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在新课程标准下，自主学习能力是高中学生必备的能力，也是学生实现终身学习的重要条件。从本质上看，语文知识博大精深，涉猎的范围比较广，不仅体现在教材方面，也体现在生活之中，学生要养成一双善于发现的眼睛，经过积极、有效的自主学习，促进自我进步与发展。
一、联系现实生活，发现自主学习的乐趣
“艺术来源于生活。”语文也不例外。比如文言文《廉颇蔺相如传》，廉颇、蔺相如鲜明的人物形象都是真实存在的;再如鲁迅笔下塑造的祥林嫂、闰土等人物形象，都来自于鲁迅对现实生活的感受与体验。生活是语文的根本，也是语文的源头。在学习语文知识时，学生应该侧重于自主学习能力的培养与提高，把语文内容和现实生活相关联，从而获得更多的学习乐趣。
以《烛之武退秦师》学习为例，此篇课文的学习目标是提高自学能力，深刻感受烛之武的艺术形象（义、智、勇），体会烛之武巧妙的语言艺术。在課堂学习时，文章中跌宕起伏的故事情节深深地吸引着学生，而且大多数学生也被烛之武机智聪明的语言艺术所折服。同时在课堂学习之中，有的学生与实际生活进行了关联，并把自己所了解的与同学进行了分享。其中一位学生说道，在20世纪中后期，中美两国的始终处于敌对状态，两国之间的关系达到了冰点，然后两国通过“乒乓球”的形式缓和了紧张关系，为后来两国之间的合作创造了有利条件，这就是闻名中外的“乒乓外交”事件。经过同学之间的分享、讨论，学生进一步领会了外交智慧。也有一位学生引出了我国“南海”热点话题，中国外交部长王毅在回答外国记者问题时说道，我只想建议美国朋友可以“重温一下二战历史”，只是简短的几个字，就充分表明了我国的立场与态度，同时也向外界传达了关键信息。通过学生之间的旁征博引，以生活之中的现实例子佐证文本的观点、思想，不仅能够使学生进一步把握课文内容，也能使其充分感受自学的快乐，从而慢慢养成一个良好的自主学习习惯。
基于此，为能进一步深化学生的语文学习能力，要求高中语文教师鼓励、诱导学生深刻解读与把握文本，把学习内容和现实生活联系起来。经过学生的自主学习、讨论分析等，从语文知识中寻找生活之本，从现实生活之中发现语文知识，使学生可以真真切切地感受自主学习带来的愉悦感。
二、深化问题意识，培育创新思考能力
从自主学习方面分析，提高学生问题意识是一项前提条件。纵观高中学生的语文自主学习情况，大多数学生的自主学习成果并不理想，根结就出现在学生问题意识的缺失。因此，教师要深化学生问题意识，诱导学生在进行自主学习时善于发现问题，然后通过集体力量实现问题的有效解决。
以《鸿门宴》学习为例，学生通过自主学习实现了文本的翻译，但是在深度解读文本之后，学生之间产生了不一样的声音。比如，有的学生提出：“鸿门宴上项羽为什么要放刘邦走？”学生之所以能主动提问，说明在自主学习中学生很用心、很认真。关于学生的提问，教师要抓住时机进行适当点拨，鼓励学生大胆表达自己的想法。课堂上，学生的想法与观点可谓是异彩纷呈。有的学生观点是刺杀刘邦是小人所为，不是真英雄，于是就放走了刘邦;有的学生观点是项羽认为刘邦不足为惧，而且已经为之前的行为有所解释，也顺从了自己，所
以放走了刘邦。对于学生提出的想法、观点，教师要给予一一点评，然后集“众家之长”深度研究问题，不仅要肯定学生的自主学习效果，也要引导学生把自主学习和课堂学习进行有效融合，弥补自主学习中存在的不足之处，从而进一步提高学习成果。
基于此，问题意识是高中学生自主学习语文知识的重要条件，所以，教师要侧重于学生问题意识的养成与提高，同时，学生也要自觉提升问题意识，积极提问、自由发表想法与意见。
三、张扬个性，尊重学生个人意愿
学生作为独立的个体，彼此之间存在明显的差异性，比如兴趣偏好不同、认知能力不同、学习情况不同，有的学生偏爱于阅读，有的学生倾心于写作，也有的学生钟爱于诗词歌赋。这就要贯彻与落实因材施教理念，充分尊重学生的个体差异与意愿，由学生自由选择语文内容进行自主学习。
学生对诗歌比较感兴趣，甚至许多学生还尝试着写诗。为了激发学生的语文学习兴趣，让学生可以始终以饱满的热情学习，教师可以鼓励与引导学生仿写诗歌，然后组织学生分享自己的作品。经过学生之间的分享、讨论，可以进一步激发学生学习诗歌的兴趣，而且也有利于帮助学生树立自信心。特别是一些对诗歌没有兴趣的学生，在其他学生的感染、鼓舞之下也能产生兴趣，从而积极、自主学习诗歌。基于此，当学生把兴趣偏好与语文学习进行深入结合，可以唤醒学生语文学习的潜在动力，慢慢形成自主学习意识，实现自主学习成果的有效提升。
