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新课程标准明确指出：数学教学要以培养小学生数学素养为宗旨，积极倡导数学生活化、生活数学化，让学生亲身经历以合作探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和求知欲。这样的教学，才能够使学生产生浓厚的学习兴趣。那么，在新的课程理念指导下，在小学数学教学实践中如何激发学生的学习兴趣呢？ 随着课程改革的不断推进，我在数学教学实践中，采用一些新颖的教学方法激发学生的学习兴趣，取得了较好的效果。下面叙述我的几点尝试，与课程改革中的同行共同探讨。
一、课外阅读，增加学习数学的兴趣
我们知道，只有热爱生活的人才会热爱生命，才能写出感人的文章。其实数学跟写作一样，也要多阅读一些与知识相关的文章。我们应借助大量贴近生活的读物来获得信息，增加学习兴趣。如学生可以读一些有关数学家的故事，可以读他们的生平，可以读他们的成就，从而使学生以他们为榜样，树立学生学习数学的信心。学生还可以读一些数学的最新研究成就，以此来拓宽知识、开阔眼界，激发探索和学习新知识的愿望。
二、创设情境，激发学生学习兴趣
新教材活动性很强，于是我充分利用教材，精心创设学生熟悉的情境，激发学生学习的兴趣。如在教学“平面图形的认识”时，我先出示一组美丽的学校示意图片，图中画有各种形状的花坛和建筑物，为教学创设一定的情境，让学生分组合作、探究、讨论，说出平面图形的形体名称。学生积极参与、主动学习，效果很好。
三、紧密联系生活实际
数学源于生活，生活中又充满着数学。在教学中，我紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。如在学完“10以内数的认识”之后，我设计了这样的练习：（1）你今年岁，你是年出生的；（2）你家有口人；（3）我们班有 人，我们每天上 节课……这样的教学设计，既让学生对身边的数学加深了认识，又让学生增加了对社会环境的了解，更能让学生联系生活解决实际问题。学生学习注意力集中，学起来更轻松。
四、开展实践活动，培养学生的创新素质
美籍匈牙利数学家乔治·波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现，因为这样发现理解最深，也最容易掌握内在的规律、性质和联系。”在教学实践中，我留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习、思维，在思维中让学生再动手，在思维的过程中探究、创新。例如，在教学“观察与测量”一章时，我设计了一系列的活动：让学生互相量身高、量黑板、量课本、量操场等，让学生走出课堂，观察周围的事物，用正确的长度单位描述物体的长度和高度，用正确的语言表述物体的位置。在教学“统计”时，设计一些调查活动，如调查班里同学喜欢吃的水果、喜欢收看哪类电视节目情况、男女同学的人数等，使学生在活动中探究调查的方法，体会统计的必要性。
五、发挥合作优势，开发学生的创新潜能
合作研讨就是在课堂中学生以小组形式为学习群体，突出学生的协作与讨论，充分利用集体的力量，共同发现问题、解决问题，这样有利于学生语言表达能力和创新素质的提高。小组由不同性别、不同成绩、不同能力的学生组成，使优等生的才能得到施展，中等生得到锻炼，学困生得到帮助，互相学习，取长补短，同时使学生的创新能力得到发展。例如，在教学“两位数加两位数”一节课时，我安排了四人一个小组，讨论怎样计算“18+17=？”。分组讨论时，学生都很积极地把自己的算法告诉同组同学。到汇报结果时，发现竟有两组学生找到了6种算法，比书本介绍的还多出了两种。我认为，这样的教学既发挥了学生之间的互补作用，又培养了学生的合作精神和创新意识，使学生的思路得以开拓，观察能力、操作能力和思维能力得到锻煉。
六、开展竞赛、游戏活动，活跃课堂学习气氛
基于学生的年龄特点，引进竞赛、游戏活动，学生积极性高，效果好。如小组比一比谁造的“纸币”多些、“盲人端水”活动、“用声音表演一个情境故事”等寓教于乐的方式，教学效果很好。
七、运用表扬鼓励学生，增强学生的学习兴趣
课堂上以表扬为主，分个人、小组进行表扬，经常运用赞扬的语言鼓励学生，如“你真棒”、“你的眼睛真雪亮”、“你们小组合作得很好”等等，大大提高了学生学习的兴趣，增强了集体的凝聚力。
