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摘要：新课程强调学生是学习的主人，学生获得知识的途径在于认识、探究万事万物。因此我从设计情境、活化课堂、建构“导”和“演”的教学模式、搭建“合作、探究”平台四方面论述如何提高学生的学习能力。
关键词：数学课堂;自主学习;学习能力
新课程强调学生是学习的主人，学生获得的知识，必须通过学生的积极思考和实践活动。教师必须激发学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性。所以，基础教育主要是培养学生的自主意识、能力、习惯和方法，需要把提高学生的学习能力作为教育的一个根本问题和突破口。
一、巧设情境，激发学生自主学习意识
客观地说，兴趣指向的是个体在认知或实践活动中的一种心理倾向。它主要表现为个体在面对某种事物或者活动时，所展现出来的一种积极情绪。对于学生而言，兴趣好比是他们的不竭动力。他们也只有在兴趣的推动下，才会以更热情、更专注的姿态投身于学习当中，进而获得更多学习收益。扬振宁说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”这也说明，我们应力求打破传统教师说教为主的教学模式，巧设情境，以此来激起学生的自学热情，实现其乐学、知学以及好学习惯的养成。
结合乌鸦衔石喝水的故事来创设一个故事形式的情境，以此来增添课堂的趣味性。在此基础上，指引学生结合四张函数图，去思考一下其中的“一次函数关系”，由于故事情境的带动，学生经过讨论很容易发现图象的信息与故事的情景吻合，这时他们的自主思维以及自学意识也会得到有序化提升。
二、活化课堂，促进学生自主学习实践
（一）教學生活化，促进自主探索
众所周知，一切数学知识都是源自于生活并且服务于生活。在教学实践中，我们也要立足二者的联系关系，积极将一些生活因子引入到课堂之中，打造一个生活化形式的数学讲堂，让学生在生活事例以及问题的引领下进行有效的自主思考和探究，从而使教学实效能够更上层楼。例如，讲授概率的知识点时，我们可依据教学内容，引入一个“中奖”的生活问题，让学生围绕“福利彩票”来展开思考分析。该奖项虽然非常吸引人，但需要多个号码都对上，所以其中奖概率非常之低。通过这一问题的引入，学生不但能够感受到本章节知识的内涵要义，而且也能深刻体会到数学的魅力与妙用，进而在自主学习道路上走得更远，飞得更高。
（二）练习多样化，助力自主探究
新课程强调要做好生活以及社会时空的开放在工作，以此来为学生提供更多练习契机。结合教学实情来看，千篇一律形式的训练很容易让学生心生抗拒或者厌恶之感，这显然是不利于其自学能力发展的。对此，我们有必要秉承“多样训练”的教育思路来落实数学训练设计和形式的革新工作。例如，讲授完概率时，我指引学生以组别化的方式运用所学知识设计一个游戏，要求所设计的游戏具有可操作性、公平性和安全性。有的设计向盘中投镖游戏，有的设计转盘游戏。学生通过设计游戏不但巩固了所学的知识，而且还把书本“静”的知识“活动”起来，从而有助于其自主探究，实现教学实效的提升。
三、“导”“演”结合，发挥学生的主体性
在新课改旗帜下，如何将学生引向于教学主位，是数学教学重中之重。所以，我们要充分发挥在课堂教学中的主导作用，以自身的“导”来有效带动学生的“演”，进而我们“导”出思路和方法，让学生“演”出最佳过程与结果。
例如，讲授《坐标表示地理位置》时，其中，围绕仙鹤、大树以及狮子各自的坐标，让学生结合坐标的绘制与分析，找出狮子的位置。期间，我没有把找寻狮子的位置的过程直接演示给学生，而是给予学生适当的引导：
1.利用仙鹤和大树的纵向距离确定单位长度。
2.通过平移过仙鹤水平线和铅直线确定坐标轴和原点，建立直角坐标系。
学生参照老师引导的思考方法演练、探索，能独立找到了狮子的位置，通过这种“导”与“演”的融合，让学生能够走到教学主位，自学能力提升。
四、合作探究，促进学生学习能力提升
课堂上强调合作、引导课堂讨论应该是一种很好的教学策略，其不但能启迪学生思维，而且还能点燃他们的智慧火花，真正实现了“以教导学，以学促教”。
例如：教学“由三视图想出物体的立体形状”时，为学生搭建了一个“合作、探究”的平台：三人为一个合作小组，每个成员拍一张讲台的照片（分别从正面、左面、上面拍照），引导学生从这三张照片（视图）想象出讲台的形状，从而建立和强化“由图想物”的思考方法，感受“综合”的思考过程，并体会到合作探究的乐趣，提高了学习能力。
课堂教学力求体现思想性、趣味性以及科学性。在此基础上，要保证学生在主体性方面的发挥。所以，教师有必要围绕生本教育思路，结合学生在兴趣爱好、认知特点以及学习规律等方面的实情，切实做好教学设计以及教学模式的革新工作，从而为学生自学能力的提升做好奠基工作。
参考文献：
[1]林益红.组织和引导学生进行课堂讨论的策略[J].思想政治课教学，2005（6）：11-13.
