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对于每个刚刚接触《科学》的小学生来说，对于科学这门陌生而新奇的学科，个个充满好奇。多年的科学教学实践告诉我，孩子的兴趣爱好一般比较短暂，刚开始的时候，由于新鲜而好奇，会对科学课充满兴趣，但是多数学生这种热情持续不了多久，渐渐对科学失去兴趣，没有了刚开始的那股激情和热情，上课也没以前那么认真投入，学习效果自然慢慢降低。
玩乐，孩子的天性使然。现在的大多数孩子，让他学习也许会厌倦，如若让其玩乐，则浑身是劲，乐此不疲。巧妙利用小学生的玩乐天性，将科学学习融入玩乐之中，让他们爱上科学，甚至迷恋上科学，不失为一种良策。
人教版小学科学三年级上册一共安排了四个单元：《植物》、《动物》、《我们周围的材料》、《水和空气》。我觉得每一个单元的内容都能够让孩子在玩乐中学习，这样既能让学生轻松愉悦的学好科学知识，形成较好的科学技能，更有利于培养并保持孩子们对科学的学习兴趣，养成爱科学、学科学、用科学的良好品质。
一、在玩乐中了解植物特征
植物，对于孩子来说再熟悉不过，但是对于如何去观察植物以及植物的结构、分类、生存需要等方面的特征，孩子们还是相当陌生的。
在教学第一单元《植物》时，我们可以带领学生走近自然，一起去参观校园，拥抱大树，近距离去观察大树；用洁白的拓印纸亲手拓印出奇幻的树皮；用美丽的画笔画出苍天的大树和娇小的小草。
在教学《植物的叶》这一课时，我和孩子们一起来到学校的小树林中，抚摸、观察各种各样美丽的树叶，然后采集自己喜欢的飘落在地的树叶，当作宝贝带回教室。回到教室后，我们一同尽情地玩儿树叶。有的学生在树叶的叶柄上系上红丝线，当挂件戴在脖子上；有的学生在树叶上写上“书海无涯”当作书签夹在书本中；更多的孩子用各种不同形状、不同颜色的树叶贴成叶画，把各自完成的作品张贴在教室后墙上，虽然没有艺术珍品那样精美，但他们无比欣赏自己的作品，玩乐时是那么开心，那么投入。
孩子们在轻松惬意的玩乐中初步了解什么是观察，懂得怎样去观察，在各种有趣的玩乐活动中了解植物的结构、种类等方面的特征。
二、在玩乐中认识动物习性
人们常说“玩物丧志”，实则不然，许多创造发明的灵感正是来自于玩乐过程之中。
小动物是每个学生的最爱，即便胆儿小的学生不敢触碰它们，可心里还是挺喜爱的。在教学第二单元《动物》时，我和学生开开心心、痛痛快快的着实玩了好一阵子。
我首先领着孩子在校园的每个角落寻访各种小动物，和他们一起捉蜗牛，掏蚂蚁，挖蚯蚓，然后将蜗牛、蚂蚁带回教室好好玩耍。孩子们让几只蜗牛进行爬行比赛；将几只不同地方的蚂蚁放在一个昆虫盒里，看着它们互相打斗；给蜗牛和蚂蚁喂食，看看它们到底喜欢吃什么，怎么睡觉，认识它们的生活习性；用放大镜观察蜗牛和蚂蚁，看看它们身体构造，并画出它们的外形。这些有趣的玩耍活动让孩子们乐翻了天，孩子们别提有多高兴啦！
我还布置学生回家后饲养金鱼、小乌龟等，仔细观察并记录下它们的生活习性，孩子们一个个都非常乐意的接受了任务，并能够坚持饲养、观察、记录。
孩子们玩乐的天性在此刻肆意爆发，他们在尽情玩乐中不仅仅是学到了科学知识，而且提高了他们的观察能力、动手能力，提升了他们的合作精神、创新精神，促使他们养成坚持长期科学观察的毅力，形成珍爱并善待周围环境中的自然事物，初步形成人与自然和谐相处的意识。
