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摘 要：根据日常的观察，在幼儿的成长过程中，每天陪伴最多的、付出最多的是他们的祖辈，每天来幼儿园接送幼儿与老师沟通交流的也是祖辈家长，在我们幼儿园的开放活动中祖辈家长参加的频率也比较多。因此，在家园合作中有效引入祖辈资源，发挥祖辈资源的优势，充分挖掘祖辈的资源，促进幼儿更加全面发展。
关键词：祖辈资源的有效引入;园本课程多样化
隔代教育是中国传统的家庭教育模式。孩子的日常生活照顾都由祖辈代劳，隔代教育更是普遍。如何利用好祖辈家长的教育资源，激发祖辈家长参与幼儿园活动的积极性和主动性，重视祖辈家长之间的相互影响和带动等。我通过对其深入研究，梳理出提升教师借助祖辈家长教育资源，促进园本课程多样化。
一、研究方法与过程。
常用到的研究方法有文献研究法、问卷调查法、问卷统计法和分析总结。
（一）通过浏览和下载大量的文献资料，并通过文献综述法，总结近几年祖辈资源引入园本课程的一些研究方向。分别是幼儿园与祖辈家长在家园活动中存在的优势以及改善幼儿园与祖辈家长家园共育现状的对策。
1.优势：时间优势。祖辈家长时间比较宽裕，能够随叫随到;
耐心优势。首先在照顾孩子的衣食住行方面他们非常的有耐心;其次在协助教育教学收集废旧材料方面比较有耐心，也能够考虑材料的安全性。祖辈家长有耐心还体现在坚持性强，能够胜任琐碎、繁杂的任务。
情感优势。在与孙辈相处时，祖辈的心绪情感容易回归到儿童期的外露性特点，幼儿也喜欢与老人相处。因此，教师可鼓励祖辈家长多参与幼儿园活动，从而给老人与幼儿的情感需求带来更多满足。
经验优势。祖辈在照顾孩子的经验方面更加突出，特别是传统游戏和传统实践活动，他们可以发挥自己的优势。
2.存在不足：
（1）家园双方的沟通存在障碍。
（2）祖辈家长的身体状况没有父辈好，对于一些外出活动的家长志愿者可能不能胜任。
（3）祖辈家长注重幼儿的生活方面的照料，他们到幼儿园来做志愿者更容易过于照顾自己的孩子而忘记参与活动的主要目的。
（4）祖辈往往固守传统的教育观念，难以接受新观念新思想，而且普遍存在的最大问题是重养育轻教。
克服的方法是：一是以情动人，情感渗透，奠定情感基础;二是互动沟通，更新理念，提升教育品质;三是搭建平台，发挥优势，形成教育共同体。四是关注差异，分类指导，优化家教水平。
（二）调查问卷法
通过调查问卷了解家长对进课堂的看法、祖辈的顾虑，并且进行了初步的报名统计，了解到家长被动的原因并对家长进课堂进行了优化。
（三）问卷统计法
我们把家长按照特长优势如：书法、绘画、跳舞（民族舞、广场舞）、传统手艺（捏面人、京剧、剪纸、包粽子）、乐器等和职业等进行分类和资源的整合。将祖辈家长分为知识型家长、技能型家长、辅助型家长三类。知识型家长主要参与结合传统节日和节气的家长进课堂，丰富园本课程;技能型家长参与活动区活动和传统游戏，以及特长的展示;辅助型家长可以作为家长志愿者、家长护导等工作，根据祖辈的特点、特长进行征集，祖辈的参与的目的更加明确，积极性也更高。
（四）访谈法
针对进课堂的效果加入访谈，了解产生问题的原因，鼓励祖辈家长参与幼儿园的活动，增强祖辈家长的合作意识;细心对待祖辈家长并及时沟通获取祖辈家长的信任;掌握与祖辈家长面谈的技巧提高与祖辈家长的沟通效率。
二、祖辈资源引入的契机
（一）传统节日、节气的引入。如端午节，开展巧手奶奶进课堂包粽子活动，了解端午习俗;重阳节，邀请爷爷奶奶进课堂，讲述过去的故事、中华礼仪小故事，引导幼儿传承中华文明礼仪，同时感受爷爷奶奶的付出与伟大;国庆节，可以通过老幼同乐亲子登山，教育幼儿帮助、关心爷爷奶奶，也请老党员奶奶讲述革命传统故事、演唱爱国歌曲，在敬老的同时，进行爱国的教育;元旦邀请有书法特长的祖辈进课堂书写新年福字、参与做花样馒头、包饺子等活动;结合节气发挥祖辈的种植特长，开展种植活动等。
