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摘要：近年来，随着新时代的发展，教育改革的推进，初中地理课堂中的学习模式发生了很大的变化，由于初中地理学科具有系统性、综合性、人文性的特点，教师需要根据地理学科和初中阶段学生的特点，充分发挥体验式学习模式的作用。体验式学习是指学生通过实践全方位认识到知识的实用性，掌握所学到的知识技能，贯彻“以学生为本”的理念，将学生作为学习生活的重心，通过对学生进行地理知识的讲授培养学生自主学习的能力，从而促进学生的全面发展。
关键词：体验式教学;初中地理教学;运用
引言
体验式教学是一种重视学生课程学习体验的教学方式。在传统的教学模式中，教师是课堂教学的主体，教师主要的教学目标是在有限的时间内将课程内容讲授给学生，忽视了学生课程学习的主体地位。在体验式教学模式中，教师将学生作为课堂学习的主体，要求学生在教师的监督和引导下主动进行课程知识的探索和学习，逐渐提升课程教学的质量和效果，满足学生实际生活和学习的需求，从而实现课程教学效果的提升。初中地理教师在课程教学中需要加强对体验式教学的研究，并将其融入到课程教学中，实现对学生的有效引导和培养。
1体验式学习概要
所谓的体验式学习，是指学生通过实践的方式获取知识，让学生能够全面地参与到学习过程之中，使学生能够成为课堂的主人。在体验式学习模式之下，教师应该帮助学生做好体验之前的准备，让学生产生更强的学习动力，使学生自愿地投入到学习过程之中。体验式学习强调的是引导学生通过亲身参与的方式获取知识。在这个过程之中，教师应该以课堂为舞台，以学生为主体，结合学生的学习需求和教学目标让学生获取良好的学习体验，从而使学生能够对多种知识产生更加深刻地印象。在体验式学习模式之下，要求教师在教学过程之中能够将实践与反思有机结合，确保学生能够获取知识、技能以及态度，让学生能够将学习重点与要点活动化处理，能够结合体验式活动产生的现象进行深度反思。在初中地理教学之中应用体验式学习，首先要以学生发展为主要原则，以学生为中心，让学生能够自觉主动地投入到地理课程之中，而教师则应该在学习过程之中更加关注学生的个性，明确其个性化发展的要求，从而有针对性地强化学生的地理专业知识，确保学生的综合能力得到有效提升。体验式学习必须以教学实践活动的开展作为载体才能顺利进行，让学生在教学实践活动之中获取的感知更好地服务地理知识的学习。在初中阶段地理课程学习的主要内容是对地理知识的整体认知，在学习过程之中，教师则应该为学生带来更加真切的学习体验，让学生通过对外部地理环境的感知提升自身对生活的理解和感悟，从而使地理教学活动能够更加高效地开展。
2体验式教学在初中地理教学中的运用
2.1重视氛围营造，激发学生学习兴趣
兴趣是学生课程学习的主要驱动力之一。为了实现初中地理课程教学氛围的营造，教师需要激发学生的学习兴趣，充分调动学生的主观能动性，让学生更加积极主动地参与到课堂教学活动中。为此初中地理教师在课堂教学过程中应当加强对学生的关注，从学生日常的生活和学习中明确学生感兴趣的内容。如在课堂教学中利用身边的实际生活事例引发学生的情感共鸣，有效地激发起学生课程学习的兴趣，逐渐引导学生参与到课程教学中，实现课程教学氛围的优化，完成对学生的有效引导。
2.2认真钻研和挖掘教材资源，掌握新课标要求
问题引导式教学方法在初中地理的教学中有着十分重要的地位，但同时也对教师提出了更高的要求。新教材相较于老教材，无论在内容上还是在编制上都有相差较大的变化，新教材留给教师和学生的思维空间更大，灵活性也更强一些，如果教师不认真钻研探讨以及挖掘新教材的资源，严重的则会产生挫败感。所以教师在备课的过程中，应注重对新版教材更加深入的研究，认真钻研每一个知识点所涵盖的所有内容，扩大自己已有的知识面，这样不仅能提高自己，还能避免教师回答不出来学生所提问题的状况。同时，教师还要准确掌握新课标的要求，比如，课后习题设置的意义是什么，要求学生掌握到什么程度，达到一个怎样的目标。地理教师要将课堂教学中的“讲，练，评，纠”时刻把握，合理的安排学生的课后作业，在课后习题中选题编题，准确把握与把握课标要求。
