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【摘要】随着新时代教育体制的不断改革，一种名为“让学引思”的初中数学课堂教学理念逐渐走入人们的视野。所谓“让学引思”，其本质在于转化过去的刻板教育，充分发挥学生的主观能动性，让其能够独立自主的进行思考，进而改变过去的“知识硬性灌输”教学模式。经过无数的教学实践，笔者发现这种全新的教育理念，可以让学生成为学习过程当中的主体，不再被动式的接受教育。对此，本文就初中数学课堂教学当中的“让学引思”新概念展开浅要分析。
【关键词】“让学引思” 初中数学 课堂教学 新概念
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0150-02
前言：初中时期的孩子要学好数学这门课程，无论是从心智、理解能力还是阅历等诸多方面上来看，都具有一定程度的阻碍作用。相比以往的传统课堂教学模式，“让学引思”可以让中学生重拾学习数学的热情，并且在整个学习的过程里都占据主导地位，不过要满足这以需求亦绝非易事，这需要广大数学教师共同的努力。如下，笔者就三个方面展开粗鄙的见解，望能为各界教育同仁提供一点可行性参考。
一、目前初中课堂教学的教育现状
（1）教學地位本末倒置
过去的数学课堂教学模式，大抵上都是通过教师首先在不断的讲述，学生其后跟着教师的步伐埋头苦学。在数学课堂上面大部分其实都是由数学教师占据主导地位的，留给学生自主学习、思考的时间极少，甚至某些学生在学习过程当中遇到困难也没有办法及时向教师进行反馈。另外，虽然教师经常会嘱咐学生要进行课前与课后的预习复习，但实际的效果却非常不理想。以上种种问题，都是由于教师没有树立正确的教学观念，把学习主导地位本末倒置，总是把学生当成了被动接受知识的客体因素，久而久之，学生便会形成一种凡事都依赖教师的负面心理。
（2）教学手法单一，缺乏科学的引导过程
就目前阶段而言，虽然我国已经推行了新的教育体制改革，但是依然有许多初中数学教师在教学的过程中表现较为“急功急利”，他们只看重学生的纸面考试成绩，比较注重结果，而不看重学生整个学习的过程。而且，许多教师的教学手法也比较单一，首先课堂上进行讲学为主，然后在个学生布置海量的“题海作业”，让学生回去通过作业来提高解题能力，反反复复都是这些步骤。长此以往，有些学生就会觉得数学是一门枯燥的学问，甚至对数学教师都产生了厌恶心理。对此，教师必须正视学生的心理需求，并且及时导入“让学引思”的新概念教学模式。
二、关于“让学引思”的具体教学路径
（1）创造分组合作学习机制
在整个数学课堂的教学过程当中，很多学生都表示会出现思维堵塞或者逻辑不清的情况，加上某些学生天生的理解能力就比较薄弱。对于这种情况，要让教师对全体有困惑的学生进行“一对一教学”显然是不合实际的，毕竟教师的精力亦非常有限。落实如此，教师则可以选择在课堂上施行“分组合作”的学习机制，小组分配的时候尽量将学习成绩比较优异的同学搭配成绩稍差的同学，让学习成绩中等的搭配成组，尽可能实现“强弱配”、“同等配”的分组机制。值得注意的一点是，一定要在每一个小组当中选出对应的小组长，并且由小组长向老师汇报上一次的合作交流进展，并且需要将小组成员的困惑之处向老师进行汇总反馈。
经过实践，笔者发现这些合作学习小组成员往往都愿意“好为人师”，彼此之间互相帮助，而且无形之间还加强了同学之间的交流机会，促进了同学之间的感情。在一定程度上来看，这便是“让学”的一种体现，是教师对学生变现出的信任感，“让学”的过程不仅在加强学生的主导地位，还增强了学生的支柱探索以及合作交流的能力。
（2）学以致用，让数学回归生活
总体而言，无论是任何一门课程的教学训练，其实都是为了让学生在实践的过程当中能够解决问题。数学这门课程作为应用性十分强的学科，其实践性的重要性是不言而喻的。对此，教师一定要带领学生多去参与数学实践活动，带领他们在实践的过程当中“引思”，从而提高学生全方位的数学能力。举例而言，对于数学教材当中的某些几何问题，其实就可以从生活实践当中的案例，比如形式各异的航海图、建筑物等等，教师还可以结合当前火热的动漫《海贼王》，如果条件允许，数学教师可以利用“美图秀秀”之类的APP制作与几何相关的“海贼航海图”，然后让学生去多媒体教师进行观看，在让同学自己动手操作一些立体的几何成像。在实践的过程当中，学生都会以高昂的学习热情全程参与，并且不断的引发深入的数学思考。
（3）合理提问，引导教学
在过去的数学教学模式当中，往往都是由教师在讲台上不停的灌输知识，学生听得枯燥了自然就容易开小差，完全无法投入到教师的教学步伐当中。为此，教师可以在课堂上多向学生提问，用问题来引发学生的思考。例如，在学习《勾股定理》的时候，教师应该以学生作为主体，先学生提问“勾股定理是不是只能用于三角形呢？”、“勾股定理可以解决生活当中的那些具体问题？”等等。一般情况下，学生都会对教师提出的问题展开积极的思考，只有学生在思考的过程当中，他们的逻辑思维能力才能得到锻炼，进而提高自身的数学成绩。而且从另一层面来看，这也在无形之间拉近了教师与学生之间的距离。
结语：综合以上文献内容所述，数学教师若想要从根本上提高学生的数学成绩，一定要积极的开展“让学引思”的创新教学措施，从而引导学生独立自主的进行探索数学知识，培养他们更深层次的思维逻辑能力，进而全面化的提高学生数学综合涵养。
