人屈原心灵的歌唱，同时屈原也是“骚体”的先驱和开创者。教师在引导学生赏析的过程当中，不少学生都有这样的感叹：这一篇诗歌写得荡气回肠，抑扬顿挫，读起来十分有韵律美。但是教师发现，学生就只能够用较为粗浅和不经雕琢的语言，去形容自己内心的感受。对此，教师一定要为学生教授一定的鉴赏技巧。例如，引导学生从句法层面、修辞层面和结构组织上分析这一篇诗歌，学生在了解这几个层面之后，就会再一次对自己的思想进行梳理，然后进行有层次、有目的性的去进行表达，这样就能够有效提高学习的效率。学生在表达的过程中，能够对《离骚》这篇诗歌的遣词用句进行深入的点评，如有学生说：“这篇诗歌当中，大量运用了对仗、对偶的句式，读起来令人感觉回肠荡气，颇有气势滂沱之势，而且还能够给人营造出栩栩如生的意象，让人仿佛身临其境。”教师在对学生的回答表示肯定和赞扬之后，在点评的基础上，进一步为学生明确补充相关鉴赏分析的手法，学生在学习和运用的过程中就能够自然而然地掌握正确的表达方法。
三、利用新媒体丰富教学手段，提升学生鉴赏能力
随着互联网络逐渐深入人们生活和学习的各个环节，在高中语文教学的过程中，教师也可以主动去利用新媒体技术丰富教学手段，让学生感受到耳目一新，体会到语文课堂的生动有趣，脱离原有传统的老套路，让学生感受到语文教学也在不断的进步，富有生机也富有活力。
以必修四第二单元《雨霖铃》的学习为例，这篇诗歌画面性较强，是宋代词人柳永的作品，此诗上片细腻地刻画情人离别的场景，通过氛围的营造和场景的描写，让读者能够深深的感受到在烟雨朦胧中，情人分别的凄楚情状。为了让学生更好地体会当时将别的场景，教师可以利用多媒体技术播放视频动画，再结合音频，每播放到相应的诗句时，就为学生展现出相应的动画。通過音、形、色相结合，充分调动学生的各个感官学习这篇诗歌，让学生真切地感受到仿佛自己就站在这一对将别离的情人面前见证这一幕，这样学生也会不自觉的有带入的意识，可以与诗人更加有共鸣，对这首诗歌的理解会更上一个层次。
总之，随着我国教育改革不断的推进，人们对高中语文的教学也越来越重视，特别是其中古诗词鉴赏的教学。教师一定要主动转变教学策略，重视古诗词鉴赏教学策略和模式的转变，不断的优化高中语文古诗词教学的对策，让学生在古人文思悠远的意境当中，去感受他们瑰丽的内心世界，提高学生的人文素养和综合素质。
参考文献
[1] 王凌云.高中语文古诗词鉴赏教学优化对策探究[J].中国校外教育（理论），2020，000（003）：24，37.
[2] 丁光辉.高中语文古诗词教学方法再探[J].新课程研究，2020.
【关键词】 高中语文 古诗词鉴赏 教学策略
高中语文古诗词教学是语文教学板块当中的重要环节之一，但是由于高中生面临高考这一升学压力，课业压力较大，所以不少教师在进行高中古诗词教学的时候都比较急功近利，且流于形式，对古诗词鉴赏的教学并不细致，没有真正地引导学生进行赏析理解。想要提高古诗词鉴赏教学的学习效果，教师就要抛开原来的教学模式和套路，在教学的过程中多结合学生的实际生活，激发学生古诗词学习的热情，引发学生情感上的共鸣，引导学生更多的关注诗歌精神层面的内容，以此来促进学生古诗词鉴赏能力的提升。
一、引导学生了解诗歌创作背景，提升学生鉴赏能力
想要引导学生高效的学习语文古诗词，就一定要让学生在学习诗歌之前了解诗歌创作的背景，教师为了让学生在学习的时候，更好的站在诗人的角度上感悟诗歌当中一些特定的意象，需要学生联系诗歌当时的写作背景和诗人的生平进行学习，否则就很可能导致解读不到位，无法理解为什么诗人会这样组织语言。在学生进行诗歌背景的学习之后，能够更好地与诗人产生共鸣，感悟诗人当时的心境。
