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【摘要】：“工匠精神”作为我国文化传承的优秀品质对于各行各业都有着不可或缺的指导作用。“工匠精神”影响着从业者的价值标准和价值选择。新时代行业高速发展，“工匠精神”却没能跟上发展的脚步，这种物质与精神的不平衡发展是对技术职业的不尊重。在中国经济面临转型的当下，“工匠精神”赋予的各行各业新的生命力。因此，“工匠精神”的教育成为了高职教育中必须强调的部分。
【关键词】：“工匠精神” 高职 人才培养
“工匠精神”象征着行业的传承与创新，无论是企业、高职学校还是学生个人都应给予足够的重视，尤其作为未来从业者的学生和培养学生的高职院校，更应该自觉传承发扬“工匠精神”。“工匠精神”不仅影响职业能力、也彰显着从业者的职业操守与品质，它展现在从业者对待工作与作品的嚴谨态度。“工匠精神”是前辈们对于品质的不懈追求，是值得后辈们仿效的优秀品质。
一、培养高职院校学生“工匠精神”的必要性
现如今的社会经济发展迅速却缺乏了对于品质品牌的坚守，企业、行业、从业者都致力于追求商品的即时利益，应运而生了众多符合消费者要求的产业化制造，但真正创造性产品或者经典传承却逐渐弱化了它们的竞争力，产业快销品占领了市场。这是行业的畸形发展，从业者的心浮气躁与欲望膨胀使得其失去了创造产品品质与灵魂的能力。而行业与市场的发展必然会将这些产业快销品替代，企业只有坚持“工匠精神”，不断完善自身，创造出更具代表意义的产品才能在残酷的行业竞争中立于不败之地。“工匠精神”的本质即追求产品的不断完善，不断突破产品的极限，俗话说“只有能打败自己的才是真正的强者”产品只有不断突破自我，才能获得更好的发展方向。
现阶段的高职院校早就不以培养专业的行业人才为教育第一要务，教学目标也仅仅是让同学们顺利毕业，拿到行业的从业资格，找到合适的工作，再以院校的就业率为卖点，吸引下一波渴望知识与机会的学生，学校沦为了流水线，学生们仅仅是学校的一波波产品而已。虽然学校设定这样的目标无可厚非，但是失去了对学生质量的量化标准，难以评价学生的专业水平，使得高职院校的教学质量参差不齐。对于现在的高职教育而言，“工匠精神”始终不在教学计划里，缺乏了“工匠精神”的传承，高职院校也能继续下去，只不过有了新的教学培养目标和标准。
教育者都明白，教育真正的难度从来不是专业知识，而是传达必要的文化。针对目前的高职院校教育而言，教育教学过程中的文化缺位情况远比职业技术教学更加严重。即使高职院校教学的目标是培养技术型实际应用人才，但是传统的文化袭承与熏陶同样是必不可少的。作为行业从业者，了解行业发展历史与产品文化才能更好地挖掘其潜在价值。“工匠精神”有着丰富的文化内涵，其本身也是行业从业者对于职业道德的最高标榜，通过对其的宣传与学习可以很好地改善目前的高职教育所存在的文化缺失现象，有利于校园文化发展和建设。
二、培养高职院校学生“工匠精神”的可行性
在社会发展的现阶段，人们已经逐渐认识到“工匠精神”对于行业的重要性。在社会发展的大环境下，经济独立的人们追求生活的品质，并且不断对产品质量提出更高的要求，而行业的“工匠精神”则是推动产品更新换代、不断精益求精的自身动力，通过自身与市场两方面的不断促进，产品质量得以提升，所以越来越多的行业开始强调重拾“工匠精神”，完成产业转型。“工匠精神”也开始逐渐回到了公众的视野，为人们所熟知并推崇。所以，在高职院校中培养学生的“工匠精神”是有群众基础的、可行的。
学习“工匠精神”必须向真正有“工匠精神”的匠人们学习，他们对于职业、产品近乎苛刻的虔诚才是真正的“工匠精神”。虽然目前的高职院校中对于“工匠精神”的理解都流于形式、浮于表面，但是有一大批坚守自我、甘愿奉献的教职人员，他们在教育上付出所有，潜心专研、不懈求索，始终为高职院校的发展而努力。他们的精神同样是“工匠精神”的体现，他们是“工匠精神”在高职院校最直接的榜样，极大程度上推动了“工匠精神”的传承。
专业的行业从业者必须具备过硬的专业知识，高职院校的日常教学也是围绕着学生的专业素养教育展开的。而在专业技能的教育过程中辅之以“工匠精神”的传承，不仅仅培养学生的专业技能也提高了他们的职业素养，为学生成为真正的匠人打下了基础。职业教育必须是实践通过来巩固学习成果的，行不行不能仅仅靠一张嘴涞水，如果能将真正的“工匠精神”融入职业生涯，一步步稳扎稳打，才能成为真正的“匠人”。
结语：
“工匠精神”是中国产业转型发展升级的精神支柱，同时推动着高职院校自身的发展创新。高素质人才始终是市场所需要的，也是高职院校的根本任务所在。“工匠精神”对于行业的生存与发展有着重要作用。正因如此，高职院校更应整合资源，创新教育教学与课堂，培养学生的“工匠精神”。
【参考文献】
【1】何婧.培养高职学生“工匠精神”的必要性和可行性[J].广东蚕业，2018，52（05）：72.
