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【摘要】小学语文略读教学的目标是指导学生在阅读中自学自悟，学生在生读课上学到阅读技能和方法，懂得将其应用到略读课文的学习实践中。但在目前的小学略读教学实际中存在着教师对教学目标不明确，对略读课文的认识和定位不准确，并且缺乏深入研究的情况。本文选取的课例是人教版三年级上册第八组的第二篇课文，通过师生互动展开实验。
【关键词】小学；班级；教学设计
引言：文章分为教育家实验的准备、实验的经过和实验取得成功的原因三个部分。叙述顺序清楚、结构明晰。这篇课文是对学生进行与人合作、先人后己的教育的很好的教材。选编这篇课文的意图：是让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教育，通过动作和对话体会人物的思想感情。
一、教材简析
《一次成功的实验》是人教版三年级上册第八组的第二篇课文。这篇课文讲的是一位教育家在一所小学让学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。
二、教学目标：
1、知识与技能目标：能正确、流利地朗读全文。
2、过程与方法目标：读懂课文内容，重点理解课文部分词语的意思，如：不假思索等。
3、情感、态度、价值观目标：体会学生在遇到危险时，沉着冷静、先人后已的精神，并能体会团队合作的重要性。
三、教学重难点：
通过动作和对话体会在遇到危险时的沉着冷静，并能体会团队合作的重要性。
课前交流：同学们，咱们互相认识一下吧？我姓薛，大家叫我薛老师。我来自吕梁，我们学校是离石区永宁小学，是一所百年老校。我是我们学校三四班的语文老师。我们三四班是一个非常团结非常优秀的班集体。下面该你们介绍了。
好！今天我们优秀班级的老师和优秀班级合作，一定会成功的。上课。
教学过程：
一、揭示课题，质疑导入
1. 这节课我们一起学习第30课——一次成功的实验
板书课题，生书空齐读。
2. 质疑课题：同学们，学习课文我们先从课题入手，读了课题，你有什么疑问呢？
同学们，学贵有疑，善于提问的孩子就是善于思考的孩子，带着你的思考我们走进课本。请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，难读的地方多读几次。
（生读课文时，师行间巡视，问问学生某字读什么音）
到底读什么音？大家知道多音字的读音要根据不同的语言环境中表达的意思来确定。当我们无法确定多音字的读音，有争议的时候，我们应该找到最权威的依据——字典。
二、精读课文，品词析句
1、实验前“逃生”实验，预示危险
这位教育家用这三个系着绳子的小铅锤到底做了什么实验呢？实验前做了哪些准备？实验有什么要求？老师请两位同学和老师配合读读课文1-3自然段。
（生1读第一自然段，生2读第二自然段，老师读第三自然段）
师（读到第三自然段结尾处问）：“记住了吗？”
生接读课文：“记住了。”
师：记住什么了？
（根据学生回答，屏幕出示句子：这个瓶子是一口井，不过现在井里没有水。你们手里拿着的铅锤代表你们自己。井口很窄，一次只能上来一个人。）
师：把你的理解体会读出来，教育家要提示什么？（指名读）
师：教育家的话是什么意思呢？能不能试着填一填，把教育家的意思说得更明白些？
（屏幕出示句子：如果鉛锤在规定时间内______，就表示______；相反，如果铅锤在规定时间内______，就表示______。）
预设答案：如果铅锤在规定时间内没有被拉出来，就表示实验失败；相反，如果铅锤在规定时间内出来了，就表示实验成功了。
提示：“铅锤代表你们自己”这句话。
如果铅锤在规定时间内出来了，就表示他们三个孩子脱险了；相反，如果铅锤在规定时间内没有被拉出来，就表示他们遇难了。
师：原来教育家的这番话这么重要，你能通过自己的朗读好好提醒一下参加实验的几位同学吗？
（请几名学生朗读，突出不同重音强调教育家的提示和警告。）
原来，这个游戏不仅仅是个游戏，而是一次“逃生”的实验啊！
创设情境：一天，风和日丽，阳光明媚，几个小朋友正在玩捉迷藏的游戏。无意中，三个孩子被困在一口黑魆魆的井里，井口很窄，他们正要爬出井口的时候，突如其来的灾难降临了，三个孩子突然发现脚下不断地往上冒水，水咕嘟咕嘟地不断往上冒，冰冷的泉水刹那间漫过他们的小脚丫，危险！漫过他们的膝盖，危险！井里的水像长了翅膀瞬间涨高，井里的水像发了狂，越涨越高，越涨越快，井水已经慢过胸口了，此时此刻，你的第一反应是？ 赶快逃生。突如其来的灾难使你？ 惊慌失措、慌不择路、不知所措……
无私的先人后己和井然有序是我们文明社会所需要的，而自私的争先恐后则是我们所摒弃的。难怪教育家高兴呢！“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今天，我的实验终于获得了成功。”
三、板书结束，走近生活 拓展练习
同学们，生活是美好的，但生活永远不是一帆风顺的，突如其来的危险和小麻烦不经意间就会不期而遇降临在我们身边，生活处处充满着考验，但是，无论再大的危险只要我们（指着板书） 临危不乱，处事果断，先人后己，团结合作。我们一定会战胜危险，走向成功！
现在请同学们拿起笔来，写一写生活中先人后己或团结合作的事吧！
