心理学方法和数学方法一样是人类在长期的教学活动中发展和积累起来的。小学数学方法作为数学教学的显性教学内容,无疑一直受到教师的重视。相比之下,作为数学教学的隐性内容的心理学方法,就常常被人们所忽略。近年来,有越来越多的教师认识到,在引导学生通过各种数学活动探索新知的过程中,有意识的引进心理学方法的渗透,对于提升老师的教学效率,提高学生的数学及相关各科的学习能力都具有着无可替代的重要意义。
　　我们知道学生在课堂上的情绪状态,是学生参与课堂教学的重要指标,对其学习成绩产生重要影响。学生以积极饱满的热情参与课堂教学,就会积极开动脑筋思考,课堂知识吸收率高,从长远看,会获得教师和同学更多的尊重与接纳。
　　当前现象:当上课铃声响过以后,学生的情绪还沉静在下课的兴奋的状态中。更有甚者同学之间说话、打闹、嬉戏等等。在教师的要求下才慢慢的安静下来,进入本节知识的学习,虽然没有同学的大声说话,但是学生的情绪未必积极投入到学习中来,因为他们迫于老师的压力才停下来。
　　应对对策:
　　1让学生情绪平静下来是学生参与课堂教学的前提
　　作为老师要想让学生积极的投入到本节课的学习当中来,首先是让他们的情绪平静下来后,才会进入学习的状态。如何让他们平静下来呢?避免使学生的情绪更加激动一些方法出现,比如教师的大声呵斥、敲桌子等。因为以上的方法不但不会让学生的情绪平静下来,而且会出现相反的效果。最有效的方法是用眼神关注到教室里的每个学生,学生从你的眼神里可以了解到70%的信息,而且他们也清楚老师等待他们安静下来后才会开始讲课。
　　2创设积极的班级氛围是群体情感的需要
　　积极的教学环境,指良好的课堂气氛。它是教学的软情境,通常指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。课堂气氛可以分成积极的、消极的和对抗的三种类型。积极的课堂气氛是恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严谨的有机统一。消极的课堂气氛以紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝为基本特征。而对抗的课堂气氛则是失控的气氛,学生过度兴奋,各行其是,随便插嘴,故意捣乱。研究表明,教师的教学和领导方式,教师的移情,教师对学生的期望以及教师的焦虑是影响课堂气氛的主要因素。所以创设积极的课堂氛围显得尤其重要。如何创设呢?最简单的方法就是讲故事的方法,故事的创设最好是和本节课的知识有联系,而且是身边的一些事情,尽量避免有些学生知道,一旦有个别学生知道这个故事,那么他就会迫不急待的告诉他身边的同学,那么这部分同学的情绪就没有被老师所调动和控制,是游离在本节课之外的。而且故事的设计要求自然地过度到教学知识上来,如果没有什么联系的话,学生听完故事后情绪又回到开始的状态。例如:我在上《找规律》一课时,我首先说:同学们:今天老师给大家讲一个故事(学生马上安静下来),从前有座山,山上有一座庙……(同学们都笑拉,而且接着讲下去)哦,大家都知道这个故事,讲得完吗?会出现什么情况?
　　生:讲不完,重复的出现。
　　师:你能不能讲一些在生活中重复出现的现象呢?
　　生:一周有7天,昼夜的出现,一天24小时……
　　通过讲故事的形式让学生在听说故事中就进入到本节知识的学习当中来。
　　3创设安全的教学氛围是保持学生好奇情感的保障
　　安全的教学环境,指的是教师要接纳学生,并设法使学生之间在互相了解的基础上互相接纳,形成一种师生之间、学生之间彼此接纳的社会心理气氛,进而使每个学生形成积极的自我概念,良好的自我形象,以调动他们的成就动机,积极参与到学习中来。为此,教师在进行教学时,要避免使用惩罚性的控制技巧,不挖苦、讽刺学生,不伤害学生的自尊心和自信心,尊重每个学生,尤其是学习困难生的人格。
　　师:刚才同学们说了很多这种重复的现象,老师这里也有,你们能不能发现是如何重复的,请认真听后,用你们喜欢的方式表达出来,让别人一下就可以看明白?(学生的精力是集中的,而且所以的学生都想把自己的方法展示给其他同学看。)
　　4体验成功原则,让学生的成就感得到满足
　　教学不仅要让学生掌握知识,更重要的是让学生在学习和掌握知识的过程中,通过体验到学习成功的喜悦,使自己的个性变得更加自信,达到增进学生心理健康的目的,这是现代发展性教学的重要目标,也是增进学生心理健康的重要途径。
　　确保每个学生透过教学获得成功感。成功所产生的是一种自我满足和积极愉快的情绪体验,它与自尊自信相辅相成,互为因果,是学生自身潜能得以发挥的强大动力。教育教学的实践表明,没有比取得成功更能使学生激动和受鼓舞的了。对学生来讲,成功本身并不重要,真正重要的是那种成功的感受,也就是体验到做成自己想做的事,实现自己计划时的那种满意的心情。如果学生在校经常受到老师的批评、训斥和同学的冷嘲热讽,在家里经常受到家长的责备,享受不到成功的乐趣,就会视学习如猛兽,提到学习就害怕,遇到考试就发慌,学习带给他们的是沉重的心理负担。经常的失败,使他们感到心灰意冷,产生自卑和失望,导致恶性循环。
　　师:请同学们把你们刚才听到的规律展示给大家看看?(学生汇报)
　　师:你们觉得哪位同学的比较好,为什么?
　　生:用图形、数字、符号都可以,但是都比较麻烦。要是用计算的方法会更简单。
　　最好的方法被全班的同学采纳后的学生,她的成功体验是最强的,可能会影响她很长的时间,通过在这个知识点让她体验到学习成功的喜悦,使自己的个性变得更加自信,对她将来做很多事情都会有积极的影响。
　　5转变教学效益观和教学评价方式
　　目前,在我国的中小学校里仍普遍以学生知识、智能的获得为标准,以学生的学业成绩来评价教学效益。只关心学生的学习而不关心学习的成长。不管学生其它方面发展如何,只要成绩考得不好,就认为教学是失败的。但是,丰富多彩的世界,培育了人们多种多样的个性,世界的丰富多彩又需要人们具有多种多样的个性。我们社会主义祖国也不需要每个学生都成为科学家、文学家、艺术家、诗人。实际上,国家需要我们现在培养的学生80%以上将来成为高素质的各行各业的工作者、劳动者。
　　师:刚才老师发现,当有一个同学在发言的时候,其他同学认真积极的在听这位同学发言,说明他们有非常尊重其他同学的劳动成果,也是非常懂礼貌的学生,是我们全班学习的榜样。
　　在平时的课堂中我们应该从学生的生理、情感、性格、能力、知识等成长方面进行评价,应以学生个性的全面发展来衡量和评估教学,综合地评价教学质量。尊重学生的个性差异和特长,发展学生多方面的兴趣和能力,使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、帮助、谅解、信任的和谐气氛中,使学生健康向上的发展。
　　在数学课堂中渗透心理学方法要求教师研究学生的学习心理,既要培养学生的智力因素,又要培养学生的非智力因素。它对教师提出了更高的要求,要求教师必须从传授型的教书匠转变为研究型的教学家。对于教师是一项富有挑战性的工作,需要教师努力学习理论,钻研理论,勇于实践,同时它又是富有创造性的工作,为教师才华的施展提供了广泛的舞台。