2.3加强师生之间的交流，提高学生的体验兴趣
在传统的地理课堂中，教师是课堂的主导者，学生只是知识的被动接收者，面对枯燥乏味的知识，学生的学习兴致难以提高。为了保证体验式学生模式的教学效果，要求教师转变以往的教学观念，将课堂的主动权归还给学生，加强师生之间的交流，使学生和教师之间的距离拉近，体现学生的课堂主体地位，一方面可以提升初中地理课堂的教学效率，另一方面可以提高学生的体验兴趣。
2.4重视教学效果，融入教育技术
教育技术在初中地理课程教学中的引入为实现体验式教学创造了条件，初中地理教师可以借助教育技术实现初中地理课程教学效果的提升。以初中地理课程“世界的语言和宗教”为例，对部分区域的学生而言，不同的语言和宗教与他们的实际生活之间存在较大的出入，学生无法在课堂学习过程中真正理解不同的语言和宗教，教师也难以用教材中的内容和语言帮助学生更好地理解课程内容，想要提升学生课程学习的体验存在较大的困难。为此，教师可以在课堂教学过程中加强对多媒体技术的运用，利用文字、圖片、视频、声音等多种教学资源对学生进行引导，让学生在丰富、多样的教学资源的帮助下更加具体直观地理解世界语言和宗教，满足学习和发展的需求。
结语
体验式教学在初中地理课堂教学中的运用效果是明显的。为了提升体验式教学在初中地理学科教学中的运用价值和效果，初中地理教师需要加强对体验式教学法运用的研究，让初中学生能够在地理学科课堂教学过程中发现地理课程学习的魅力，从而提升学生学习的积极性和主动性。
参考文献
[1]蒋海.体验式学习模式在初中地理教学中的应用探讨[J].魅力中国，2020（31）：377.
[2]郭彩云.体验式学习模式在初中地理教学中的应用[J].速读（下旬），2019（8）：148.
[3]李素娟.体验式学习模式在初中地理教学中的应用[J].考试周刊，2018（17）：152.
关键词：体验式教学;初中地理教学;运用
引言
体验式教学是一种重视学生课程学习体验的教学方式。在传统的教学模式中，教师是课堂教学的主体，教师主要的教学目标是在有限的时间内将课程内容讲授给学生，忽视了学生课程学习的主体地位。在体验式教学模式中，教师将学生作为课堂学习的主体，要求学生在教师的监督和引导下主动进行课程知识的探索和学习，逐渐提升课程教学的质量和效果，满足学生实际生活和学习的需求，从而实现课程教学效果的提升。初中地理教师在课程教学中需要加强对体验式教学的研究，并将其融入到课程教学中，实现对学生的有效引导和培养。
1体验式学习概要
所谓的体验式学习，是指学生通过实践的方式获取知识，让学生能够全面地参与到学习过程之中，使学生能够成为课堂的主人。在体验式学习模式之下，教师应该帮助学生做好体验之前的准备，让学生产生更强的学习动力，使学生自愿地投入到学习过程之中。体验式学习强调的是引导学生通过亲身参与的方式获取知识。在这个过程之中，教师应该以课堂为舞台，以学生为主体，结合学生的学习需求和教学目标让学生获取良好的学习体验，从而使学生能够对多种知识产生更加深刻地印象。在体验式学习模式之下，要求教师在教学过程之中能够将实践与反思有机结合，确保学生能够获取知识、技能以及态度，让学生能够将学习重点与要点活动化处理，能够结合体验式活动产生的现象进行深度反思。在初中地理教学之中应用体验式学习，首先要以学生发展为主要原则，以学生为中心，让学生能够自觉主动地投入到地理课程之中，而教师则应该在学习过程之中更加关注学生的个性，明确其个性化发展的要求，从而有针对性地强化学生的地理专业知识，确保学生的综合能力得到有效提升。体验式学习必须以教学实践活动的开展作为载体才能顺利进行，让学生在教学实践活动之中获取的感知更好地服务地理知识的学习。在初中阶段地理课程学习的主要内容是对地理知识的整体认知，在学习过程之中，教师则应该为学生带来更加真切的学习体验，让学生通过对外部地理环境的感知提升自身对生活的理解和感悟，从而使地理教学活动能够更加高效地开展。
