作为一名小学语文教师，如何通过诗歌教学使学生进一步了解中华民族的优秀文化，接受爱国主义熏陶和教育，增强民族自豪感和自信心，显得尤为重要。
　　一、激发兴趣，主动引导
　　用激情导入激发学生兴趣。在进行诗歌教学时，首先要激发小学生的学习兴趣，引导他们的学习欲望，使课堂教学有趣、有序的顺利进行。利用电教手段激发学生兴趣。我在古诗教学中把电教手段应用其中，以此来激发学生对于学习古诗的热情。利用音乐激发学生兴趣。小学生对音乐尤其是儿歌都非常敏感，所以我抓住这一特点有的放矢地去激发学生的兴趣。《鹅》这首诗学生并不陌生，有不少的学生在学前就已经会了，随意教，学生对于这首诗并没有太多的新鲜感，我针对于这点便在课前播放相关歌曲，让学生听一听，猜一猜唱的是什么动物，这立刻引起学生的浓厚兴趣，把他们带入课文的特定情境，使他们产生强烈的求知欲望。
　　二、注重诵读，感知古韵
　　古诗的学习，诵读是一个非常重要的手段，同时也是学生学习古诗要达到的重要目的，更是培育学生们热爱祖国语文的重要途径。
　　1、图画引读。有些古诗，本身就是一副优美的图画。如果把绘画引入古诗教学，将会大大提高学生兴趣，事半功倍。学习《宿新市徐公店》一诗时，我一边吟，一边引导学生在黑板上依次画出稀疏的竹篱、悠远的小路、如伞的绿树、翩翩起舞的蝴蝶、金黄的菜花，而学生无形中将自己构想成了画中的主角——奔跑着的、活泼天真的儿童。赏析图画时，不少学生发现在那个捕捉蝴蝶的儿童，身在金色菜花的海洋里，很难找到那只美丽的蝴蝶，从而更好的理解了“飞入菜花无处寻”。
　　2、音乐伴读。音乐和文学有着不解之缘。有时古诗的意境，确实是“只可意会，不可言传”。但是如果在课堂上适当地运用音乐，往往会引起学生的共鸣，也更容易融入诗的意境。比如，在《出塞》、《送别》等送别诗中，我配上《送别》、《知音》等轻音乐，加上声情并茂的古诗范读，一下子就把学生带进了一个动人的情境之中，达到了“触景生情”的效果。
　　3、教师范读。学生，尤其是低中学段的学生，对老师有着无限的敬佩和仰慕，教师的范读能够极大地调动学生读诗的积极性，同时也是交给学生们读诗方法的重要途径。要想学生读好诗，教师自己要先将诗读好。
　　三、借助想象，体悟诗情
　　在记忆表象的基础上，充分发挥“想象”这一心理过程的作用，还原再现诗中描绘的场景，使学生进入诗境，解决因古诗时空跨越大而给小学生带来的学习困难。
　　1、借助想象，将诗句在脑海里形成画面。如教“遥看瀑布挂前川”这诗句，教者紧扣“挂”字，引导学生展开丰富想象，似乎同诗人一同观赏庞然的瀑布凌空直泻而下，领略其雄伟的气势。
　　2、借助想象，启迪学生思维，感悟其诗情画意。如教“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这诗句，学生通过看录像和反复吟咏诗句，悟出这是诗人被大自然景色所陶醉，一种幻觉油然而生，从而吟出这千古佳句。
　　3、借助想象，联想，补其空白，走进作者所描写的世界，感悟语言文字所暗示和启发的蕴意和情感。如《咏柳》，诗人采用自问自答：“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”教者引导学生紧扣这设问的手法，展开丰富的想象，品味这无穷之意。
　　四、联系生活，拓展课堂
　　古诗来源于诗人对于生活的感悟和理解，是作者的所见所闻所感所想，将对社会万象的理解倾注于笔端构思而成。课堂小天地，天地大课堂。教学《咏柳》时，让学生深切地感作者所感，想作者所想，感知柳树的形象，领会诗人借赞柳树颂春天的情感，与诗人产生了强烈的共鸣，真可谓“此时无声胜有声”。
　　我们应紧扣语文课标的精神，努力让课堂气氛活跃，书声朗朗，让学生充分地读，充分地说，充分地想，真正成为学习的主人。作为一名小学语文教师，我们更应该不斷努力和探索，让古诗这朵中华文明之花绽放在每一个学生的心中，让中华文明之火，代代相传。