三、在玩乐中熟悉材料性质
第三单元安排的是《我们周围的材料》，“材料”的教学不如前两个单元来得容易，相对于动、植物，学生对“材料”比较生疏，距离感比较大，对各种材料的性质知之甚少。要有效地开展好本单元的教学，还得充分利用孩子们的玩乐天性，让他们在玩乐中认识材料，熟悉材料的性质。
我们要做好充分的课前准备活动，为学生提供丰富的具有严密结构的材料，让学生在课堂上有物可玩。
我们可以为学生提供“木头、金属、塑料”让学生通过“刮一刮、拉一拉、折一折”等活动动手测试这些材料的硬度，检测它们的柔韧性；我们可以让学生玩“报纸、餐巾纸”吸水比赛，比较它们的吸水能力；我们可以上学生“猜一猜，玩一玩”将“铁钉、粉笔、木头、苹果、纸片、塑料钮扣、橡皮”等物体放入水中，测试材料在水中的沉浮，进一步了解不同材料的性质。
玩乐，拉近了学生与材料的距离，在多种玩乐活动中认识材料，学习材料的性质，既生动形象，又深刻有效。
四、在玩乐中亲近水和空气
水和空气都是人类的生命之源，要了解它们的特征，光靠眼睛观察是远远不够的，必须通过多种活动来了解，我们要让学生在玩乐活动中亲近水和空气，认识水和空气的特征。
我们在教学时，可以让学生看一看、摸一摸、闻一闻、滴一滴，将水和油进行比较；可以让学生从同一高度同时将水、油、蜂蜜、洗洁精倒在倾斜的塑料板上，比一比谁流得更快一些；我们可以让学生把水装进不同的容器，利用各种工具比较水的多少，在玩耍中学会使用量筒进行测量水的多少；我们可以让学生想办法将空气装在塑料袋，感受空气占据空间；我们还可以把挂在保持平衡的小棒两边的气球中的一个扎破，发现扎破的一边翘起来了，懂得空气是有重量的。
我们要妙用孩子天性，将科学学习融入玩乐之中。融科学学习的玩乐，不是自由散漫的玩乐，不是随意任性的玩耍。我们要明确目标，精当预设，让学生在自由平和的氛围中开展有意义的高效的科学玩乐活动。
【作者单位：张家港市实验小学 江苏】
玩乐，孩子的天性使然。现在的大多数孩子，让他学习也许会厌倦，如若让其玩乐，则浑身是劲，乐此不疲。巧妙利用小学生的玩乐天性，将科学学习融入玩乐之中，让他们爱上科学，甚至迷恋上科学，不失为一种良策。
人教版小学科学三年级上册一共安排了四个单元：《植物》、《动物》、《我们周围的材料》、《水和空气》。我觉得每一个单元的内容都能够让孩子在玩乐中学习，这样既能让学生轻松愉悦的学好科学知识，形成较好的科学技能，更有利于培养并保持孩子们对科学的学习兴趣，养成爱科学、学科学、用科学的良好品质。
一、在玩乐中了解植物特征
植物，对于孩子来说再熟悉不过，但是对于如何去观察植物以及植物的结构、分类、生存需要等方面的特征，孩子们还是相当陌生的。
在教学第一单元《植物》时，我们可以带领学生走近自然，一起去参观校园，拥抱大树，近距离去观察大树；用洁白的拓印纸亲手拓印出奇幻的树皮；用美丽的画笔画出苍天的大树和娇小的小草。
在教学《植物的叶》这一课时，我和孩子们一起来到学校的小树林中，抚摸、观察各种各样美丽的树叶，然后采集自己喜欢的飘落在地的树叶，当作宝贝带回教室。回到教室后，我们一同尽情地玩儿树叶。有的学生在树叶的叶柄上系上红丝线，当挂件戴在脖子上；有的学生在树叶上写上“书海无涯”当作书签夹在书本中；更多的孩子用各种不同形状、不同颜色的树叶贴成叶画，把各自完成的作品张贴在教室后墙上，虽然没有艺术珍品那样精美，但他们无比欣赏自己的作品，玩乐时是那么开心，那么投入。
