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创新能力是最高层次的能力，是21世纪人才的核心品质。写作作为最具个性特征的精神活动，为培养人的创新能力提供了广阔的天地，而在作文训练中积极运用创造性思维是创新精神的具体体现。
如何在写作教学过程中充分展开创造性思维的培养、提高学生的思维创造力呢？
一、学会发散思维——“横看成岭侧成峰”
创造性思维是思维的一种特殊形式，它要求重新组织概念，以便产生某种新的东西。创造性思维不同于一般思维，其主要特征是发散性，那么什么是发散思维呢？发散思维是根据已有的信息，从不同的角度、不同方向思考以寻找多种答案的思维方式。
那么，在进行作文教学时，该如何培养学生的发散思维呢？
在审题时运用发散思维，开拓写作思路。如有些作文的题目往往以词的形式出现，题目涵盖的内容非常宽泛，学生在写作时往往不易把握，这时如果运用发散思维来审题，写作时便能豁然开朗。我们可以给这些题目加上一些条件进行限制，其内容就能更明显、更具体地表现出来，这样就能很好地把握要写的内容。比如《园丁》可变为“城市的美容师——园丁”“辛勤培养祖国花朵的园丁——老师”“园丁颂——记我的老师二三事”；又如，“春天”可变为“艺术的春天”“科学的春天”“春天——播种的季节”“充满希望的季节——春天”等，这样，每个题目的外延更小，主题更明确，不至于太过宽泛而令人无从下手。
在立意时运用发散思维，使立意鲜明而新颖。我曾给学生提供了一则众所周知的寓言《滥竽充数》，让学生根据这则寓言的内容畅想立意，学生积极思考，从不同角的度提出了几个论点：A.滥竽能够充数，联想到官僚主义是产生南郭先生之流的土壤；B.从南郭先生冒充内行最终露出马脚，可以联想到不论学习或者办事，不能不懂装懂、弄虚作假，而应扎扎实实，虚心求教，掌握真本领；C.从南郭先生最终落荒而逃的可悲下场，可以联想到人贵有自知之明等。
在作文的形式和写法上运用发散思维。在写作过程中，很多学生习惯写记叙文，通过写人、记事来表达中心，抒发感情，其实，对于同一主题的作文来说，如果能注意形式的变化、叙事手法的变化，也会使文章增色不少。比如我给学生布置了一篇《感受亲情》的文章，很多学生都选取了生活中的一件事，并通过亲人对自己的关心写出了自己对亲情的感受，是典型的记叙文。但有个学生采用书信体，倾诉了对母亲的一片深情，让人读来感觉真实而亲切。有个学生采用小标题的形式从不同的角度写出了自己体验到的亲情，不仅形式新颖，而且将亲情具体化。在写作文时，大胆尝试不同的作文形式和写法，可以使文章新颖独特。
二、运用求异思维——永远的万花筒
长期以来，由于受应试教育的影响，我们在进行作文教学时运用同向思维（即一种定式）方式，使学生思想僵化，不敢创新，不敢越雷池一步。比如，写教师必定是深夜工作，带病上课，儿子有病不能回家照顾；写新年必定是放鞭炮、吃饺子、走亲访友，这些已经成为学生写作文的主要内容和程式。倡导求异思维，就是要学生克服思维定势的消极影响，摆脱思维定势的束缚，从不寻常的独特视角来思考问题，“见人所未见，发人所未发”，写出“人人心中有，个个笔下无”的习作。
那么，在写作时，怎样运用求异思维呢？
