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【摘 要】提高学生写作能力是语文教学的重点和难点。通常的情况是学生烦，怨写；教师累，怨改。作文教学长期存在效率不高，不知“写什么”和“怎么写”这两大问题都严重影响学生对作文的喜欢。本文就多媒体技术与优化初中作文教学进行研究和探讨，充分体现现代教学模式以学生为中心，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，教师只起组织、指导、帮助和促进的作用，从而改变学生不良的写作习惯，提高学生写作兴趣和写作能力。
【关键词】多媒体；作文教学 ；优化；情境设计；协作探究
作文能力的高低是衡量学生自身综合素质高下的一个重要标志，提高学生写作能力是教学中的重点和难点。平时写作的全部过程似乎就是，教师出题，学生写作，再就是讲评；要么稍变换花样。效果如何呢？通常的情况是学生烦，怨写；教师累，怨改。分析原因，学生烦，来源于头脑贫乏，没东西可感；腹中空空，没东西可写；再加上作文讲评或是理论讲解，或是读范文，或是两者结合； 但是，整个过程仍是教与学脱节，忽视了学生的主体地位和主动作用。作文教学长期存在效率不高，不知“写什么”和“怎么写”这两大问题都严重影响学生对作文的喜欢。把多媒体技术应用于初中的作文教学中，可有效解决这两大问题，提高学生写作兴趣和写作能力，可以收到传统作文教学无法比拟的效果。
1 情境设计，创建理想写作教学环境，积累写作素材
作文课上学生最感苦恼的是 “巧妇难为无米之炊”。硬着头皮写成的文字往往言之无物，内容空洞，没有时代感；教师也读之乏味。其根本原因是学生没有走进生活，远离生活，甚至可以说是没有机会呼吸社会人生的新鲜空气和时代气息。多媒体的运用能突破时空的限制，提供认识事物的相对完整有序的动态表现。既可再现难忘的往事，也能扩大学生视野，丰富学生的生活。学生可围绕同一主题利用多媒体展开广泛的收集。教师可根据不同的教学内容，设计并利用不同的多媒体教学软件，利用软件提供的图像、动画、活动影像等图文音像并茂的情境可以激发学生观察兴趣，促使学生积极参与情感体验。
作文教学中恰当地运用录像，可创设良好的写作环境。指导学生写作《初中生活二、三事》时，将摄录的拔河比赛和劳动基地劳动竞赛情况播放，录像显示的沸腾场面一下子扣动了学生的心弦。镜头中学生不仅看到别人的形象，也看到自己的表情、动作，还能看到参赛时所忽略的情景。慢放比赛高潮阶段，启示学生捕捉精彩的细节，学生情绪得以充分调动，情动而辞发，写作便是水到渠成之事。
利用多媒体上丰富的资源，可丰富学生的视野，开拓学生的思维。在教师的指导下，学生进行同一主题写作素材的积累，尤其是时间及条件上不能带领学生去参观，学生无法亲临其境的情境。学生可以在网络中得到自己所需要的素材，也可以在网络中发现生活、感受生活，提高对生活的领悟能力和审美能力。利比亚战争给人民带来巨大的痛苦，我在指导时事作文《给奥巴马总统的一封信》一题时，要求学生收集相关事件的文字、图像，视频信息等，尤其关注中央电视台制作的节目 “面对面”“东方时空”。通过收集、归类、交流、分析、综合，学生对战争有了近距离的接触，了解目睹了战争的灾害，对作战双方人民的不幸耳闻目睹了，心中便有话可说了。只有在“感觉”生活的基础上，学生才能写好文章。
写景状物的作文，更是可充分利用多媒体制作出图文音像并茂的情境来感染学生，激发学生写作热情。指导《家乡的巨变》、《桥的变迁》等写作时，光靠日常的积累还不能充分调动学生写作的积极性，制作相应的课件展示景物的方方面面，观察细了，素材多了，学生的思路便开扩了。利用多媒体，可动用图像，创设情境，可运用音响，渲染情境，也可运用动画，展现情境。图文音像并茂的情境激发学生的兴趣，有助于培养学生的观察能力，激发与培养学生的想象力，学生的写作素材便如源头活水取之不尽，为创建理想的写作数学环境提供保障。
