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摘要各学科教学中,地理学科对于学生认识自己所处的地理环境,思考当今人口与资源的关系,思考发展和环境的关系都具有不可替代的作用。因此,优化地理教学过程,指导学生进一步认识地理学科的重要性非常重要。
关键词地理 观念 过程 效益
中图分类号:G633.5文献标识码:A
地理是一门科学性和综合性都很强的学科,在学校教学中有着十分重要的作用。然而传统地理教学中,由于教学理念的影响,教学模式的单一,地理学科本身的重要地位并没有得到应有的重视。教学中,教师往往注重对学生地理知识的传授,而忽略了如何引导学生有效地学习地理,学生学习主体地位得不到体现,这是一个值得我们思考的教学现象。
1 地理教学中存在的问题
正如上述所言,地理学科在学校教学中的地位和作用是不可替代的。但长期以来,地理教学中学生学习兴趣淡薄,课堂教学效益低下又是一个不争的事实,这些客观事实与地理教学中存在的问题有着重要的联系。
1.1 地理教学观念的错误
对地理教学的认识可谓众说不一,其中认为地理教学无关重要的教师认为,地理教学不像语文、数学那样学科特征鲜明,其知识琐碎,理解困难;地理教学形式固定,学生地理学习不外乎死记硬背,教师无法显示教学策略和运用教学方法;地理教学实质空泛,对于社会生产和生活实践指导性不强,学科应用价值不明显,更有甚者认为地理教学对于学生高考而言意义不大。从对地理教学的片面认识中,我们不难发现中学地理教学所面临的种种尴尬。
1.2 地理教学过程的不足
对地理教学中的某些偏见不是捕风捉影,空穴来风,它多少与我们目前地理教学中存在的问题紧密相联,这些问题包括地理教学不能做到学以致用,常与学生生活实践相脱离,使教学内容缺乏以学生社会经历和生活体验为基础,使学生和文本内容之间有了距离,没有体现地理教学对学生终身发展有用的思想,更没有前瞻通过地理教学培养未来公民必备的地理素养;包括地理教学过程缺乏新意,课堂教学结构不严谨,不能有效激发学生的地理学习动机和培养学生的地理学习兴趣,学生课堂之间的合作研究性学习方式无从谈起,学生的探究欲望得不到重视。
2 对中学地理教学的思考
践行中学地理新课程标准,提高地理教学质量是地理教学走出低谷的前提条件,而认识地理教学中存在的问题,并且有的放矢地进行改进是地理教学走出不利的重要基础,我们有必要从以下几个方面寻求突破。
2.1 加强地理教学研究,明晰地理教学内涵
地理教学中,我们要按照地理学科的教学特点,广泛收集与地理教学有关的社会学科内容,使其作为传授地理知识的载体出现在学生面前,从而使学生从整体系统把握所学知识;地理教学中,我们要不断丰富体现教学策略,重视学生对地理基础知识的掌握,对基本原理的理解,对基本规律的运用。在优质完成地理教学任务的前提下, 教师通过指导学生对自己感兴趣的或需要的地理事物和地理现象的判断,不断激发学生的地理学习动机,促进学生生动地参与地理教学过程,发掘学生的地理学习潜能,实现学生思维的碰撞。我们教师应努力学习必要的教育心理学知识,加强地理教育教学研究,力争做到不仅精通地理学科知识体系,还要博古通今,了解跨学科知识体系,不断提高自身的素质修养,提高地理教学实效。
2.2 优化地理教学过程,鼓励学生参与热情
地理教学由于受时空限制,学生掌握知识的情况往往理性知识比感性知识多,所以我们只有优化地理教学过程,鼓励学生积极参与的热情才能实现地理教学的应有价值。教学中,我们要实现传统封闭式教学方式向现代开放式教学方式转化,给学生应有的参与自由度,提高学生思维能力及综合运用知识的能力。同时,我们要善于教学内容生动化,使原本抽象、枯燥的教学内容直观形象,生动易懂,以有利于学生掌握地理基础知识和基本技能;地理教学中使学生积极参与教学活动,我们教师要有打破传统教学桎梏的决心,通过运用新颖教学方式,丰富教学过程来充分发挥学生的主体地位。毫无怀疑,优化的地理教学过程,容易调动全体学生的学习积极性,形成开放的课堂教学氛围,体现学生的主人翁意识,促使学生在学习过程中积极领悟地理文本中所涉及的学科知识。
3 结束语
新的教学形势下,中学地理教学面临着前所未有的机遇和挑战,只要我们牢固树立地理教学新理念, 遵循学科教学规律,积极探索地理教学新思路,那我们就能有效提高地理教学效率。
参考文献
[1] 程菊.中学地理课堂教学特征及改革构想,中学地理教学参考,2000.
[2] 方明.陶行知教育名篇.教育科学出版社,2005.
