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一、社会实践活动与初中历史核心素养综述
社会实践活动就是到社会中体验生活，社会实践活动形式多种多样，可以开展社会调查活动、义务劳动、文艺下乡、考察实践等活动。教育部于2014年3月印发了关于“全面深化课程改革，落实立德树人根本任务”的意见，明确提出将“发展学生核心素养体系”的研制与构建作为推进课程改革深化发展的关键环节，以此来推动教育发展。
那么，如何理解核心素养？历史学科的核心素养又有哪些？核心素养包含了认知和实践技能的应用，创新能力以及态度、动机和价值观，同时认为反思性思考和行动是核心素养的核心。历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的思维品质和关键能力，是历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现。其中学生实践创新能力是历史核心素养构成的重要组成部分。
怎样培养学生实践创新能力呢？历史教学中必须重视学生社会实践活动的开展。理论联系实际是党的优良传统和作风，教育与生产劳动、社会实践相结合是党的教育方针的重要内容，知行统一、言行一致是共产主义道德的重要特征，为此，要求教师在教学中必须重视引导和组织学生参加各种社会实践活动，在实践活动中锻炼思想，培养良好的道德行为习惯。有位教育家说过：“告诉我，我会忘。让我看，我也许会记住。让我参与，我会懂。”它深刻地揭示了培养学生认知和素养的最佳方法：让学生成为教学过程中的主体，让学生大胆动手，投身社会实践。
二、通过社会实践活动培养学生的历史核心素养的策略
2017年10月，我向八年级学生布置了一个社会实践活动任务：“利用国庆假期，参观某一红色爱国主义教育基地。之后写一篇作文，题目《红军在（ ）精神驻我心》。绝大多数学生如期交来了自己的作品，当然质量参差不齐。我与其中一些学生进行了座谈，我发现对于这次活动，他们脸上满是兴奋，七嘴八舌交流着活动的一些趣事、心得。此次活动令他们终身难忘。这是历史教学中一次成功的社会实践活动。通过这次活动，学生收获了知识，开阔了视野，激发了学习历史知识的兴趣，培养了学生的实践创新能力，提高了学生的历史核心素养。那么，历史教学中如何指导学生通过社会实践活动，提高初中生的历史核心素养？我以自己组织的这次社会实践活动为例，浅谈自己对这个问题的看法。
1. 事前：有准备、有设计
“不打无准备之仗”，做任何事情，事前精心地准备、设计往往是事情成功的前提。历史教学中的学生社会实践活动也一样，事前围绕教学目标的周密考虑必不可少，这样，才不会使社会实践变成为了活动而活动，才能达成教学效果的最优化。怎样设计？学生社会实践活动前应考虑什么？
（1）讲目的、定对象。我们必须向学生讲清楚活动的目的，只有使学生充分认识到此次实践活动的重要，引起学生思想的重视，活动才能达到良好活动效果。在此基础上，选好活动对象。社会实践活动对象可分为预定对象和弹性对象。预定对象是教师为学生设计好的活动对象，使学生活动对象明确，缩短学生筛选对象的时间。弹性对象就是充许学生根据实际情况确定活动对象。但老师必须提醒学生，活动不能脱离教学目标。弹性对象有助于提高学生参于活动的积极性，充分发挥学生的的聪明才智，可以收到意想不到的效果。比如，最近一次实践活动，我推荐的對象是红军纪念园，但有些学生表示已去过，甚至去过多次，再去就没什么兴趣。问我是否可进行别的红色之旅？老师是否有推荐？我向他们表示：可到全国任何一个自己想去的爱国主义教育基地参观学习，同学们也可自拟作文题目，我们此次活动的目的是思想上进行一次爱国主义的教育洗礼，激发学习历史的兴趣。后来从学生交来的作文来看，有些学生以瑞金、古田、延安等为活动的目的地，这使活动内容显现多样性，丰富了此次社会实践活动。