参考文献：
[1]小学2～4年级策略差异的研究[J]. 陈英和，仲宁宁，田国胜，王治国. 心理发展与教育. 2004（04）
[2]新课程下小学教师课堂教学设计能力的现状研究[D]. 杨新荣.西南大学 2006
【关键词】小学；班级；教学设计
引言：文章分为教育家实验的准备、实验的经过和实验取得成功的原因三个部分。叙述顺序清楚、结构明晰。这篇课文是对学生进行与人合作、先人后己的教育的很好的教材。选编这篇课文的意图：是让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教育，通过动作和对话体会人物的思想感情。
一、教材简析
《一次成功的实验》是人教版三年级上册第八组的第二篇课文。这篇课文讲的是一位教育家在一所小学让学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。
二、教学目标：
1、知识与技能目标：能正确、流利地朗读全文。
2、过程与方法目标：读懂课文内容，重点理解课文部分词语的意思，如：不假思索等。
3、情感、态度、价值观目标：体会学生在遇到危险时，沉着冷静、先人后已的精神，并能体会团队合作的重要性。
三、教学重难点：
通过动作和对话体会在遇到危险时的沉着冷静，并能体会团队合作的重要性。
课前交流：同学们，咱们互相认识一下吧？我姓薛，大家叫我薛老师。我来自吕梁，我们学校是离石区永宁小学，是一所百年老校。我是我们学校三四班的语文老师。我们三四班是一个非常团结非常优秀的班集体。下面该你们介绍了。
好！今天我们优秀班级的老师和优秀班级合作，一定会成功的。上课。
教学过程：
一、揭示课题，质疑导入
1. 这节课我们一起学习第30课——一次成功的实验
板书课题，生书空齐读。
2. 质疑课题：同学们，学习课文我们先从课题入手，读了课题，你有什么疑问呢？
同学们，学贵有疑，善于提问的孩子就是善于思考的孩子，带着你的思考我们走进课本。请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，难读的地方多读几次。
（生读课文时，师行间巡视，问问学生某字读什么音）
到底读什么音？大家知道多音字的读音要根据不同的语言环境中表达的意思来确定。当我们无法确定多音字的读音，有争议的时候，我们应该找到最权威的依据——字典。
二、精读课文，品词析句
1、实验前“逃生”实验，预示危险
这位教育家用这三个系着绳子的小铅锤到底做了什么实验呢？实验前做了哪些准备？实验有什么要求？老师请两位同学和老师配合读读课文1-3自然段。
（生1读第一自然段，生2读第二自然段，老师读第三自然段）
师（读到第三自然段结尾处问）：“记住了吗？”
生接读课文：“记住了。”
师：记住什么了？
（根据学生回答，屏幕出示句子：这个瓶子是一口井，不过现在井里没有水。你们手里拿着的铅锤代表你们自己。井口很窄，一次只能上来一个人。）
师：把你的理解体会读出来，教育家要提示什么？（指名读）
师：教育家的话是什么意思呢？能不能试着填一填，把教育家的意思说得更明白些？
（屏幕出示句子：如果鉛锤在规定时间内______，就表示______；相反，如果铅锤在规定时间内______，就表示______。）
预设答案：如果铅锤在规定时间内没有被拉出来，就表示实验失败；相反，如果铅锤在规定时间内出来了，就表示实验成功了。
提示：“铅锤代表你们自己”这句话。
如果铅锤在规定时间内出来了，就表示他们三个孩子脱险了；相反，如果铅锤在规定时间内没有被拉出来，就表示他们遇难了。
师：原来教育家的这番话这么重要，你能通过自己的朗读好好提醒一下参加实验的几位同学吗？
（请几名学生朗读，突出不同重音强调教育家的提示和警告。）
原来，这个游戏不仅仅是个游戏，而是一次“逃生”的实验啊！
创设情境：一天，风和日丽，阳光明媚，几个小朋友正在玩捉迷藏的游戏。无意中，三个孩子被困在一口黑魆魆的井里，井口很窄，他们正要爬出井口的时候，突如其来的灾难降临了，三个孩子突然发现脚下不断地往上冒水，水咕嘟咕嘟地不断往上冒，冰冷的泉水刹那间漫过他们的小脚丫，危险！漫过他们的膝盖，危险！井里的水像长了翅膀瞬间涨高，井里的水像发了狂，越涨越高，越涨越快，井水已经慢过胸口了，此时此刻，你的第一反应是？ 赶快逃生。突如其来的灾难使你？ 惊慌失措、慌不择路、不知所措……
无私的先人后己和井然有序是我们文明社会所需要的，而自私的争先恐后则是我们所摒弃的。难怪教育家高兴呢！“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今天，我的实验终于获得了成功。”
三、板书结束，走近生活 拓展练习
同学们，生活是美好的，但生活永远不是一帆风顺的，突如其来的危险和小麻烦不经意间就会不期而遇降临在我们身边，生活处处充满着考验，但是，无论再大的危险只要我们（指着板书） 临危不乱，处事果断，先人后己，团结合作。我们一定会战胜危险，走向成功！
现在请同学们拿起笔来，写一写生活中先人后己或团结合作的事吧！
参考文献：
[1]小学2～4年级策略差异的研究[J]. 陈英和，仲宁宁，田国胜，王治国. 心理发展与教育. 2004（04）
[2]新课程下小学教师课堂教学设计能力的现状研究[D]. 杨新荣.西南大学 2006