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摘 要：在小学语文教学中，板书设计是教师常用的一种教学手段，由于简单易操作，且便于学生后期自主学习，所以受到了广大教师的推崇。但是，在当前的板书设计中，还存在着一定的问题，影响了课堂教学效率的提升。本文主要围绕板书设计中所存在的问题进行分析，并提出相应的解决对策。
关键词：小学语文;板书设计;主要问题;解决策略
前言
板书设计指的是教师借助粉笔与黑板来将教学中知识点呈现给学生，对教师的基本功有着一定的考究。一个良好的板书设计，能够激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学质量。故此，在课堂教学中，教师需要提高自己的板书设计质量。
1 板书设计中所存在的主要问题
当前，在课堂教学中，板书设计是教师常用的一种教学方法，对学生知识的接收有着重要的影响。但是，在当前的小学语文教学中，板书设计还存在着一定的问题，制约了教师课堂教学效率的提升。
1.1教师的板书排版较为随意
一个良好的板书设计能够帮助学生更好的了解知识重点，但是，许多语文教师在板书设计时，存在着排版随意的情况，也就是当要讲到一个知识点时，教师直接在教师的任意一角进行板书，然后用圆圈将重点圈出来，以吸引学生的眼球。由于存在着较多的教学内容，所以教师将知识点东写一块，西写一块，就会使整个黑板显得非常的混乱，缺乏美观性。如此，便会导致学生的思维变得更加的混乱，会挫伤他们的学习积极性[1]。
1.2部分教师的书写质量不高
在板书设计中，如果教师的书写质量较高，那么就会突显板书设计的美观性事实上，板书也是一门艺术，教师粉笔字的功底好坏也会在一定程度上观看欲望。试想下，如果教师的书写质量非常的糟糕，学生甚至难以认清黑板上的文字，这样就会增加学生的理解难度。
1.3教师对板书的时间缺乏控制
板书教学法简单易操作，能够让学生快速了解教学内容，并将其记录在自己的笔记本上，以供后期自主探究，所以受到了广大师生的推崇。但是，在语文教学中，一些教师将大部分时间都耗在板书上，学生则将大部分时间耗在笔记记录上，这就不利于学生思维能力的发散。在这种背景环境下，课堂的气氛非常的沉闷，学生也缺乏对问题的思考与探究，进而影响学生学习水平的提升。
2 板书设计的主要原则
2.1准确性
在板书设计过程中，教师需要把握准确性的原则，也就是对课文的中心内容进行准确地把握，然后根据学生的认知特点以及学习习惯等，对文字进行精炼，以便将教学内容准确地呈现给学生。
2.2直观性
在板书设计中，教师需要对板书设计的格式、板书的字体以及排版等进行重视，要确保板书内容更加的直观，使学生愿意认真学下去。在板书过程中，要实现板书内容的主次分明，让学生对教学的重点一目了然[2]。
2.3凝练性
由于上课的时间有限，所以教师需要对板书的时间加以控制，要保证设计的篇幅不宜过长。而要想达到这一点，就需要教師坚持凝练性的设计的原则，将文章的一些精华部分提取出来展现给学生，以加深学生对知识的理解。
3 板书设计的应用策略
3.1紧扣文章中心
在板书设计中，教师不可能对通篇文章都进行板书，这样不仅耗时耗力，而且所起到的效果也不高。因此，教师只需要抓住文章中的关键词句，通过这些词句来引导学生对文章进行理解。例如，在《秋天的图画》一课教学中，教师就可以从秋天的图画着手，让学生思考秋天景物的具体特点，并将其板书到黑板上。这种紧扣文章中心的板书方法，不仅能够提高学生的思维能力，还能够学生快速了解文章的主要内容。
3.2重视排版设计