[3] 黄林.地理教学中学生思维能力的培养.陕西师范大学杂志社,1999.
关键词地理 观念 过程 效益
中图分类号:G633.5文献标识码:A
地理是一门科学性和综合性都很强的学科,在学校教学中有着十分重要的作用。然而传统地理教学中,由于教学理念的影响,教学模式的单一,地理学科本身的重要地位并没有得到应有的重视。教学中,教师往往注重对学生地理知识的传授,而忽略了如何引导学生有效地学习地理,学生学习主体地位得不到体现,这是一个值得我们思考的教学现象。
1 地理教学中存在的问题
正如上述所言,地理学科在学校教学中的地位和作用是不可替代的。但长期以来,地理教学中学生学习兴趣淡薄,课堂教学效益低下又是一个不争的事实,这些客观事实与地理教学中存在的问题有着重要的联系。
1.1 地理教学观念的错误
对地理教学的认识可谓众说不一,其中认为地理教学无关重要的教师认为,地理教学不像语文、数学那样学科特征鲜明,其知识琐碎,理解困难;地理教学形式固定,学生地理学习不外乎死记硬背,教师无法显示教学策略和运用教学方法;地理教学实质空泛,对于社会生产和生活实践指导性不强,学科应用价值不明显,更有甚者认为地理教学对于学生高考而言意义不大。从对地理教学的片面认识中,我们不难发现中学地理教学所面临的种种尴尬。
1.2 地理教学过程的不足
对地理教学中的某些偏见不是捕风捉影,空穴来风,它多少与我们目前地理教学中存在的问题紧密相联,这些问题包括地理教学不能做到学以致用,常与学生生活实践相脱离,使教学内容缺乏以学生社会经历和生活体验为基础,使学生和文本内容之间有了距离,没有体现地理教学对学生终身发展有用的思想,更没有前瞻通过地理教学培养未来公民必备的地理素养;包括地理教学过程缺乏新意,课堂教学结构不严谨,不能有效激发学生的地理学习动机和培养学生的地理学习兴趣,学生课堂之间的合作研究性学习方式无从谈起,学生的探究欲望得不到重视。
2 对中学地理教学的思考
践行中学地理新课程标准,提高地理教学质量是地理教学走出低谷的前提条件,而认识地理教学中存在的问题,并且有的放矢地进行改进是地理教学走出不利的重要基础,我们有必要从以下几个方面寻求突破。
2.1 加强地理教学研究,明晰地理教学内涵
地理教学中,我们要按照地理学科的教学特点,广泛收集与地理教学有关的社会学科内容,使其作为传授地理知识的载体出现在学生面前,从而使学生从整体系统把握所学知识;地理教学中,我们要不断丰富体现教学策略,重视学生对地理基础知识的掌握,对基本原理的理解,对基本规律的运用。在优质完成地理教学任务的前提下, 教师通过指导学生对自己感兴趣的或需要的地理事物和地理现象的判断,不断激发学生的地理学习动机,促进学生生动地参与地理教学过程,发掘学生的地理学习潜能,实现学生思维的碰撞。我们教师应努力学习必要的教育心理学知识,加强地理教育教学研究,力争做到不仅精通地理学科知识体系,还要博古通今,了解跨学科知识体系,不断提高自身的素质修养,提高地理教学实效。
2.2 优化地理教学过程,鼓励学生参与热情
地理教学由于受时空限制,学生掌握知识的情况往往理性知识比感性知识多,所以我们只有优化地理教学过程,鼓励学生积极参与的热情才能实现地理教学的应有价值。教学中,我们要实现传统封闭式教学方式向现代开放式教学方式转化,给学生应有的参与自由度,提高学生思维能力及综合运用知识的能力。同时,我们要善于教学内容生动化,使原本抽象、枯燥的教学内容直观形象,生动易懂,以有利于学生掌握地理基础知识和基本技能;地理教学中使学生积极参与教学活动,我们教师要有打破传统教学桎梏的决心,通过运用新颖教学方式,丰富教学过程来充分发挥学生的主体地位。毫无怀疑,优化的地理教学过程,容易调动全体学生的学习积极性,形成开放的课堂教学氛围,体现学生的主人翁意识,促使学生在学习过程中积极领悟地理文本中所涉及的学科知识。
3 结束语
新的教学形势下,中学地理教学面临着前所未有的机遇和挑战,只要我们牢固树立地理教学新理念, 遵循学科教学规律,积极探索地理教学新思路,那我们就能有效提高地理教学效率。
参考文献
[1] 程菊.中学地理课堂教学特征及改革构想,中学地理教学参考,2000.
[2] 方明.陶行知教育名篇.教育科学出版社,2005.
[3] 黄林.地理教学中学生思维能力的培养.陕西师范大学杂志社,1999.