顺向思考，辩证求异。在写作中，作者对已有的定论敢于质疑、善于质疑，正是使文章出新的途径之一。比如“勤学苦练”“苦练”早成思维定势，倘能化“苦练”为“巧练”，掌握科学的学习方法，把自我从巨大的精神压力下解脱出来岂不更好？人们常说逆境可以磨练自己的意志，这只是问题的一面，倘能看出“顺境更容易让人脱颖而出”岂不同样难能可贵？对“开卷有益”这个观点，初看似乎没有什么不对的地方，但是如果从旧的思维定势中跳出来，再深入思考这样的问题：开卷一定有益吗？开什么卷才有益？开哪些卷没有益？怎样开卷才有益？在似乎无疑问处发掘问题，并进行深入的分析研究，便可得出较有新意的见解。
逆向思考，反面求异。所谓逆向思维，即克服思维定势，从问题的相反方向进行思索，从而显露出新的思想，塑造新的形象。逆向思维具有挑战性，运用得好常常能出奇制胜。“反弹”就是逆向思维在写作中的运用。“反弹”就是从某观点的对立角度去确立新观点，去阐发新见解，即反其意而用之，是求异思维的一种形式和结果，是经过多种多样方法的求异后，最终确定了朝原来的信息相反（或相对）的方向发展的一种表现。在写作时运用“反弹”，文章会有新的意境，发人深省。
比如过去人们一直把“管宁割席”作为不慕虚荣、不贪金钱的高贵品质来大加赞赏，而有一个学生则运用求异法写了一篇《从“管宁割席”说开去》，从另一个角度指出管宁应该积极帮助有缺点和错误的朋友，提高其思想认识，而不应该“一刀两段”。文章别出心裁，很有新意。又如“这山望着那山高”，本来含有贬义，是指责那些见异思迁、朝三暮四的人，有一位学生却敢于从新的角度进行质疑：难道“这山望着那山高”不对吗？人类不就是因为不满足而不断攀登才进步的吗？由此进行逆向思维，他以“把眼光投向高山”为题写了一篇议论文，文中对此话赋予了新意，赞扬了不断进取的精神，并以鲁迅弃医从文、冯骥才弃球习文为例，论证了自己观点的正确性，使文章具有了时代新意。
教育家指出，创造就是斗争。展开创造思维的翅膀，培养创造性思维的能力，首先要敢于与思维定势做斗争。在写作时，凡事多问几个为什么，多多运用发散思维、求异思维、收敛思维，那么，坚持一段时间，我们就会惊喜地发现自己的写作水平了很大的提高。
如何在写作教学过程中充分展开创造性思维的培养、提高学生的思维创造力呢？
一、学会发散思维——“横看成岭侧成峰”
创造性思维是思维的一种特殊形式，它要求重新组织概念，以便产生某种新的东西。创造性思维不同于一般思维，其主要特征是发散性，那么什么是发散思维呢？发散思维是根据已有的信息，从不同的角度、不同方向思考以寻找多种答案的思维方式。
那么，在进行作文教学时，该如何培养学生的发散思维呢？
在审题时运用发散思维，开拓写作思路。如有些作文的题目往往以词的形式出现，题目涵盖的内容非常宽泛，学生在写作时往往不易把握，这时如果运用发散思维来审题，写作时便能豁然开朗。我们可以给这些题目加上一些条件进行限制，其内容就能更明显、更具体地表现出来，这样就能很好地把握要写的内容。比如《园丁》可变为“城市的美容师——园丁”“辛勤培养祖国花朵的园丁——老师”“园丁颂——记我的老师二三事”；又如，“春天”可变为“艺术的春天”“科学的春天”“春天——播种的季节”“充满希望的季节——春天”等，这样，每个题目的外延更小，主题更明确，不至于太过宽泛而令人无从下手。
在立意时运用发散思维，使立意鲜明而新颖。我曾给学生提供了一则众所周知的寓言《滥竽充数》，让学生根据这则寓言的内容畅想立意，学生积极思考，从不同角的度提出了几个论点：A.滥竽能够充数，联想到官僚主义是产生南郭先生之流的土壤；B.从南郭先生冒充内行最终露出马脚，可以联想到不论学习或者办事，不能不懂装懂、弄虚作假，而应扎扎实实，虚心求教，掌握真本领；C.从南郭先生最终落荒而逃的可悲下场，可以联想到人贵有自知之明等。