在今后的板书设计中，教师需要重视对板书的排版设计，要做到板书内容的主次分明，切忌将知识点所以板书到黑板上。例如，在《草》一诗教学中，教师可以将全诗板书到黑板正中央，然后将本诗中的生字词板书到诗词的旁边。如果教师的美术功底较强，甚至可以在诗词的旁边画出小草、草原等[3]。如此，学生对学习内容的重点以及难点就会一目了然，从而有助于他们的诗词学习。
3.3以简笔画图示来进行板书
在板书设计中，教师需要根据小学生的思维特性来进行设计，这样才能够激发他们的学习积极性。小学生在认识事物时，主要是以形象思维为主，这与成年人的理性思维不同。那么在板书设计时，教师可以运用简笔画手段来吸引学生的注意力。例如，在《观潮》一课教学中，教师在进行板书之时，教师可以将“一线潮”“潮头”等通过简笔画的形式来展现给学生，这样就能够使他们对钱塘江浪潮的恢弘更加的了解。而且通过这种方法，也能够有效的训练学生的想象力，加深他们对文章的理解。
3.4以课文脉络来进行板书设计
在小学教材中，许多文章都有着一定的故事脉络，那么在板书设计之时，教师可以将课文的脉络板书到黑板上，让学生对整个事件的发生经过做到一目了然。事实上，这种板书方法与思维导图模式有着一定的联系，教师在板书设计之时，将文章的结构板书到黑板之上，以加深学生对文章内容的理解。如，在“草船借箭”一课教学中，教师就可以按照故事的发展情节来进行板书，这样学生学习起来也会更加的轻松。
结语
综上，在小学语文教学中，许多教师都习惯于使用板书式教学法，但是在板书设计过程中，还存在着一定的问题，如教师的板书排版较为随意;部分教师的书写质量不高;教师对板书的时间缺乏控制等等，这就挫伤了学生的学习兴趣，不利于发挥板书式教学法的作用。因此，在今后的板书设计中，教师需要紧扣文章中心;要重视排版设计;可以通过简笔画图示来进行板书;还可以通过课文脉络来进行板书设计。如此一来，便能够提高教师的板书设计质量，进而提高课堂的教学效率。
参考文献
[1]王林凤.小学语文教学板书调查及策略研究[D].扬州大学，2018.
[2]潘文超.小学语文教师板书技能的现状调查及改进对策研究[D].渤海大学，2016.
[3]李会.小学语文课堂教学板书运用的现状及策略研究[D].沈阳师范大学，2016.
（作者单位：江西省上饶市上饶县望仙乡中心小学）
关键词：小学语文;板书设计;主要问题;解决策略
前言
板书设计指的是教师借助粉笔与黑板来将教学中知识点呈现给学生，对教师的基本功有着一定的考究。一个良好的板书设计，能够激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学质量。故此，在课堂教学中，教师需要提高自己的板书设计质量。
1 板书设计中所存在的主要问题
当前，在课堂教学中，板书设计是教师常用的一种教学方法，对学生知识的接收有着重要的影响。但是，在当前的小学语文教学中，板书设计还存在着一定的问题，制约了教师课堂教学效率的提升。
1.1教师的板书排版较为随意
一个良好的板书设计能够帮助学生更好的了解知识重点，但是，许多语文教师在板书设计时，存在着排版随意的情况，也就是当要讲到一个知识点时，教师直接在教师的任意一角进行板书，然后用圆圈将重点圈出来，以吸引学生的眼球。由于存在着较多的教学内容，所以教师将知识点东写一块，西写一块，就会使整个黑板显得非常的混乱，缺乏美观性。如此，便会导致学生的思维变得更加的混乱，会挫伤他们的学习积极性[1]。
1.2部分教师的书写质量不高
在板书设计中，如果教师的书写质量较高，那么就会突显板书设计的美观性事实上，板书也是一门艺术，教师粉笔字的功底好坏也会在一定程度上观看欲望。试想下，如果教师的书写质量非常的糟糕，学生甚至难以认清黑板上的文字，这样就会增加学生的理解难度。
1.3教师对板书的时间缺乏控制
