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摘要：生物是一门实验性较强的学科，高中生物教学中，教师应当培养学生多动手、主动参与的能力。实际教学中，实验在高中生物学科中占据着较高的地位，有助于提高学生的理性认知，且高中生正处于抽象思维发展阶段，培养学生的实验操作能力也是教师的教学职责。基于此，本文针对高中生物实验教学中模拟性实验的应用进行探讨。
关键词：模拟性实验；高中生物；实验教学；应用
中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1992- 7711（2020）06-0122
相比于语、数、英等学科，实验教学是生物学科的一大特色，同时也是提高学生学习效率的一种重要手段。模拟性实验教学是一种基于教学改革所提出的全新教学方法，在某种程度上打破了教学的局限性，使教学空间得到有效开放，为生物教学课程节约资源之余，加强了教学的可控性。在实验的模拟性情境中，学生的思维能够得到有效启发，促使其主动参与到教学中。接下来，本文具体阐述模拟性实验在高中生物实验教学中的应用。
一、高中生物实验教学中运用模拟性实验的必要性
首先，为学生提供更多的实验操作机会。在不断自己动手操作的过程中，学生能够快速发现问题、提出问题，并从多个方面进行思考[1]。并且，模拟性实验还可以为学生创设出优良情境，在情境中不断体验，有利于学生采集信息、逐步验证，从而形成较为完整的知识体系，树立良好的学习习惯。高中生物理论知识的学习固然很重要，但实际操作技巧的掌握也不可忽视。其次，培养学生的团队合作精神。对于学生来说，个人能力的提高固然重要，团队协作能力同样也需要提高。毕竟班级是一个整体，高中生物模拟性实验教学中，会经常涉及到小组合作探索方式，以小组为单位，学生之间可以互相交流、探讨，从组内其他成员身上获取知识。并且，各个小组之间也可以交流心得、互相传授知识理解或操作手法。最后，锻炼学生对待科学的严谨性。生物是一门极具科学性的学科，一旦学生在实验过程中出现错误，往往会对整个实验结果造成影响。这一点，学生可以在实验过程中感受到。因此，只有严格按照规则一步步完成相关操作，学生才能够实验成功。长期坚持下来，学生对待生物实验和相关知识的态度有所转变，对其未来学习生活的帮助很大。
二、高中生物实验教学中模拟性实验的应用
1.创设模拟实验教学情境
教育教学的目的不仅仅是教书，育人同样无比重要，新课程改革也指出了这一点，所以对于教师来说，书本传授只是教学的一方面。另一方面，教师还应当通过有效方式促进学生全面发展[2]。情境创设就是这样一种有效的方式，且品质越高，越能体现出其优越性。例如，在教导学生学习细胞膜的相关知识时，教师可以引导学生完成真核细胞模型的制作，真核细胞主要由细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞器以及细胞核组成，其中，细胞器又有线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体等。教师可以创设出微情境，要求学生运用现实生活中的一些事物代替各种细胞器，注意其位置、形状和比例的准确性，构建细胞模型。通过细胞模型的制作，学生对真核细胞的理解程度进一步加深。并且，教师还可以将模型作为教学工具，根据模型中的物件要求学生说出其名称、作用以及相关考点等。
2.引导学生交流探讨
模拟性实验的开展能够在较短时间内吸引学生的注意力，使其产生学习兴趣，从而激发其探索生物知识的动力[3]。完成实验探究后，学生都会有属于自己的收获，教师可以引导学生进行交流探讨，互相谈论彼此的收获，实现知识经验的共享，共同进步和成长。一方面，教师可以引导学生在课堂中进行交流。完成实验后，学生的思维还依然停留在具体的实验操作过程中，此时，教师可以引导学生有效结合教材内容和实际实验操作方式，帮助其快速消化相关知识。另一方面，教师可以引导学生在课后进行线上探讨。课堂时间终究是有限的，为了不耽误教学进度，教师可以引导学生通过手机客户端进行线上探讨，相比于课堂学习，线上探讨更加自由，同时教师也可以为其推送丰富的网络教学资源。
3.创新模拟实验教学方式
创新是动力的源泉，在经历教学创新之后，教师能够可以从中发现提高学生学习能力的方法，有从而效提高教学效率，模拟实验教学也是如此[4]。例如，在组织学生观察DNA与RNA在细胞中的分布时，除了教材提及的口腔上皮细胞之外，教师可以尝试用无色洋葱鳞片叶内表皮细胞以及其他动植物细胞等进行代替。并且，教师可以要求学生探寻其他材料进行实验探究，得出多种结果与结论。在进行实验的过程中，学生甚至能够感受到一些生物学家搞科研的精神，对生物学产生浓厚的学习兴趣。另外，教师可以用手机或相机记录每一位学生实验探究的过程，配上一些叙述性的文字段落，制作成为一份精美的课件。在课堂中，教师可以选择合适的时机进行展示，让学生欣赏自身投入实验的认真表情，也可以在家长会上进行展示，让家长欣赏。
三、总结
总而言之，高中生物实验教学中，模拟性实验的应用能够给教师带来非常大的教学帮助。因此，高中生物教师应当对模拟性实验运用在课堂教学中的必要性进行深入了解，根据学生的实际学习情况，采取相关教学措施，如创设模拟实验教学情境、创新模拟实验教学方式等，有效提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]徐治兵.模拟性实验在高中生物实验教学中的应用分析[J].北极光，2019，26（13）：152-153.
[2]张先琴.小组协作方法在高中生物实验教学中的应用探讨[J].考试周刊，2018，35（11）：169-170.
[3]韓秋娜.浅谈模拟实验教学在高中生物教学中的应用[J].中学生数理化（教与学），2019，17（29）：261-261.