2 训练观察，拓展思维，养成习惯
学生的观察往往是无目标、无序、出于好奇，看热闹，或是走马观花。利用多媒体软件的友好交互界面和多媒体的超文本结构，教师可针对学生的实际情况，按照由表及里，由浅入深，由个别到一般，由具体到抽象的认识规律，采用不同的观察方式，有效的指导学生进行观察，以提高学生观察事物、分析事物的能力。制作多媒体课件，展示物象，让学生进行联想。如看到蓝色，就想到大海、想到冷静、想到理性。又如，显示两组图：一组是突出自然界中的刚被小孩掐断茎根的小草的枯萎状；一组是战争和疾病中的小孩的恐惧眼神与痛苦神态，并相应配上悲伤的乐曲，再问 “史铁生以自己的人生告诉了我们什么”；目的是让学生去联想并思考，生命是脆弱的以及该如何对待生命，而史怀哲尊重生命的伦理观更是告诉他们最完满的答案。这样逐渐养成联想的习惯，想象力自然丰富。
由于多媒体提供的情境比课本更生动更真实，能更容易引起学生的兴趣，因而有助于培养学生观察事物的能力，也更容易激发与培养学生的想象力。在这一教学环节中，教师要充分发挥主导作用，如信息资源的提供，老师如果不事先仔细挑选，不去引导学生进入相关的学科站点，这既浪费时间，而有用的东西又没学到多少。教师根据计划，以名著为脚本，制作不同景物，如日出、日落，海，春、夏、秋、冬，花草树林的多媒体软件，引导学生调动各种感官边观察边思考。由于多媒体提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激，图文音像并茂的情景，令学生心动，使他们的思维活跃起来，大胆想象，以提高学生作文水平。
3 协作探究，掌握技能，激发创作冲动
多媒体还为学生写作提供广阔协作探究的天地。课堂教学有其时空的限制，作文技法的指导又显得抽象复杂，尤其学生层次不同，接受能力差异性往往受到忽视，写作反馈不及时，疑难得不到解决。同时写作既是个性化的行为，又是模仿、迁移、创新的过程。初中生身心发展规律决定了学生认识事物存在片面、不深入的特点。在多媒体计算机这样的交互性学习环境中，学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容，又可及时反馈自己的学习状况。学生有了主动参与的可能，成为认知的主体，为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件，学生明确学习的目标才会去不断探究。同时在教师的引导下，多媒体的网络特性为多个学习者提供对同一问题用多种不同观点进行观察比较和分析综合的机会，以便集思广益。这不仅对问题的深化理解和知识、技能的掌握运用有利，而且对高级认知能力的发展、合作的精神的培养和良好人际关系的形成也有明显的促进作用。在这一环节中，教师制作符合写作要求的例文、重点片段的写作特点及写作技巧的评析，学生写作训练（包括片断训练）例题等相关软件来帮助学生掌握技能。学生的作文思路开启了，便不再感到难以下笔。长期的协作探究，分析、综合能力增强了，才能真正掌握写作这一种心智技能。
4 评议批改，全面提高作文效率。
学生写作能力的提高必须建立在大量的、持续的写作实践基础上，而且重在修改。在计算机网络环境下可以选择学生中的优秀作文或有典型错误的作文发送到每个学生的终端机上，供全班同学共同赏析和评议。这种基于多媒体网络的评议批改，由于全班学生都能看到同一篇作文，就能使每个学生都来积极参与评议和修改。在网络环境下有利于学生在写的过程修改、写后修改，教师评析完修改，更有利于养成什么时候有“灵感”什么时候改。改变过去学生写作，单纯是教师的评议，而学生只看分数的状况。而且提倡一篇作文多个学习者共同参与修改，协作修改的修改模式。教师重在选择典型作文重点改，同时组织学习交流评改效果。