（2）合理安排活动时间。活动时间过长，容易造成学生做事拖拉，时间过短，活动质量难以保证。我考虑到初中生的实际情况，寒暑假前、国庆长假前布置是较佳的选择，给了学生一个适度宽松的时间完成任务。
（3）成果要求。实践活动，一定要要求学生上交活动成果，这是促使学生积极参与的一个重要保证。在教学中，学生实践活动成果一般以作文或论文形式出现（也可以其它方式）。作文或论文要有字数要求，不能过少，否则会造成有些学生应付了事。
2. 过程：有追踪、有指导
学生进行活动后，教师并不是放任自由，而应该在学生活动过程中给予力所能及的指导，做学生坚强的后盾，尤其是学生完成作文或论文过程中，更应及时给予学生一些温馨的提醒、为一些有困惑的学生排忧解难、为学生推荐一些参考书籍，帮助学生及时总结，提高认识，获得良好的社会实践活动效果。比如有的学生想写论文，但不清楚写社会实践活动论文有什么要求？论文格式是怎样的？我为他们提供了二、三份论文样式，当然，我们也可让学生上网搜索相关知识，培养学生自主学习的能力。
3. 成果：有展示、有鼓励
精神的力量是永恒的、巨大的，其能量之大往往物质的奖励无法比拟，对于追求上进的初中生尤其如此。德国著名的教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”我把这次红色之旅实践活动中学生写的一些文章汇集成册，优秀范文在学生中宣读，及时鼓励了学生，提高了他们学习和参与教学活动的积极性，还对以后教学活动中组织类似活动起到了很好的宣传、激励作用。结合现代的多媒体技术，我们还可以把学生的作品在学校网站、班级家长群中刊登、展示，不但激励了学生，还能产生巨大的社会效应，为历史教学进行社会实践活动打下良好的社会基础。
三、结语
在历史教学中，不少教师对于实践活动的开展，思想认识不足，组织不到位，使活动效果大打折扣。历史教学中的社会实践活动形式丰富多彩，我们只要从思想源头上对社会实践活动予以重视，行动上多想办法，我相信历史课的社会实践活动一定能开出绚丽之花。
社会实践活动就是到社会中体验生活，社会实践活动形式多种多样，可以开展社会调查活动、义务劳动、文艺下乡、考察实践等活动。教育部于2014年3月印发了关于“全面深化课程改革，落实立德树人根本任务”的意见，明确提出将“发展学生核心素养体系”的研制与构建作为推进课程改革深化发展的关键环节，以此来推动教育发展。
那么，如何理解核心素养？历史学科的核心素养又有哪些？核心素养包含了认知和实践技能的应用，创新能力以及态度、动机和价值观，同时认为反思性思考和行动是核心素养的核心。历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的思维品质和关键能力，是历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现。其中学生实践创新能力是历史核心素养构成的重要组成部分。
怎样培养学生实践创新能力呢？历史教学中必须重视学生社会实践活动的开展。理论联系实际是党的优良传统和作风，教育与生产劳动、社会实践相结合是党的教育方针的重要内容，知行统一、言行一致是共产主义道德的重要特征，为此，要求教师在教学中必须重视引导和组织学生参加各种社会实践活动，在实践活动中锻炼思想，培养良好的道德行为习惯。有位教育家说过：“告诉我，我会忘。让我看，我也许会记住。让我参与，我会懂。”它深刻地揭示了培养学生认知和素养的最佳方法：让学生成为教学过程中的主体，让学生大胆动手，投身社会实践。
二、通过社会实践活动培养学生的历史核心素养的策略