【2】刘庆晓.高职教育中培养学生“工匠精神”的必要性与可行性研究[J].农村经济与科技，2017，28（22）：167-168.
【关键词】：“工匠精神” 高职 人才培养
“工匠精神”象征着行业的传承与创新，无论是企业、高职学校还是学生个人都应给予足够的重视，尤其作为未来从业者的学生和培养学生的高职院校，更应该自觉传承发扬“工匠精神”。“工匠精神”不仅影响职业能力、也彰显着从业者的职业操守与品质，它展现在从业者对待工作与作品的嚴谨态度。“工匠精神”是前辈们对于品质的不懈追求，是值得后辈们仿效的优秀品质。
一、培养高职院校学生“工匠精神”的必要性
现如今的社会经济发展迅速却缺乏了对于品质品牌的坚守，企业、行业、从业者都致力于追求商品的即时利益，应运而生了众多符合消费者要求的产业化制造，但真正创造性产品或者经典传承却逐渐弱化了它们的竞争力，产业快销品占领了市场。这是行业的畸形发展，从业者的心浮气躁与欲望膨胀使得其失去了创造产品品质与灵魂的能力。而行业与市场的发展必然会将这些产业快销品替代，企业只有坚持“工匠精神”，不断完善自身，创造出更具代表意义的产品才能在残酷的行业竞争中立于不败之地。“工匠精神”的本质即追求产品的不断完善，不断突破产品的极限，俗话说“只有能打败自己的才是真正的强者”产品只有不断突破自我，才能获得更好的发展方向。
现阶段的高职院校早就不以培养专业的行业人才为教育第一要务，教学目标也仅仅是让同学们顺利毕业，拿到行业的从业资格，找到合适的工作，再以院校的就业率为卖点，吸引下一波渴望知识与机会的学生，学校沦为了流水线，学生们仅仅是学校的一波波产品而已。虽然学校设定这样的目标无可厚非，但是失去了对学生质量的量化标准，难以评价学生的专业水平，使得高职院校的教学质量参差不齐。对于现在的高职教育而言，“工匠精神”始终不在教学计划里，缺乏了“工匠精神”的传承，高职院校也能继续下去，只不过有了新的教学培养目标和标准。
教育者都明白，教育真正的难度从来不是专业知识，而是传达必要的文化。针对目前的高职院校教育而言，教育教学过程中的文化缺位情况远比职业技术教学更加严重。即使高职院校教学的目标是培养技术型实际应用人才，但是传统的文化袭承与熏陶同样是必不可少的。作为行业从业者，了解行业发展历史与产品文化才能更好地挖掘其潜在价值。“工匠精神”有着丰富的文化内涵，其本身也是行业从业者对于职业道德的最高标榜，通过对其的宣传与学习可以很好地改善目前的高职教育所存在的文化缺失现象，有利于校园文化发展和建设。
二、培养高职院校学生“工匠精神”的可行性
在社会发展的现阶段，人们已经逐渐认识到“工匠精神”对于行业的重要性。在社会发展的大环境下，经济独立的人们追求生活的品质，并且不断对产品质量提出更高的要求，而行业的“工匠精神”则是推动产品更新换代、不断精益求精的自身动力，通过自身与市场两方面的不断促进，产品质量得以提升，所以越来越多的行业开始强调重拾“工匠精神”，完成产业转型。“工匠精神”也开始逐渐回到了公众的视野，为人们所熟知并推崇。所以，在高职院校中培养学生的“工匠精神”是有群众基础的、可行的。
学习“工匠精神”必须向真正有“工匠精神”的匠人们学习，他们对于职业、产品近乎苛刻的虔诚才是真正的“工匠精神”。虽然目前的高职院校中对于“工匠精神”的理解都流于形式、浮于表面，但是有一大批坚守自我、甘愿奉献的教职人员，他们在教育上付出所有，潜心专研、不懈求索，始终为高职院校的发展而努力。他们的精神同样是“工匠精神”的体现，他们是“工匠精神”在高职院校最直接的榜样，极大程度上推动了“工匠精神”的传承。
专业的行业从业者必须具备过硬的专业知识，高职院校的日常教学也是围绕着学生的专业素养教育展开的。而在专业技能的教育过程中辅之以“工匠精神”的传承，不仅仅培养学生的专业技能也提高了他们的职业素养，为学生成为真正的匠人打下了基础。职业教育必须是实践通过来巩固学习成果的，行不行不能仅仅靠一张嘴涞水，如果能将真正的“工匠精神”融入职业生涯，一步步稳扎稳打，才能成为真正的“匠人”。
结语：
“工匠精神”是中国产业转型发展升级的精神支柱，同时推动着高职院校自身的发展创新。高素质人才始终是市场所需要的，也是高职院校的根本任务所在。“工匠精神”对于行业的生存与发展有着重要作用。正因如此，高职院校更应整合资源，创新教育教学与课堂，培养学生的“工匠精神”。
【参考文献】
【1】何婧.培养高职学生“工匠精神”的必要性和可行性[J].广东蚕业，2018，52（05）：72.
【2】刘庆晓.高职教育中培养学生“工匠精神”的必要性与可行性研究[J].农村经济与科技，2017，28（22）：167-168.