总之，在新课程数学教学实践中，“数学生活化”和“数学趣味性”学习是密切联系的，数学教学不是单纯的知识与技能的培养，而是在教师有组织的指导下学生合作探究学习的活动。但培养学生学习的兴趣和技能还需要我们同行做许多的工作，有待于我们进一步去探索和实践。只有通过全体教师在“教学活动”中将实际活动与学生的内心感受、情感体验结合起来，发挥学生的群体功能，提高他们的个体动力，才能使他们的学习兴趣在数学教学中得到培养和发展，促进他们健康成长，使他们在轻松愉快的学习氛围中获得更多的数学素养，不断提高课堂教学质量。
一、课外阅读，增加学习数学的兴趣
我们知道，只有热爱生活的人才会热爱生命，才能写出感人的文章。其实数学跟写作一样，也要多阅读一些与知识相关的文章。我们应借助大量贴近生活的读物来获得信息，增加学习兴趣。如学生可以读一些有关数学家的故事，可以读他们的生平，可以读他们的成就，从而使学生以他们为榜样，树立学生学习数学的信心。学生还可以读一些数学的最新研究成就，以此来拓宽知识、开阔眼界，激发探索和学习新知识的愿望。
二、创设情境，激发学生学习兴趣
新教材活动性很强，于是我充分利用教材，精心创设学生熟悉的情境，激发学生学习的兴趣。如在教学“平面图形的认识”时，我先出示一组美丽的学校示意图片，图中画有各种形状的花坛和建筑物，为教学创设一定的情境，让学生分组合作、探究、讨论，说出平面图形的形体名称。学生积极参与、主动学习，效果很好。
三、紧密联系生活实际
数学源于生活，生活中又充满着数学。在教学中，我紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。如在学完“10以内数的认识”之后，我设计了这样的练习：（1）你今年岁，你是年出生的；（2）你家有口人；（3）我们班有 人，我们每天上 节课……这样的教学设计，既让学生对身边的数学加深了认识，又让学生增加了对社会环境的了解，更能让学生联系生活解决实际问题。学生学习注意力集中，学起来更轻松。
四、开展实践活动，培养学生的创新素质
美籍匈牙利数学家乔治·波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现，因为这样发现理解最深，也最容易掌握内在的规律、性质和联系。”在教学实践中，我留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习、思维，在思维中让学生再动手，在思维的过程中探究、创新。例如，在教学“观察与测量”一章时，我设计了一系列的活动：让学生互相量身高、量黑板、量课本、量操场等，让学生走出课堂，观察周围的事物，用正确的长度单位描述物体的长度和高度，用正确的语言表述物体的位置。在教学“统计”时，设计一些调查活动，如调查班里同学喜欢吃的水果、喜欢收看哪类电视节目情况、男女同学的人数等，使学生在活动中探究调查的方法，体会统计的必要性。
五、发挥合作优势，开发学生的创新潜能
合作研讨就是在课堂中学生以小组形式为学习群体，突出学生的协作与讨论，充分利用集体的力量，共同发现问题、解决问题，这样有利于学生语言表达能力和创新素质的提高。小组由不同性别、不同成绩、不同能力的学生组成，使优等生的才能得到施展，中等生得到锻炼，学困生得到帮助，互相学习，取长补短，同时使学生的创新能力得到发展。例如，在教学“两位数加两位数”一节课时，我安排了四人一个小组，讨论怎样计算“18+17=？”。分组讨论时，学生都很积极地把自己的算法告诉同组同学。到汇报结果时，发现竟有两组学生找到了6种算法，比书本介绍的还多出了两种。我认为，这样的教学既发挥了学生之间的互补作用，又培养了学生的合作精神和创新意识，使学生的思路得以开拓，观察能力、操作能力和思维能力得到锻煉。
六、开展竞赛、游戏活动，活跃课堂学习气氛
基于学生的年龄特点，引进竞赛、游戏活动，学生积极性高，效果好。如小组比一比谁造的“纸币”多些、“盲人端水”活动、“用声音表演一个情境故事”等寓教于乐的方式，教学效果很好。
七、运用表扬鼓励学生，增强学生的学习兴趣
课堂上以表扬为主，分个人、小组进行表扬，经常运用赞扬的语言鼓励学生，如“你真棒”、“你的眼睛真雪亮”、“你们小组合作得很好”等等，大大提高了学生学习的兴趣，增强了集体的凝聚力。
总之，在新课程数学教学实践中，“数学生活化”和“数学趣味性”学习是密切联系的，数学教学不是单纯的知识与技能的培养，而是在教师有组织的指导下学生合作探究学习的活动。但培养学生学习的兴趣和技能还需要我们同行做许多的工作，有待于我们进一步去探索和实践。只有通过全体教师在“教学活动”中将实际活动与学生的内心感受、情感体验结合起来，发挥学生的群体功能，提高他们的个体动力，才能使他们的学习兴趣在数学教学中得到培养和发展，促进他们健康成长，使他们在轻松愉快的学习氛围中获得更多的数学素养，不断提高课堂教学质量。