[4]赛喜亚拉图.探究性实验教学模式在高中生物教学中的应用[J].数理化解题研究，2019，38（19）：193-194.
（作者单位：浙江省乐清市第二中学325600）
关键词：模拟性实验；高中生物；实验教学；应用
中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1992- 7711（2020）06-0122
相比于语、数、英等学科，实验教学是生物学科的一大特色，同时也是提高学生学习效率的一种重要手段。模拟性实验教学是一种基于教学改革所提出的全新教学方法，在某种程度上打破了教学的局限性，使教学空间得到有效开放，为生物教学课程节约资源之余，加强了教学的可控性。在实验的模拟性情境中，学生的思维能够得到有效启发，促使其主动参与到教学中。接下来，本文具体阐述模拟性实验在高中生物实验教学中的应用。
一、高中生物实验教学中运用模拟性实验的必要性
首先，为学生提供更多的实验操作机会。在不断自己动手操作的过程中，学生能够快速发现问题、提出问题，并从多个方面进行思考[1]。并且，模拟性实验还可以为学生创设出优良情境，在情境中不断体验，有利于学生采集信息、逐步验证，从而形成较为完整的知识体系，树立良好的学习习惯。高中生物理论知识的学习固然很重要，但实际操作技巧的掌握也不可忽视。其次，培养学生的团队合作精神。对于学生来说，个人能力的提高固然重要，团队协作能力同样也需要提高。毕竟班级是一个整体，高中生物模拟性实验教学中，会经常涉及到小组合作探索方式，以小组为单位，学生之间可以互相交流、探讨，从组内其他成员身上获取知识。并且，各个小组之间也可以交流心得、互相传授知识理解或操作手法。最后，锻炼学生对待科学的严谨性。生物是一门极具科学性的学科，一旦学生在实验过程中出现错误，往往会对整个实验结果造成影响。这一点，学生可以在实验过程中感受到。因此，只有严格按照规则一步步完成相关操作，学生才能够实验成功。长期坚持下来，学生对待生物实验和相关知识的态度有所转变，对其未来学习生活的帮助很大。
二、高中生物实验教学中模拟性实验的应用
1.创设模拟实验教学情境
教育教学的目的不仅仅是教书，育人同样无比重要，新课程改革也指出了这一点，所以对于教师来说，书本传授只是教学的一方面。另一方面，教师还应当通过有效方式促进学生全面发展[2]。情境创设就是这样一种有效的方式，且品质越高，越能体现出其优越性。例如，在教导学生学习细胞膜的相关知识时，教师可以引导学生完成真核细胞模型的制作，真核细胞主要由细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞器以及细胞核组成，其中，细胞器又有线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体等。教师可以创设出微情境，要求学生运用现实生活中的一些事物代替各种细胞器，注意其位置、形状和比例的准确性，构建细胞模型。通过细胞模型的制作，学生对真核细胞的理解程度进一步加深。并且，教师还可以将模型作为教学工具，根据模型中的物件要求学生说出其名称、作用以及相关考点等。
2.引导学生交流探讨
模拟性实验的开展能够在较短时间内吸引学生的注意力，使其产生学习兴趣，从而激发其探索生物知识的动力[3]。完成实验探究后，学生都会有属于自己的收获，教师可以引导学生进行交流探讨，互相谈论彼此的收获，实现知识经验的共享，共同进步和成长。一方面，教师可以引导学生在课堂中进行交流。完成实验后，学生的思维还依然停留在具体的实验操作过程中，此时，教师可以引导学生有效结合教材内容和实际实验操作方式，帮助其快速消化相关知识。另一方面，教师可以引导学生在课后进行线上探讨。课堂时间终究是有限的，为了不耽误教学进度，教师可以引导学生通过手机客户端进行线上探讨，相比于课堂学习，线上探讨更加自由，同时教师也可以为其推送丰富的网络教学资源。
3.创新模拟实验教学方式
创新是动力的源泉，在经历教学创新之后，教师能够可以从中发现提高学生学习能力的方法，有从而效提高教学效率，模拟实验教学也是如此[4]。例如，在组织学生观察DNA与RNA在细胞中的分布时，除了教材提及的口腔上皮细胞之外，教师可以尝试用无色洋葱鳞片叶内表皮细胞以及其他动植物细胞等进行代替。并且，教师可以要求学生探寻其他材料进行实验探究，得出多种结果与结论。在进行实验的过程中，学生甚至能够感受到一些生物学家搞科研的精神，对生物学产生浓厚的学习兴趣。另外，教师可以用手机或相机记录每一位学生实验探究的过程，配上一些叙述性的文字段落，制作成为一份精美的课件。在课堂中，教师可以选择合适的时机进行展示，让学生欣赏自身投入实验的认真表情，也可以在家长会上进行展示，让家长欣赏。
三、总结
总而言之，高中生物实验教学中，模拟性实验的应用能够给教师带来非常大的教学帮助。因此，高中生物教师应当对模拟性实验运用在课堂教学中的必要性进行深入了解，根据学生的实际学习情况，采取相关教学措施，如创设模拟实验教学情境、创新模拟实验教学方式等，有效提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]徐治兵.模拟性实验在高中生物实验教学中的应用分析[J].北极光，2019，26（13）：152-153.
[2]张先琴.小组协作方法在高中生物实验教学中的应用探讨[J].考试周刊，2018，35（11）：169-170.
[3]韓秋娜.浅谈模拟实验教学在高中生物教学中的应用[J].中学生数理化（教与学），2019，17（29）：261-261.
[4]赛喜亚拉图.探究性实验教学模式在高中生物教学中的应用[J].数理化解题研究，2019，38（19）：193-194.
（作者单位：浙江省乐清市第二中学325600）