如在进行必修一第一单元《再别康桥》这一篇诗歌鉴赏学习的时候，教师需要在课前引导学生去查找相关的资料，让学生了解创作的背景，在学生经过了解之后，明确一些基本的知识点：这首诗是由诗人徐志摩在剑桥大学游学时所创作，而康桥时的生活就是徐志摩一生的转折点，正是康河的水开启了他的心灵，唤醒了蛰伏在心中已久的诗人天命，再度重游故地诗人不禁感慨万千，这才引发他写下了《再别康桥》这一首撩人心弦的诗歌。在学生有了一定创作背景的了解之后，在课堂上为学生再次进行总结，教师可以通过多媒体幻灯片进行展示，再次为学生梳理一遍当时的创作背景，补充相关的内容，让学生试着站在诗人的角度上去体会诗歌的内容。
二、强化古诗词鉴赏技巧训练，提升学生鉴赏能力
古诗词的鉴赏除了要学生立足于创作背景进行细致的阅读和品鉴之外，还需要掌握一定的鉴赏技巧，不然学生没有办法将自己心中所想，用较为规范的语言进行表达。教师可以通过教授学生语言鉴赏的技巧，引导学生通过专业且规范的语言去表达自己内心的感情，从而大大提升古诗词鉴赏教学的有效性。
以必修二第二单元《离骚》的学习为例，教师先要为学生初步的介绍《离骚》这一篇伟大的长篇抒情诗：《离骚》是中国文学史上第一首由诗人自觉创作，独立完成的长篇抒情诗，也是诗人屈原心灵的歌唱，同时屈原也是“骚体”的先驱和开创者。教师在引导学生赏析的过程当中，不少学生都有这样的感叹：这一篇诗歌写得荡气回肠，抑扬顿挫，读起来十分有韵律美。但是教师发现，学生就只能够用较为粗浅和不经雕琢的语言，去形容自己内心的感受。对此，教师一定要为学生教授一定的鉴赏技巧。例如，引导学生从句法层面、修辞层面和结构组织上分析这一篇诗歌，学生在了解这几个层面之后，就会再一次对自己的思想进行梳理，然后进行有层次、有目的性的去进行表达，这样就能够有效提高学习的效率。学生在表达的过程中，能够对《离骚》这篇诗歌的遣词用句进行深入的点评，如有学生说：“这篇诗歌当中，大量运用了对仗、对偶的句式，读起来令人感觉回肠荡气，颇有气势滂沱之势，而且还能够给人营造出栩栩如生的意象，让人仿佛身临其境。”教师在对学生的回答表示肯定和赞扬之后，在点评的基础上，进一步为学生明确补充相关鉴赏分析的手法，学生在学习和运用的过程中就能够自然而然地掌握正确的表达方法。
三、利用新媒体丰富教学手段，提升学生鉴赏能力
随着互联网络逐渐深入人们生活和学习的各个环节，在高中语文教学的过程中，教师也可以主动去利用新媒体技术丰富教学手段，让学生感受到耳目一新，体会到语文课堂的生动有趣，脱离原有传统的老套路，让学生感受到语文教学也在不断的进步，富有生机也富有活力。
以必修四第二单元《雨霖铃》的学习为例，这篇诗歌画面性较强，是宋代词人柳永的作品，此诗上片细腻地刻画情人离别的场景，通过氛围的营造和场景的描写，让读者能够深深的感受到在烟雨朦胧中，情人分别的凄楚情状。为了让学生更好地体会当时将别的场景，教师可以利用多媒体技术播放视频动画，再结合音频，每播放到相应的诗句时，就为学生展现出相应的动画。通過音、形、色相结合，充分调动学生的各个感官学习这篇诗歌，让学生真切地感受到仿佛自己就站在这一对将别离的情人面前见证这一幕，这样学生也会不自觉的有带入的意识，可以与诗人更加有共鸣，对这首诗歌的理解会更上一个层次。
总之，随着我国教育改革不断的推进，人们对高中语文的教学也越来越重视，特别是其中古诗词鉴赏的教学。教师一定要主动转变教学策略，重视古诗词鉴赏教学策略和模式的转变，不断的优化高中语文古诗词教学的对策，让学生在古人文思悠远的意境当中，去感受他们瑰丽的内心世界，提高学生的人文素养和综合素质。
参考文献
[1] 王凌云.高中语文古诗词鉴赏教学优化对策探究[J].中国校外教育（理论），2020，000（003）：24，37.
[2] 丁光辉.高中语文古诗词教学方法再探[J].新课程研究，2020.