总之，在作文教学中利用多媒体进行辅助教学，对于改变学生不良的写作习惯，优化初中作文教学，提高学生写作兴趣和能力，有举足轻重的作用。实现新型作文教学模式，使作文教学与信息技术有机地整合在一起，全面提高教学质量和教学效率，这是一个需要不断深入研究与探讨的重大课题，可谓任重而道远。
【关键词】多媒体；作文教学 ；优化；情境设计；协作探究
作文能力的高低是衡量学生自身综合素质高下的一个重要标志，提高学生写作能力是教学中的重点和难点。平时写作的全部过程似乎就是，教师出题，学生写作，再就是讲评；要么稍变换花样。效果如何呢？通常的情况是学生烦，怨写；教师累，怨改。分析原因，学生烦，来源于头脑贫乏，没东西可感；腹中空空，没东西可写；再加上作文讲评或是理论讲解，或是读范文，或是两者结合； 但是，整个过程仍是教与学脱节，忽视了学生的主体地位和主动作用。作文教学长期存在效率不高，不知“写什么”和“怎么写”这两大问题都严重影响学生对作文的喜欢。把多媒体技术应用于初中的作文教学中，可有效解决这两大问题，提高学生写作兴趣和写作能力，可以收到传统作文教学无法比拟的效果。
1 情境设计，创建理想写作教学环境，积累写作素材
作文课上学生最感苦恼的是 “巧妇难为无米之炊”。硬着头皮写成的文字往往言之无物，内容空洞，没有时代感；教师也读之乏味。其根本原因是学生没有走进生活，远离生活，甚至可以说是没有机会呼吸社会人生的新鲜空气和时代气息。多媒体的运用能突破时空的限制，提供认识事物的相对完整有序的动态表现。既可再现难忘的往事，也能扩大学生视野，丰富学生的生活。学生可围绕同一主题利用多媒体展开广泛的收集。教师可根据不同的教学内容，设计并利用不同的多媒体教学软件，利用软件提供的图像、动画、活动影像等图文音像并茂的情境可以激发学生观察兴趣，促使学生积极参与情感体验。
作文教学中恰当地运用录像，可创设良好的写作环境。指导学生写作《初中生活二、三事》时，将摄录的拔河比赛和劳动基地劳动竞赛情况播放，录像显示的沸腾场面一下子扣动了学生的心弦。镜头中学生不仅看到别人的形象，也看到自己的表情、动作，还能看到参赛时所忽略的情景。慢放比赛高潮阶段，启示学生捕捉精彩的细节，学生情绪得以充分调动，情动而辞发，写作便是水到渠成之事。
利用多媒体上丰富的资源，可丰富学生的视野，开拓学生的思维。在教师的指导下，学生进行同一主题写作素材的积累，尤其是时间及条件上不能带领学生去参观，学生无法亲临其境的情境。学生可以在网络中得到自己所需要的素材，也可以在网络中发现生活、感受生活，提高对生活的领悟能力和审美能力。利比亚战争给人民带来巨大的痛苦，我在指导时事作文《给奥巴马总统的一封信》一题时，要求学生收集相关事件的文字、图像，视频信息等，尤其关注中央电视台制作的节目 “面对面”“东方时空”。通过收集、归类、交流、分析、综合，学生对战争有了近距离的接触，了解目睹了战争的灾害，对作战双方人民的不幸耳闻目睹了，心中便有话可说了。只有在“感觉”生活的基础上，学生才能写好文章。
写景状物的作文，更是可充分利用多媒体制作出图文音像并茂的情境来感染学生，激发学生写作热情。指导《家乡的巨变》、《桥的变迁》等写作时，光靠日常的积累还不能充分调动学生写作的积极性，制作相应的课件展示景物的方方面面，观察细了，素材多了，学生的思路便开扩了。利用多媒体，可动用图像，创设情境，可运用音响，渲染情境，也可运用动画，展现情境。图文音像并茂的情境激发学生的兴趣，有助于培养学生的观察能力，激发与培养学生的想象力，学生的写作素材便如源头活水取之不尽，为创建理想的写作数学环境提供保障。
2 训练观察，拓展思维，养成习惯