2体验式教学在初中地理教学中的运用
2.1重视氛围营造，激发学生学习兴趣
兴趣是学生课程学习的主要驱动力之一。为了实现初中地理课程教学氛围的营造，教师需要激发学生的学习兴趣，充分调动学生的主观能动性，让学生更加积极主动地参与到课堂教学活动中。为此初中地理教师在课堂教学过程中应当加强对学生的关注，从学生日常的生活和学习中明确学生感兴趣的内容。如在课堂教学中利用身边的实际生活事例引发学生的情感共鸣，有效地激发起学生课程学习的兴趣，逐渐引导学生参与到课程教学中，实现课程教学氛围的优化，完成对学生的有效引导。
2.2认真钻研和挖掘教材资源，掌握新课标要求
问题引导式教学方法在初中地理的教学中有着十分重要的地位，但同时也对教师提出了更高的要求。新教材相较于老教材，无论在内容上还是在编制上都有相差较大的变化，新教材留给教师和学生的思维空间更大，灵活性也更强一些，如果教师不认真钻研探讨以及挖掘新教材的资源，严重的则会产生挫败感。所以教师在备课的过程中，应注重对新版教材更加深入的研究，认真钻研每一个知识点所涵盖的所有内容，扩大自己已有的知识面，这样不仅能提高自己，还能避免教师回答不出来学生所提问题的状况。同时，教师还要准确掌握新课标的要求，比如，课后习题设置的意义是什么，要求学生掌握到什么程度，达到一个怎样的目标。地理教师要将课堂教学中的“讲，练，评，纠”时刻把握，合理的安排学生的课后作业，在课后习题中选题编题，准确把握与把握课标要求。
2.3加强师生之间的交流，提高学生的体验兴趣
在传统的地理课堂中，教师是课堂的主导者，学生只是知识的被动接收者，面对枯燥乏味的知识，学生的学习兴致难以提高。为了保证体验式学生模式的教学效果，要求教师转变以往的教学观念，将课堂的主动权归还给学生，加强师生之间的交流，使学生和教师之间的距离拉近，体现学生的课堂主体地位，一方面可以提升初中地理课堂的教学效率，另一方面可以提高学生的体验兴趣。
2.4重视教学效果，融入教育技术
教育技术在初中地理课程教学中的引入为实现体验式教学创造了条件，初中地理教师可以借助教育技术实现初中地理课程教学效果的提升。以初中地理课程“世界的语言和宗教”为例，对部分区域的学生而言，不同的语言和宗教与他们的实际生活之间存在较大的出入，学生无法在课堂学习过程中真正理解不同的语言和宗教，教师也难以用教材中的内容和语言帮助学生更好地理解课程内容，想要提升学生课程学习的体验存在较大的困难。为此，教师可以在课堂教学过程中加强对多媒体技术的运用，利用文字、圖片、视频、声音等多种教学资源对学生进行引导，让学生在丰富、多样的教学资源的帮助下更加具体直观地理解世界语言和宗教，满足学习和发展的需求。
结语
体验式教学在初中地理课堂教学中的运用效果是明显的。为了提升体验式教学在初中地理学科教学中的运用价值和效果，初中地理教师需要加强对体验式教学法运用的研究，让初中学生能够在地理学科课堂教学过程中发现地理课程学习的魅力，从而提升学生学习的积极性和主动性。
参考文献
[1]蒋海.体验式学习模式在初中地理教学中的应用探讨[J].魅力中国，2020（31）：377.
[2]郭彩云.体验式学习模式在初中地理教学中的应用[J].速读（下旬），2019（8）：148.
[3]李素娟.体验式学习模式在初中地理教学中的应用[J].考试周刊，2018（17）：152.