孩子们在轻松惬意的玩乐中初步了解什么是观察，懂得怎样去观察，在各种有趣的玩乐活动中了解植物的结构、种类等方面的特征。
二、在玩乐中认识动物习性
人们常说“玩物丧志”，实则不然，许多创造发明的灵感正是来自于玩乐过程之中。
小动物是每个学生的最爱，即便胆儿小的学生不敢触碰它们，可心里还是挺喜爱的。在教学第二单元《动物》时，我和学生开开心心、痛痛快快的着实玩了好一阵子。
我首先领着孩子在校园的每个角落寻访各种小动物，和他们一起捉蜗牛，掏蚂蚁，挖蚯蚓，然后将蜗牛、蚂蚁带回教室好好玩耍。孩子们让几只蜗牛进行爬行比赛；将几只不同地方的蚂蚁放在一个昆虫盒里，看着它们互相打斗；给蜗牛和蚂蚁喂食，看看它们到底喜欢吃什么，怎么睡觉，认识它们的生活习性；用放大镜观察蜗牛和蚂蚁，看看它们身体构造，并画出它们的外形。这些有趣的玩耍活动让孩子们乐翻了天，孩子们别提有多高兴啦！
我还布置学生回家后饲养金鱼、小乌龟等，仔细观察并记录下它们的生活习性，孩子们一个个都非常乐意的接受了任务，并能够坚持饲养、观察、记录。
孩子们玩乐的天性在此刻肆意爆发，他们在尽情玩乐中不仅仅是学到了科学知识，而且提高了他们的观察能力、动手能力，提升了他们的合作精神、创新精神，促使他们养成坚持长期科学观察的毅力，形成珍爱并善待周围环境中的自然事物，初步形成人与自然和谐相处的意识。
三、在玩乐中熟悉材料性质
第三单元安排的是《我们周围的材料》，“材料”的教学不如前两个单元来得容易，相对于动、植物，学生对“材料”比较生疏，距离感比较大，对各种材料的性质知之甚少。要有效地开展好本单元的教学，还得充分利用孩子们的玩乐天性，让他们在玩乐中认识材料，熟悉材料的性质。
我们要做好充分的课前准备活动，为学生提供丰富的具有严密结构的材料，让学生在课堂上有物可玩。
我们可以为学生提供“木头、金属、塑料”让学生通过“刮一刮、拉一拉、折一折”等活动动手测试这些材料的硬度，检测它们的柔韧性；我们可以让学生玩“报纸、餐巾纸”吸水比赛，比较它们的吸水能力；我们可以上学生“猜一猜，玩一玩”将“铁钉、粉笔、木头、苹果、纸片、塑料钮扣、橡皮”等物体放入水中，测试材料在水中的沉浮，进一步了解不同材料的性质。
玩乐，拉近了学生与材料的距离，在多种玩乐活动中认识材料，学习材料的性质，既生动形象，又深刻有效。
四、在玩乐中亲近水和空气
水和空气都是人类的生命之源，要了解它们的特征，光靠眼睛观察是远远不够的，必须通过多种活动来了解，我们要让学生在玩乐活动中亲近水和空气，认识水和空气的特征。
我们在教学时，可以让学生看一看、摸一摸、闻一闻、滴一滴，将水和油进行比较；可以让学生从同一高度同时将水、油、蜂蜜、洗洁精倒在倾斜的塑料板上，比一比谁流得更快一些；我们可以让学生把水装进不同的容器，利用各种工具比较水的多少，在玩耍中学会使用量筒进行测量水的多少；我们可以让学生想办法将空气装在塑料袋，感受空气占据空间；我们还可以把挂在保持平衡的小棒两边的气球中的一个扎破，发现扎破的一边翘起来了，懂得空气是有重量的。
我们要妙用孩子天性，将科学学习融入玩乐之中。融科学学习的玩乐，不是自由散漫的玩乐，不是随意任性的玩耍。我们要明确目标，精当预设，让学生在自由平和的氛围中开展有意义的高效的科学玩乐活动。
【作者单位：张家港市实验小学 江苏】