自主学习是学生所具备的基本能力，也是实现终身学习的重要条件。对此，学生在自主学习高中语文知识时，应与现实生活相关联，提高问题意识，同时，教师要充分尊重学生的个人意愿，切实提高学生自主学习成效。
作者单位：江苏省宜兴市和桥高级中学（214211）
一、联系现实生活，发现自主学习的乐趣
“艺术来源于生活。”语文也不例外。比如文言文《廉颇蔺相如传》，廉颇、蔺相如鲜明的人物形象都是真实存在的;再如鲁迅笔下塑造的祥林嫂、闰土等人物形象，都来自于鲁迅对现实生活的感受与体验。生活是语文的根本，也是语文的源头。在学习语文知识时，学生应该侧重于自主学习能力的培养与提高，把语文内容和现实生活相关联，从而获得更多的学习乐趣。
以《烛之武退秦师》学习为例，此篇课文的学习目标是提高自学能力，深刻感受烛之武的艺术形象（义、智、勇），体会烛之武巧妙的语言艺术。在課堂学习时，文章中跌宕起伏的故事情节深深地吸引着学生，而且大多数学生也被烛之武机智聪明的语言艺术所折服。同时在课堂学习之中，有的学生与实际生活进行了关联，并把自己所了解的与同学进行了分享。其中一位学生说道，在20世纪中后期，中美两国的始终处于敌对状态，两国之间的关系达到了冰点，然后两国通过“乒乓球”的形式缓和了紧张关系，为后来两国之间的合作创造了有利条件，这就是闻名中外的“乒乓外交”事件。经过同学之间的分享、讨论，学生进一步领会了外交智慧。也有一位学生引出了我国“南海”热点话题，中国外交部长王毅在回答外国记者问题时说道，我只想建议美国朋友可以“重温一下二战历史”，只是简短的几个字，就充分表明了我国的立场与态度，同时也向外界传达了关键信息。通过学生之间的旁征博引，以生活之中的现实例子佐证文本的观点、思想，不仅能够使学生进一步把握课文内容，也能使其充分感受自学的快乐，从而慢慢养成一个良好的自主学习习惯。
基于此，为能进一步深化学生的语文学习能力，要求高中语文教师鼓励、诱导学生深刻解读与把握文本，把学习内容和现实生活联系起来。经过学生的自主学习、讨论分析等，从语文知识中寻找生活之本，从现实生活之中发现语文知识，使学生可以真真切切地感受自主学习带来的愉悦感。
二、深化问题意识，培育创新思考能力
从自主学习方面分析，提高学生问题意识是一项前提条件。纵观高中学生的语文自主学习情况，大多数学生的自主学习成果并不理想，根结就出现在学生问题意识的缺失。因此，教师要深化学生问题意识，诱导学生在进行自主学习时善于发现问题，然后通过集体力量实现问题的有效解决。
以《鸿门宴》学习为例，学生通过自主学习实现了文本的翻译，但是在深度解读文本之后，学生之间产生了不一样的声音。比如，有的学生提出：“鸿门宴上项羽为什么要放刘邦走？”学生之所以能主动提问，说明在自主学习中学生很用心、很认真。关于学生的提问，教师要抓住时机进行适当点拨，鼓励学生大胆表达自己的想法。课堂上，学生的想法与观点可谓是异彩纷呈。有的学生观点是刺杀刘邦是小人所为，不是真英雄，于是就放走了刘邦;有的学生观点是项羽认为刘邦不足为惧，而且已经为之前的行为有所解释，也顺从了自己，所
以放走了刘邦。对于学生提出的想法、观点，教师要给予一一点评，然后集“众家之长”深度研究问题，不仅要肯定学生的自主学习效果，也要引导学生把自主学习和课堂学习进行有效融合，弥补自主学习中存在的不足之处，从而进一步提高学习成果。
基于此，问题意识是高中学生自主学习语文知识的重要条件，所以，教师要侧重于学生问题意识的养成与提高，同时，学生也要自觉提升问题意识，积极提问、自由发表想法与意见。
三、张扬个性，尊重学生个人意愿
学生作为独立的个体，彼此之间存在明显的差异性，比如兴趣偏好不同、认知能力不同、学习情况不同，有的学生偏爱于阅读，有的学生倾心于写作，也有的学生钟爱于诗词歌赋。这就要贯彻与落实因材施教理念，充分尊重学生的个体差异与意愿，由学生自由选择语文内容进行自主学习。
学生对诗歌比较感兴趣，甚至许多学生还尝试着写诗。为了激发学生的语文学习兴趣，让学生可以始终以饱满的热情学习，教师可以鼓励与引导学生仿写诗歌，然后组织学生分享自己的作品。经过学生之间的分享、讨论，可以进一步激发学生学习诗歌的兴趣，而且也有利于帮助学生树立自信心。特别是一些对诗歌没有兴趣的学生，在其他学生的感染、鼓舞之下也能产生兴趣，从而积极、自主学习诗歌。基于此，当学生把兴趣偏好与语文学习进行深入结合，可以唤醒学生语文学习的潜在动力，慢慢形成自主学习意识，实现自主学习成果的有效提升。
自主学习是学生所具备的基本能力，也是实现终身学习的重要条件。对此，学生在自主学习高中语文知识时，应与现实生活相关联，提高问题意识，同时，教师要充分尊重学生的个人意愿，切实提高学生自主学习成效。
作者单位：江苏省宜兴市和桥高级中学（214211）