学生的观察往往是无目标、无序、出于好奇，看热闹，或是走马观花。利用多媒体软件的友好交互界面和多媒体的超文本结构，教师可针对学生的实际情况，按照由表及里，由浅入深，由个别到一般，由具体到抽象的认识规律，采用不同的观察方式，有效的指导学生进行观察，以提高学生观察事物、分析事物的能力。制作多媒体课件，展示物象，让学生进行联想。如看到蓝色，就想到大海、想到冷静、想到理性。又如，显示两组图：一组是突出自然界中的刚被小孩掐断茎根的小草的枯萎状；一组是战争和疾病中的小孩的恐惧眼神与痛苦神态，并相应配上悲伤的乐曲，再问 “史铁生以自己的人生告诉了我们什么”；目的是让学生去联想并思考，生命是脆弱的以及该如何对待生命，而史怀哲尊重生命的伦理观更是告诉他们最完满的答案。这样逐渐养成联想的习惯，想象力自然丰富。
由于多媒体提供的情境比课本更生动更真实，能更容易引起学生的兴趣，因而有助于培养学生观察事物的能力，也更容易激发与培养学生的想象力。在这一教学环节中，教师要充分发挥主导作用，如信息资源的提供，老师如果不事先仔细挑选，不去引导学生进入相关的学科站点，这既浪费时间，而有用的东西又没学到多少。教师根据计划，以名著为脚本，制作不同景物，如日出、日落，海，春、夏、秋、冬，花草树林的多媒体软件，引导学生调动各种感官边观察边思考。由于多媒体提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激，图文音像并茂的情景，令学生心动，使他们的思维活跃起来，大胆想象，以提高学生作文水平。
3 协作探究，掌握技能，激发创作冲动
多媒体还为学生写作提供广阔协作探究的天地。课堂教学有其时空的限制，作文技法的指导又显得抽象复杂，尤其学生层次不同，接受能力差异性往往受到忽视，写作反馈不及时，疑难得不到解决。同时写作既是个性化的行为，又是模仿、迁移、创新的过程。初中生身心发展规律决定了学生认识事物存在片面、不深入的特点。在多媒体计算机这样的交互性学习环境中，学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容，又可及时反馈自己的学习状况。学生有了主动参与的可能，成为认知的主体，为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件，学生明确学习的目标才会去不断探究。同时在教师的引导下，多媒体的网络特性为多个学习者提供对同一问题用多种不同观点进行观察比较和分析综合的机会，以便集思广益。这不仅对问题的深化理解和知识、技能的掌握运用有利，而且对高级认知能力的发展、合作的精神的培养和良好人际关系的形成也有明显的促进作用。在这一环节中，教师制作符合写作要求的例文、重点片段的写作特点及写作技巧的评析，学生写作训练（包括片断训练）例题等相关软件来帮助学生掌握技能。学生的作文思路开启了，便不再感到难以下笔。长期的协作探究，分析、综合能力增强了，才能真正掌握写作这一种心智技能。
4 评议批改，全面提高作文效率。
学生写作能力的提高必须建立在大量的、持续的写作实践基础上，而且重在修改。在计算机网络环境下可以选择学生中的优秀作文或有典型错误的作文发送到每个学生的终端机上，供全班同学共同赏析和评议。这种基于多媒体网络的评议批改，由于全班学生都能看到同一篇作文，就能使每个学生都来积极参与评议和修改。在网络环境下有利于学生在写的过程修改、写后修改，教师评析完修改，更有利于养成什么时候有“灵感”什么时候改。改变过去学生写作，单纯是教师的评议，而学生只看分数的状况。而且提倡一篇作文多个学习者共同参与修改，协作修改的修改模式。教师重在选择典型作文重点改，同时组织学习交流评改效果。
总之，在作文教学中利用多媒体进行辅助教学，对于改变学生不良的写作习惯，优化初中作文教学，提高学生写作兴趣和能力，有举足轻重的作用。实现新型作文教学模式，使作文教学与信息技术有机地整合在一起，全面提高教学质量和教学效率，这是一个需要不断深入研究与探讨的重大课题，可谓任重而道远。