在作文的形式和写法上运用发散思维。在写作过程中，很多学生习惯写记叙文，通过写人、记事来表达中心，抒发感情，其实，对于同一主题的作文来说，如果能注意形式的变化、叙事手法的变化，也会使文章增色不少。比如我给学生布置了一篇《感受亲情》的文章，很多学生都选取了生活中的一件事，并通过亲人对自己的关心写出了自己对亲情的感受，是典型的记叙文。但有个学生采用书信体，倾诉了对母亲的一片深情，让人读来感觉真实而亲切。有个学生采用小标题的形式从不同的角度写出了自己体验到的亲情，不仅形式新颖，而且将亲情具体化。在写作文时，大胆尝试不同的作文形式和写法，可以使文章新颖独特。
二、运用求异思维——永远的万花筒
长期以来，由于受应试教育的影响，我们在进行作文教学时运用同向思维（即一种定式）方式，使学生思想僵化，不敢创新，不敢越雷池一步。比如，写教师必定是深夜工作，带病上课，儿子有病不能回家照顾；写新年必定是放鞭炮、吃饺子、走亲访友，这些已经成为学生写作文的主要内容和程式。倡导求异思维，就是要学生克服思维定势的消极影响，摆脱思维定势的束缚，从不寻常的独特视角来思考问题，“见人所未见，发人所未发”，写出“人人心中有，个个笔下无”的习作。
那么，在写作时，怎样运用求异思维呢？
顺向思考，辩证求异。在写作中，作者对已有的定论敢于质疑、善于质疑，正是使文章出新的途径之一。比如“勤学苦练”“苦练”早成思维定势，倘能化“苦练”为“巧练”，掌握科学的学习方法，把自我从巨大的精神压力下解脱出来岂不更好？人们常说逆境可以磨练自己的意志，这只是问题的一面，倘能看出“顺境更容易让人脱颖而出”岂不同样难能可贵？对“开卷有益”这个观点，初看似乎没有什么不对的地方，但是如果从旧的思维定势中跳出来，再深入思考这样的问题：开卷一定有益吗？开什么卷才有益？开哪些卷没有益？怎样开卷才有益？在似乎无疑问处发掘问题，并进行深入的分析研究，便可得出较有新意的见解。
逆向思考，反面求异。所谓逆向思维，即克服思维定势，从问题的相反方向进行思索，从而显露出新的思想，塑造新的形象。逆向思维具有挑战性，运用得好常常能出奇制胜。“反弹”就是逆向思维在写作中的运用。“反弹”就是从某观点的对立角度去确立新观点，去阐发新见解，即反其意而用之，是求异思维的一种形式和结果，是经过多种多样方法的求异后，最终确定了朝原来的信息相反（或相对）的方向发展的一种表现。在写作时运用“反弹”，文章会有新的意境，发人深省。
比如过去人们一直把“管宁割席”作为不慕虚荣、不贪金钱的高贵品质来大加赞赏，而有一个学生则运用求异法写了一篇《从“管宁割席”说开去》，从另一个角度指出管宁应该积极帮助有缺点和错误的朋友，提高其思想认识，而不应该“一刀两段”。文章别出心裁，很有新意。又如“这山望着那山高”，本来含有贬义，是指责那些见异思迁、朝三暮四的人，有一位学生却敢于从新的角度进行质疑：难道“这山望着那山高”不对吗？人类不就是因为不满足而不断攀登才进步的吗？由此进行逆向思维，他以“把眼光投向高山”为题写了一篇议论文，文中对此话赋予了新意，赞扬了不断进取的精神，并以鲁迅弃医从文、冯骥才弃球习文为例，论证了自己观点的正确性，使文章具有了时代新意。
教育家指出，创造就是斗争。展开创造思维的翅膀，培养创造性思维的能力，首先要敢于与思维定势做斗争。在写作时，凡事多问几个为什么，多多运用发散思维、求异思维、收敛思维，那么，坚持一段时间，我们就会惊喜地发现自己的写作水平了很大的提高。