2017年10月，我向八年级学生布置了一个社会实践活动任务：“利用国庆假期，参观某一红色爱国主义教育基地。之后写一篇作文，题目《红军在（ ）精神驻我心》。绝大多数学生如期交来了自己的作品，当然质量参差不齐。我与其中一些学生进行了座谈，我发现对于这次活动，他们脸上满是兴奋，七嘴八舌交流着活动的一些趣事、心得。此次活动令他们终身难忘。这是历史教学中一次成功的社会实践活动。通过这次活动，学生收获了知识，开阔了视野，激发了学习历史知识的兴趣，培养了学生的实践创新能力，提高了学生的历史核心素养。那么，历史教学中如何指导学生通过社会实践活动，提高初中生的历史核心素养？我以自己组织的这次社会实践活动为例，浅谈自己对这个问题的看法。
1. 事前：有准备、有设计
“不打无准备之仗”，做任何事情，事前精心地准备、设计往往是事情成功的前提。历史教学中的学生社会实践活动也一样，事前围绕教学目标的周密考虑必不可少，这样，才不会使社会实践变成为了活动而活动，才能达成教学效果的最优化。怎样设计？学生社会实践活动前应考虑什么？
（1）讲目的、定对象。我们必须向学生讲清楚活动的目的，只有使学生充分认识到此次实践活动的重要，引起学生思想的重视，活动才能达到良好活动效果。在此基础上，选好活动对象。社会实践活动对象可分为预定对象和弹性对象。预定对象是教师为学生设计好的活动对象，使学生活动对象明确，缩短学生筛选对象的时间。弹性对象就是充许学生根据实际情况确定活动对象。但老师必须提醒学生，活动不能脱离教学目标。弹性对象有助于提高学生参于活动的积极性，充分发挥学生的的聪明才智，可以收到意想不到的效果。比如，最近一次实践活动，我推荐的對象是红军纪念园，但有些学生表示已去过，甚至去过多次，再去就没什么兴趣。问我是否可进行别的红色之旅？老师是否有推荐？我向他们表示：可到全国任何一个自己想去的爱国主义教育基地参观学习，同学们也可自拟作文题目，我们此次活动的目的是思想上进行一次爱国主义的教育洗礼，激发学习历史的兴趣。后来从学生交来的作文来看，有些学生以瑞金、古田、延安等为活动的目的地，这使活动内容显现多样性，丰富了此次社会实践活动。
（2）合理安排活动时间。活动时间过长，容易造成学生做事拖拉，时间过短，活动质量难以保证。我考虑到初中生的实际情况，寒暑假前、国庆长假前布置是较佳的选择，给了学生一个适度宽松的时间完成任务。
（3）成果要求。实践活动，一定要要求学生上交活动成果，这是促使学生积极参与的一个重要保证。在教学中，学生实践活动成果一般以作文或论文形式出现（也可以其它方式）。作文或论文要有字数要求，不能过少，否则会造成有些学生应付了事。
2. 过程：有追踪、有指导
学生进行活动后，教师并不是放任自由，而应该在学生活动过程中给予力所能及的指导，做学生坚强的后盾，尤其是学生完成作文或论文过程中，更应及时给予学生一些温馨的提醒、为一些有困惑的学生排忧解难、为学生推荐一些参考书籍，帮助学生及时总结，提高认识，获得良好的社会实践活动效果。比如有的学生想写论文，但不清楚写社会实践活动论文有什么要求？论文格式是怎样的？我为他们提供了二、三份论文样式，当然，我们也可让学生上网搜索相关知识，培养学生自主学习的能力。
3. 成果：有展示、有鼓励
精神的力量是永恒的、巨大的，其能量之大往往物质的奖励无法比拟，对于追求上进的初中生尤其如此。德国著名的教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”我把这次红色之旅实践活动中学生写的一些文章汇集成册，优秀范文在学生中宣读，及时鼓励了学生，提高了他们学习和参与教学活动的积极性，还对以后教学活动中组织类似活动起到了很好的宣传、激励作用。结合现代的多媒体技术，我们还可以把学生的作品在学校网站、班级家长群中刊登、展示，不但激励了学生，还能产生巨大的社会效应，为历史教学进行社会实践活动打下良好的社会基础。
三、结语
在历史教学中，不少教师对于实践活动的开展，思想认识不足，组织不到位，使活动效果大打折扣。历史教学中的社会实践活动形式丰富多彩，我们只要从思想源头上对社会实践活动予以重视，行动上多想办法，我相信历史课的社会实践活动一定能开出绚丽之花。