板书教学法简单易操作，能够让学生快速了解教学内容，并将其记录在自己的笔记本上，以供后期自主探究，所以受到了广大师生的推崇。但是，在语文教学中，一些教师将大部分时间都耗在板书上，学生则将大部分时间耗在笔记记录上，这就不利于学生思维能力的发散。在这种背景环境下，课堂的气氛非常的沉闷，学生也缺乏对问题的思考与探究，进而影响学生学习水平的提升。
2 板书设计的主要原则
2.1准确性
在板书设计过程中，教师需要把握准确性的原则，也就是对课文的中心内容进行准确地把握，然后根据学生的认知特点以及学习习惯等，对文字进行精炼，以便将教学内容准确地呈现给学生。
2.2直观性
在板书设计中，教师需要对板书设计的格式、板书的字体以及排版等进行重视，要确保板书内容更加的直观，使学生愿意认真学下去。在板书过程中，要实现板书内容的主次分明，让学生对教学的重点一目了然[2]。
2.3凝练性
由于上课的时间有限，所以教师需要对板书的时间加以控制，要保证设计的篇幅不宜过长。而要想达到这一点，就需要教師坚持凝练性的设计的原则，将文章的一些精华部分提取出来展现给学生，以加深学生对知识的理解。
3 板书设计的应用策略
3.1紧扣文章中心
在板书设计中，教师不可能对通篇文章都进行板书，这样不仅耗时耗力，而且所起到的效果也不高。因此，教师只需要抓住文章中的关键词句，通过这些词句来引导学生对文章进行理解。例如，在《秋天的图画》一课教学中，教师就可以从秋天的图画着手，让学生思考秋天景物的具体特点，并将其板书到黑板上。这种紧扣文章中心的板书方法，不仅能够提高学生的思维能力，还能够学生快速了解文章的主要内容。
3.2重视排版设计
在今后的板书设计中，教师需要重视对板书的排版设计，要做到板书内容的主次分明，切忌将知识点所以板书到黑板上。例如，在《草》一诗教学中，教师可以将全诗板书到黑板正中央，然后将本诗中的生字词板书到诗词的旁边。如果教师的美术功底较强，甚至可以在诗词的旁边画出小草、草原等[3]。如此，学生对学习内容的重点以及难点就会一目了然，从而有助于他们的诗词学习。
3.3以简笔画图示来进行板书
在板书设计中，教师需要根据小学生的思维特性来进行设计，这样才能够激发他们的学习积极性。小学生在认识事物时，主要是以形象思维为主，这与成年人的理性思维不同。那么在板书设计时，教师可以运用简笔画手段来吸引学生的注意力。例如，在《观潮》一课教学中，教师在进行板书之时，教师可以将“一线潮”“潮头”等通过简笔画的形式来展现给学生，这样就能够使他们对钱塘江浪潮的恢弘更加的了解。而且通过这种方法，也能够有效的训练学生的想象力，加深他们对文章的理解。
3.4以课文脉络来进行板书设计
在小学教材中，许多文章都有着一定的故事脉络，那么在板书设计之时，教师可以将课文的脉络板书到黑板上，让学生对整个事件的发生经过做到一目了然。事实上，这种板书方法与思维导图模式有着一定的联系，教师在板书设计之时，将文章的结构板书到黑板之上，以加深学生对文章内容的理解。如，在“草船借箭”一课教学中，教师就可以按照故事的发展情节来进行板书，这样学生学习起来也会更加的轻松。
结语
综上，在小学语文教学中，许多教师都习惯于使用板书式教学法，但是在板书设计过程中，还存在着一定的问题，如教师的板书排版较为随意;部分教师的书写质量不高;教师对板书的时间缺乏控制等等，这就挫伤了学生的学习兴趣，不利于发挥板书式教学法的作用。因此，在今后的板书设计中，教师需要紧扣文章中心;要重视排版设计;可以通过简笔画图示来进行板书;还可以通过课文脉络来进行板书设计。如此一来，便能够提高教师的板书设计质量，进而提高课堂的教学效率。
参考文献
[1]王林凤.小学语文教学板书调查及策略研究[D].扬州大学，2018.
[2]潘文超.小学语文教师板书技能的现状调查及改进对策研究[D].渤海大学，2016.
[3]李会.小学语文课堂教学板书运用的现状及策略研究[D].沈阳师范大学，2016.
（作者单位：江西省上饶市上饶县望仙乡中心小学）