[2]吴蕊.浅谈小学数学教学与学生生活的联系[J].黑河教育，2017（005）：56-57.
关键词：数学课堂;自主学习;学习能力
新课程强调学生是学习的主人，学生获得的知识，必须通过学生的积极思考和实践活动。教师必须激发学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性。所以，基础教育主要是培养学生的自主意识、能力、习惯和方法，需要把提高学生的学习能力作为教育的一个根本问题和突破口。
一、巧设情境，激发学生自主学习意识
客观地说，兴趣指向的是个体在认知或实践活动中的一种心理倾向。它主要表现为个体在面对某种事物或者活动时，所展现出来的一种积极情绪。对于学生而言，兴趣好比是他们的不竭动力。他们也只有在兴趣的推动下，才会以更热情、更专注的姿态投身于学习当中，进而获得更多学习收益。扬振宁说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”这也说明，我们应力求打破传统教师说教为主的教学模式，巧设情境，以此来激起学生的自学热情，实现其乐学、知学以及好学习惯的养成。
结合乌鸦衔石喝水的故事来创设一个故事形式的情境，以此来增添课堂的趣味性。在此基础上，指引学生结合四张函数图，去思考一下其中的“一次函数关系”，由于故事情境的带动，学生经过讨论很容易发现图象的信息与故事的情景吻合，这时他们的自主思维以及自学意识也会得到有序化提升。
二、活化课堂，促进学生自主学习实践
（一）教學生活化，促进自主探索
众所周知，一切数学知识都是源自于生活并且服务于生活。在教学实践中，我们也要立足二者的联系关系，积极将一些生活因子引入到课堂之中，打造一个生活化形式的数学讲堂，让学生在生活事例以及问题的引领下进行有效的自主思考和探究，从而使教学实效能够更上层楼。例如，讲授概率的知识点时，我们可依据教学内容，引入一个“中奖”的生活问题，让学生围绕“福利彩票”来展开思考分析。该奖项虽然非常吸引人，但需要多个号码都对上，所以其中奖概率非常之低。通过这一问题的引入，学生不但能够感受到本章节知识的内涵要义，而且也能深刻体会到数学的魅力与妙用，进而在自主学习道路上走得更远，飞得更高。
（二）练习多样化，助力自主探究
新课程强调要做好生活以及社会时空的开放在工作，以此来为学生提供更多练习契机。结合教学实情来看，千篇一律形式的训练很容易让学生心生抗拒或者厌恶之感，这显然是不利于其自学能力发展的。对此，我们有必要秉承“多样训练”的教育思路来落实数学训练设计和形式的革新工作。例如，讲授完概率时，我指引学生以组别化的方式运用所学知识设计一个游戏，要求所设计的游戏具有可操作性、公平性和安全性。有的设计向盘中投镖游戏，有的设计转盘游戏。学生通过设计游戏不但巩固了所学的知识，而且还把书本“静”的知识“活动”起来，从而有助于其自主探究，实现教学实效的提升。
三、“导”“演”结合，发挥学生的主体性
在新课改旗帜下，如何将学生引向于教学主位，是数学教学重中之重。所以，我们要充分发挥在课堂教学中的主导作用，以自身的“导”来有效带动学生的“演”，进而我们“导”出思路和方法，让学生“演”出最佳过程与结果。
例如，讲授《坐标表示地理位置》时，其中，围绕仙鹤、大树以及狮子各自的坐标，让学生结合坐标的绘制与分析，找出狮子的位置。期间，我没有把找寻狮子的位置的过程直接演示给学生，而是给予学生适当的引导：
1.利用仙鹤和大树的纵向距离确定单位长度。
2.通过平移过仙鹤水平线和铅直线确定坐标轴和原点，建立直角坐标系。
学生参照老师引导的思考方法演练、探索，能独立找到了狮子的位置，通过这种“导”与“演”的融合，让学生能够走到教学主位，自学能力提升。
四、合作探究，促进学生学习能力提升
课堂上强调合作、引导课堂讨论应该是一种很好的教学策略，其不但能启迪学生思维，而且还能点燃他们的智慧火花，真正实现了“以教导学，以学促教”。
例如：教学“由三视图想出物体的立体形状”时，为学生搭建了一个“合作、探究”的平台：三人为一个合作小组，每个成员拍一张讲台的照片（分别从正面、左面、上面拍照），引导学生从这三张照片（视图）想象出讲台的形状，从而建立和强化“由图想物”的思考方法，感受“综合”的思考过程，并体会到合作探究的乐趣，提高了学习能力。
课堂教学力求体现思想性、趣味性以及科学性。在此基础上，要保证学生在主体性方面的发挥。所以，教师有必要围绕生本教育思路，结合学生在兴趣爱好、认知特点以及学习规律等方面的实情，切实做好教学设计以及教学模式的革新工作，从而为学生自学能力的提升做好奠基工作。
参考文献：
[1]林益红.组织和引导学生进行课堂讨论的策略[J].思想政治课教学，2005（6）：11-13.
[2]吴蕊.浅谈小学数学教学与学生生活的联系[J].黑河教育，2017（005）：56-57.