面对“差班”，班主任及科任教师都头疼不已。如何查找“差班”病因并作出应对之策，扭转班级差乱的被动局面，是班主任不容回避的一个课题。只有做到“有的放矢”“对症下药”，方可彻底扭转差乱现象，全面促进教与学、师生的和谐共存与发展。
　　作为一个“差班”的班主任，要积极找准破解之法。
　　一、端正心态，以身作则
　　所谓“差班”，就是这个班方方面面都不大如人意，会让一些班主任敬而远之甚至“谈之色变”，根本不愿接手管理。一个带“差班”的班主任，必须要有良好心态，敢于面对现实。
　　1.作好思想准备
　　俗话说，冰冻三尺，非一日之寒。同一道理，“差班”的形成也绝对不是一朝一夕的事情。因此，要彻底扭转“差班”的差乱现象，同样不可能一蹴而就，而是要有打“持久战”“攻坚战”的思想准备。在教育过程中，把困难想得更多一点，行动上不急不躁，一步一个脚印，稳扎稳打。
　　2.言传身教当表率
　　班主任要以身作则，当好学生表率。要适时适地对学生加以引导，通过自己一言一行、一举一动去教育、感染学生，树立良好形象，以起到潜移默化、事半功倍的效果，拉近师生心灵距离，让学生把喜怒哀乐毫无保留地说出来。
　　二、以情动人，感化教育
　　“差班”学生缺乏关爱和情感沟通，无论是学业还是生活上，长期处于被否定状态，情感教育尤其缺失，容易产生叛逆、冷漠等心态。
　　没有情感就不能称之为教育。带好一个“差班”的前提，是将美好的情感注入学生的心田，使学生从内心深处认同、接受班主任。以情动人要建立在班主任对学生的处境和感受理解的基础之上。先是理解，理解学生的行为偏差，还要尊重，尊重学生的人格、思想和选择，包括不正确的想法，从而加以正确的引导和纠正。行动上要体现出班主任对学生真诚的关心，以情动人感化学生，使学生和教师的努力方向一致而不是处于对立面。
　　三、设可行目标，增强成就感
　　为后进生设置一些阶段性的可行性目标，并帮助他们实现，让他们体会久违的成功。当学生完成任务后，应当及时予以认可和表扬，也可以有具体的奖励，逐步恢复他们的信心。
　　对整个班级，也应设定现实的、可实现的具体目标。随着一个个简单任务的完成，集体就会处于一种不断进步之中。只要在进步，哪怕进步再小，都会让学生体会到进步的喜悦，不断增强成就感，并产生向新目标奋斗的驱动力。
　　四、因人而异，因材施教
　　每个学生的情况都不一样，犯同样错误的学生可能动机和原因完全不同，对他们的影响也可能完全不同。这就要求班主任仔细分析学生的情况，制定适合各个学生不同的帮教策略。在教育中，应始终坚持“既对人也对事”的原则，因人而异、因材施教才能体现班主任的工作智慧，也是最有效果的教育。
　　五、自我管理，强化纪律
　　实行班干轮任制，让每一位学生亲身参与班级管理，产生一种使命感、责任感、归属感和成就感。通过体验班主任、班干部工作的艰辛，学会换位思考，从而理解、支持与配合他人工作。还建立若干类别管理小组，实行分工负责制。推行量化打分制，即把教育要求和行为规范的内容量化成一定的分值，对学生学习与实践逐一进行考核测评，实现自我管理，强化纪律意识，净化班级环境。
　　六、树立良好班风，建设和谐班级
　　真正触动学生的往往是集体舆论，学生最不愿意看到的就是他在班级集体心目中的形象受损。正确的舆论是一种巨大的教育力量，对每个学生都有约束、感染、熏陶、激励作用。班主任要在教育、教学、生活和各项活动中，根据是非标准进行褒贬，该肯定的就肯定，该否定的就否定，引导学生对班级生活中一些现象进行讨论、评价，全面形成一种能够弘扬正气伸张正义、制止错误思想、阻止不道德现象的集体舆论。
　　与学生相处时，班主任要敢于放下架子，还要勇于“丢面子”，一旦自己说错话、做错事，不能强词夺理，应虚心接受学生指正甚至批评。提倡多与学生交朋友、交心，关爱善待他们，少讲缺点错误，多提优点长处。
　　七、家校配合，形成合力
　　“差班”后进生多，“问题生”特别多，这些与家庭教育不当大有关系。孩子考试不理想，有的家长就破口大骂，或者棍棒相加，使孩子抵触心理强烈。有的家长则对孩子学习不闻不问，不管他们在家看不看书、写不写作业。孩子成绩差了，又不大听话，一些家长干脆破罐子破摔，放任不管，使孩子陷入成绩越差越不管、越不管成绩越差甚至变坏的恶性循环“怪圈”。班主任要通过上门家访、电话联系等方式，形成家校联动、齐抓共管的合力，严防后进生、“问题生”不求上进甚至误入歧途。
　　八、坚持不懈，修成正果
　　“差班”教育效果往往不明显，投入和产出不成正比，学生表现反复无常。对于“差班”管理，并无捷径可走或灵丹妙药可用，唯有“坚持”二字。这就需要爱心、耐心和恒心，不宜太过功利。做班主任其实没有什么技巧，只要多一点宽容、多一点耐心，换来的将是一片艳阳天。
　　总之，风物长宜放眼量。教育过程是漫长的，不可能立竿见影，坚持不懈地付出总有回报。
　　（责任编辑 袁 妮）