参考文献：
[1]朱迎兰.“让学引思”理念下的初中数学课堂教学.好家长，2017（51）：123
[2]姚梦娜.“让学引思”初中数学课堂的新视点.赢未来，2017（33）：85
【关键词】“让学引思” 初中数学 课堂教学 新概念
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0150-02
前言：初中时期的孩子要学好数学这门课程，无论是从心智、理解能力还是阅历等诸多方面上来看，都具有一定程度的阻碍作用。相比以往的传统课堂教学模式，“让学引思”可以让中学生重拾学习数学的热情，并且在整个学习的过程里都占据主导地位，不过要满足这以需求亦绝非易事，这需要广大数学教师共同的努力。如下，笔者就三个方面展开粗鄙的见解，望能为各界教育同仁提供一点可行性参考。
一、目前初中课堂教学的教育现状
（1）教學地位本末倒置
过去的数学课堂教学模式，大抵上都是通过教师首先在不断的讲述，学生其后跟着教师的步伐埋头苦学。在数学课堂上面大部分其实都是由数学教师占据主导地位的，留给学生自主学习、思考的时间极少，甚至某些学生在学习过程当中遇到困难也没有办法及时向教师进行反馈。另外，虽然教师经常会嘱咐学生要进行课前与课后的预习复习，但实际的效果却非常不理想。以上种种问题，都是由于教师没有树立正确的教学观念，把学习主导地位本末倒置，总是把学生当成了被动接受知识的客体因素，久而久之，学生便会形成一种凡事都依赖教师的负面心理。
（2）教学手法单一，缺乏科学的引导过程
就目前阶段而言，虽然我国已经推行了新的教育体制改革，但是依然有许多初中数学教师在教学的过程中表现较为“急功急利”，他们只看重学生的纸面考试成绩，比较注重结果，而不看重学生整个学习的过程。而且，许多教师的教学手法也比较单一，首先课堂上进行讲学为主，然后在个学生布置海量的“题海作业”，让学生回去通过作业来提高解题能力，反反复复都是这些步骤。长此以往，有些学生就会觉得数学是一门枯燥的学问，甚至对数学教师都产生了厌恶心理。对此，教师必须正视学生的心理需求，并且及时导入“让学引思”的新概念教学模式。
二、关于“让学引思”的具体教学路径
（1）创造分组合作学习机制
在整个数学课堂的教学过程当中，很多学生都表示会出现思维堵塞或者逻辑不清的情况，加上某些学生天生的理解能力就比较薄弱。对于这种情况，要让教师对全体有困惑的学生进行“一对一教学”显然是不合实际的，毕竟教师的精力亦非常有限。落实如此，教师则可以选择在课堂上施行“分组合作”的学习机制，小组分配的时候尽量将学习成绩比较优异的同学搭配成绩稍差的同学，让学习成绩中等的搭配成组，尽可能实现“强弱配”、“同等配”的分组机制。值得注意的一点是，一定要在每一个小组当中选出对应的小组长，并且由小组长向老师汇报上一次的合作交流进展，并且需要将小组成员的困惑之处向老师进行汇总反馈。
经过实践，笔者发现这些合作学习小组成员往往都愿意“好为人师”，彼此之间互相帮助，而且无形之间还加强了同学之间的交流机会，促进了同学之间的感情。在一定程度上来看，这便是“让学”的一种体现，是教师对学生变现出的信任感，“让学”的过程不仅在加强学生的主导地位，还增强了学生的支柱探索以及合作交流的能力。
（2）学以致用，让数学回归生活
总体而言，无论是任何一门课程的教学训练，其实都是为了让学生在实践的过程当中能够解决问题。数学这门课程作为应用性十分强的学科，其实践性的重要性是不言而喻的。对此，教师一定要带领学生多去参与数学实践活动，带领他们在实践的过程当中“引思”，从而提高学生全方位的数学能力。举例而言，对于数学教材当中的某些几何问题，其实就可以从生活实践当中的案例，比如形式各异的航海图、建筑物等等，教师还可以结合当前火热的动漫《海贼王》，如果条件允许，数学教师可以利用“美图秀秀”之类的APP制作与几何相关的“海贼航海图”，然后让学生去多媒体教师进行观看，在让同学自己动手操作一些立体的几何成像。在实践的过程当中，学生都会以高昂的学习热情全程参与，并且不断的引发深入的数学思考。
（3）合理提问，引导教学
在过去的数学教学模式当中，往往都是由教师在讲台上不停的灌输知识，学生听得枯燥了自然就容易开小差，完全无法投入到教师的教学步伐当中。为此，教师可以在课堂上多向学生提问，用问题来引发学生的思考。例如，在学习《勾股定理》的时候，教师应该以学生作为主体，先学生提问“勾股定理是不是只能用于三角形呢？”、“勾股定理可以解决生活当中的那些具体问题？”等等。一般情况下，学生都会对教师提出的问题展开积极的思考，只有学生在思考的过程当中，他们的逻辑思维能力才能得到锻炼，进而提高自身的数学成绩。而且从另一层面来看，这也在无形之间拉近了教师与学生之间的距离。
结语：综合以上文献内容所述，数学教师若想要从根本上提高学生的数学成绩，一定要积极的开展“让学引思”的创新教学措施，从而引导学生独立自主的进行探索数学知识，培养他们更深层次的思维逻辑能力，进而全面化的提高学生数学综合涵养。
参考文献：
[1]朱迎兰.“让学引思”理念下的初中数学课堂教学.好家长，2017（51）：123
[2]姚梦娜.“让学引思”初中数学课堂的新视点.赢未来，2017（33）：85