（二）结合主题引入祖辈资源。如《尝一尝真好吃》主题，请美食奶奶进课堂，做一些孩子平常比较少吃的事物，引导幼儿了解他们的营养，养成好的饮食习惯，不挑食;主题《冬爷爷来了》请爷爷进课堂讲述冬至的传统故事，学会冬天的自我保护;主题《小动物真有趣》请手巧的祖辈参与美工区做泥工《小动物》等。
（三）家长护导引入祖辈资源。幼儿园家校合作中，发挥祖辈的时间优势和耐心優势，参与到入园、离园的家长护导，确保幼儿在园以及离园安全。为幼儿健康保健护航。
（四）外出活动祖辈资源的引入。外出活动时，特别是步行外出，过马路、红绿灯时可以请祖辈充当马路安全员，确保幼儿马路上的安全。
（五）传统游戏中祖辈资源的引入。祖辈对传统的游戏了解比较深入，也有着特殊的感情，可以鼓励祖辈参与班级的传统活动，如拾果果、丢沙包等，加深幼儿对传统游戏的认识，引发祖辈对年轻时的回忆。
（六）班级环境以及教具制作中祖辈资源的引入。心灵手巧是祖辈的特征，一些娃娃家、益智区的手工玩具可以鼓励祖辈帮忙进行制作，发挥祖辈的手工优势。
三、祖辈资源引入取得的效果和存在的问题
（一）取得的效果。进课堂的家长都能够认真准备，丰富了幼儿的知识经验，而且幼儿的自信心和表达能力都得到了一定的提高。也是对我们课程一个很好的补充和丰富。
（二）存在的问题。对资源挖掘不够，一些有手艺的家长还没有挖掘出来;其次是家长参与活动比较被动，没有积极主动的报名。
四、祖辈资源引入的进一步思考。
经过班级祖辈资源的引入的尝试，我认为老师要对班级的祖辈资源有一个更深入的了解，就需要在做好家长工作的基础上进行，要得到家长的充分认可，才能激发祖辈参与互动的积极性，也能够挖掘出更多的辐射资源挖掘，通过更多的形式和内容为课程服务，丰富幼儿园的课程，使幼儿得到更加全面的发展。
参考文献：
[1].黄勤.祖辈家长育儿观的个案研究[D].广西师范大学硕士研究生毕业论文
[2].吴玲.家庭教育中祖辈教育资源的价值及其运用[J].教育导刊（下半月）.2011（11）.
[3].袁飞飞.幼儿教师与祖辈家长沟通的策略探究[D].南京师范大学，2011.
[4].刘清晓;学校教育与家庭教育结合的现状调查及应对策略[D];山东师范大学;2006年
[5].苏贵民刘静论幼几园课程的公共性J教育导刊2011
关键词：祖辈资源的有效引入;园本课程多样化
隔代教育是中国传统的家庭教育模式。孩子的日常生活照顾都由祖辈代劳，隔代教育更是普遍。如何利用好祖辈家长的教育资源，激发祖辈家长参与幼儿园活动的积极性和主动性，重视祖辈家长之间的相互影响和带动等。我通过对其深入研究，梳理出提升教师借助祖辈家长教育资源，促进园本课程多样化。
一、研究方法与过程。
常用到的研究方法有文献研究法、问卷调查法、问卷统计法和分析总结。
（一）通过浏览和下载大量的文献资料，并通过文献综述法，总结近几年祖辈资源引入园本课程的一些研究方向。分别是幼儿园与祖辈家长在家园活动中存在的优势以及改善幼儿园与祖辈家长家园共育现状的对策。
1.优势：时间优势。祖辈家长时间比较宽裕，能够随叫随到;
耐心优势。首先在照顾孩子的衣食住行方面他们非常的有耐心;其次在协助教育教学收集废旧材料方面比较有耐心，也能够考虑材料的安全性。祖辈家长有耐心还体现在坚持性强，能够胜任琐碎、繁杂的任务。
情感优势。在与孙辈相处时，祖辈的心绪情感容易回归到儿童期的外露性特点，幼儿也喜欢与老人相处。因此，教师可鼓励祖辈家长多参与幼儿园活动，从而给老人与幼儿的情感需求带来更多满足。
经验优势。祖辈在照顾孩子的经验方面更加突出，特别是传统游戏和传统实践活动，他们可以发挥自己的优势。
2.存在不足：
（1）家园双方的沟通存在障碍。
（2）祖辈家长的身体状况没有父辈好，对于一些外出活动的家长志愿者可能不能胜任。
（3）祖辈家长注重幼儿的生活方面的照料，他们到幼儿园来做志愿者更容易过于照顾自己的孩子而忘记参与活动的主要目的。
（4）祖辈往往固守传统的教育观念，难以接受新观念新思想，而且普遍存在的最大问题是重养育轻教。
克服的方法是：一是以情动人，情感渗透，奠定情感基础;二是互动沟通，更新理念，提升教育品质;三是搭建平台，发挥优势，形成教育共同体。四是关注差异，分类指导，优化家教水平。
（二）调查问卷法
通过调查问卷了解家长对进课堂的看法、祖辈的顾虑，并且进行了初步的报名统计，了解到家长被动的原因并对家长进课堂进行了优化。
（三）问卷统计法
我们把家长按照特长优势如：书法、绘画、跳舞（民族舞、广场舞）、传统手艺（捏面人、京剧、剪纸、包粽子）、乐器等和职业等进行分类和资源的整合。将祖辈家长分为知识型家长、技能型家长、辅助型家长三类。知识型家长主要参与结合传统节日和节气的家长进课堂，丰富园本课程;技能型家长参与活动区活动和传统游戏，以及特长的展示;辅助型家长可以作为家长志愿者、家长护导等工作，根据祖辈的特点、特长进行征集，祖辈的参与的目的更加明确，积极性也更高。
（四）访谈法
针对进课堂的效果加入访谈，了解产生问题的原因，鼓励祖辈家长参与幼儿园的活动，增强祖辈家长的合作意识;细心对待祖辈家长并及时沟通获取祖辈家长的信任;掌握与祖辈家长面谈的技巧提高与祖辈家长的沟通效率。
二、祖辈资源引入的契机
（一）传统节日、节气的引入。如端午节，开展巧手奶奶进课堂包粽子活动，了解端午习俗;重阳节，邀请爷爷奶奶进课堂，讲述过去的故事、中华礼仪小故事，引导幼儿传承中华文明礼仪，同时感受爷爷奶奶的付出与伟大;国庆节，可以通过老幼同乐亲子登山，教育幼儿帮助、关心爷爷奶奶，也请老党员奶奶讲述革命传统故事、演唱爱国歌曲，在敬老的同时，进行爱国的教育;元旦邀请有书法特长的祖辈进课堂书写新年福字、参与做花样馒头、包饺子等活动;结合节气发挥祖辈的种植特长，开展种植活动等。
（二）结合主题引入祖辈资源。如《尝一尝真好吃》主题，请美食奶奶进课堂，做一些孩子平常比较少吃的事物，引导幼儿了解他们的营养，养成好的饮食习惯，不挑食;主题《冬爷爷来了》请爷爷进课堂讲述冬至的传统故事，学会冬天的自我保护;主题《小动物真有趣》请手巧的祖辈参与美工区做泥工《小动物》等。
（三）家长护导引入祖辈资源。幼儿园家校合作中，发挥祖辈的时间优势和耐心優势，参与到入园、离园的家长护导，确保幼儿在园以及离园安全。为幼儿健康保健护航。
（四）外出活动祖辈资源的引入。外出活动时，特别是步行外出，过马路、红绿灯时可以请祖辈充当马路安全员，确保幼儿马路上的安全。
（五）传统游戏中祖辈资源的引入。祖辈对传统的游戏了解比较深入，也有着特殊的感情，可以鼓励祖辈参与班级的传统活动，如拾果果、丢沙包等，加深幼儿对传统游戏的认识，引发祖辈对年轻时的回忆。
（六）班级环境以及教具制作中祖辈资源的引入。心灵手巧是祖辈的特征，一些娃娃家、益智区的手工玩具可以鼓励祖辈帮忙进行制作，发挥祖辈的手工优势。
三、祖辈资源引入取得的效果和存在的问题
（一）取得的效果。进课堂的家长都能够认真准备，丰富了幼儿的知识经验，而且幼儿的自信心和表达能力都得到了一定的提高。也是对我们课程一个很好的补充和丰富。
（二）存在的问题。对资源挖掘不够，一些有手艺的家长还没有挖掘出来;其次是家长参与活动比较被动，没有积极主动的报名。
四、祖辈资源引入的进一步思考。
经过班级祖辈资源的引入的尝试，我认为老师要对班级的祖辈资源有一个更深入的了解，就需要在做好家长工作的基础上进行，要得到家长的充分认可，才能激发祖辈参与互动的积极性，也能够挖掘出更多的辐射资源挖掘，通过更多的形式和内容为课程服务，丰富幼儿园的课程，使幼儿得到更加全面的发展。
参考文献：
[1].黄勤.祖辈家长育儿观的个案研究[D].广西师范大学硕士研究生毕业论文
[2].吴玲.家庭教育中祖辈教育资源的价值及其运用[J].教育导刊（下半月）.2011（11）.
[3].袁飞飞.幼儿教师与祖辈家长沟通的策略探究[D].南京师范大学，2011.
[4].刘清晓;学校教育与家庭教育结合的现状调查及应对策略[D];山东师范大学;2006年
[5].苏贵民刘静论幼几园课程的公共性J教育导刊2011