摘要：新课程标准要求教师在教学改革中要摈弃以往的“灌输式”的教学方式，培养学生自主、合作、探究的学习方式。之所以把自主学习放在了三大学习方式之首，那是因为在社会经济飞速发展的当今社会，迫切需要的是学会学习、学会求知、能够适应未来社会可持续性发展的人才，而英语的重要性更加决定了学生掌握一定的自主学习能力是一种适合终身发展的能力。这就向广大英语教师提出了新的挑战。那么摆在我们面前的首要任务，就是要转变教学观念，优化教学方式，保障学生学习的主体地位。
关键词：初中生;英语自主学习;有效策略建构
中图分类号：G4 文献标识码：A
在当今这样一个社会飞速发展、网络十分发达的学习型的社会，终身学习能力已然成为青年发展的第一需要。基于初中阶段是形成良好学习习惯以及自主学习能力发展的关键时期，本文以目前学生英语自主学习的现状为依据，在对自主学习的重要性进行梳理的基础上，深入进行教学研究与实践，积极建构适合初中生自主学习的有效方式和策略。下面谈谈几点粗略的做法和体会。
一、初中生英语自主学习能力现状调查之统计分析
1、自主学习的自我效能感较低
自主学习的自我效能感较低，主要表现在一是学生认为英语难学或自己的基础差，给自己制定的学习目标较低，不求上进;二是缺乏面对因难与挫折的勇气。认为自己努力也达不到，所以往往不经努力就想放弃;三是在独立完成一项新的学习任务时，总是认为自主学习太困难，自己能力不足，认为自己不能完成此项任务。
2、自主学习的意识淡薄
好多学生都是因为在小学的时候英语基础就差了，所以升入中学后对英语学习就不在抱有希望了，有的还会由于学习的内容越来越难而产生对英语学习想放弃的想法。
三、初中生英语自主学习能力培养之有效策略
（一）愉悦学习氛围——自主学习之环境保障
心理学告诉我们，人的积极情感是一切活动的发动者和鼓舞者。为了达到体现学生主体地位、让学生主动去参与、主动去探究、主动去交流的课堂学习氛围，笔者每节课都是用微笑面对课堂、用鼓励的话语布满课堂、用幽默的语言调剂课堂、用新颖多样的教学手段驾驭课堂，让每个学生都能以愉快的心情、且又轻松地参加学习活动，毫无精神压力地去回答和探究问题，使每个学生都能享有发挥自己主体地位的机会。在这样的课堂氛围里，學生就有了学习的自信心、有了主动求知的愿望以及克服学习困难的勇气，自主学习的意识也就油然而生了。
（二）营建探究氛围——自主学习之动力源泉
有了愉悦的自主学习环境，引领学生在课堂上积极主动地探究问题便会得心应手了。探究问题是激发学生主动思维意识、发展学生思维能力的重要手段之一，学生有了积极探究的动机也就等于有了自主学习的欲望，自主学习的能力也就会慢慢提高了。所以每当我们要学习情境较强的课文时，就要求同学们自由结组表演课本剧，小组成员进入角色表演完成后，再让他们讨论英语语言的朗读与表达技巧，同学们各自发表着意见并示范朗读，有的同学说这句该应该这样读，有的同学说那句话应该那样读等等，就这样在一次次自主探究、学习气氛浓厚的课堂里学生的自主学习能力也就慢慢形成了。
（三）加强学法指导——自主学习之能力保障
自主学习本身是一种具有主动性和建构性的学习方式，它也是学习者主体在老师的精心引领下去积极、主动地进行学习探索，努力达到学习目的一个学习过程。所以，学生的自主学习当然离不开教师的学法和技能技巧的指导，否则学生在自主学习过程中就会走弯路、就会多浪费很多学习时间、就会收到较低的学习效果。英语学习是由听、说、读、写四项基本技能组成的，所以对于这四种技能的学习指导，使学生养成自主学习的好习惯显得十分重要。
1、点拨方法，助力学生养成听、说、读、写的好习惯
在“听”和“说”的方面，由于听和说是相辅相成的，所以指导学生要将听说训练结合起来。首先要求学生养成每天听录音的习惯，听课本上对话和课文的录音，听与课本学习内容相关的听力训练材料的录音，边听还要小声地跟读，学习发音和标准的语音语调;再有就是要求学生无论在课上还是课下多开口都是第一重要的，要鼓励同学们大胆地与老师交流、与同学交流，不要担心自己发音不准或者害怕说错就不敢发声。在此基础上，教师在课堂教学中还总是精讲多练，给学生留出充足的时间加强语言练习，比如在课堂上经常给同学们安排朗读、对话、问答问题以及情景表演的时间等等，有时还为了巩固所学的对话或者课文内容，经常在课上还安排五分钟的“问答比赛”。以上这些方法对同学们克服心理障碍、养成自觉“听”和“说”的习惯帮助很大。
在“读”的方面，笔者通常是指导学生要结合听录音，多读、熟读、常读所学的单词、对话和课文，要通过模仿录音的标准语音语调对学过的对话或课文达到朗朗上口的程度。在此基础上，还要求学生自由结组在同学之间进行对话练习，同学之间互相督促提高朗读技能，掌握朗读能力。
在“写”的方面，第一要要求学生要养成良好的书写习惯，还要养成勤做笔记和主动写作的习惯。为了督促学生以上习惯的养成，笔者要求学生根据自己的书法好坏程度每天至少写一页书法;还经常给学生提供一些素材，要求学生每天根据提供的内容写几句话，这项作业要求独立完成，因为教师第二天要面批这项作业，当面给学生提供写作的技能技巧，这样坚持不懈，学生的自主写作能力也就慢慢提高了。
2、点拨方法，帮助学生养成预习、复习的好习惯
大家都指导，预习是学生上好一节课的基础。学生经过课前的预习，对要学的新知识先有个初步的了解，如果是一看就会的知识就不用多关注了，如果有某个不理解的句式或语法结构，那就需要有的放矢地带着目的去听，重点去听，听的效果自然就是事半功倍了。这样一节课的内容学起来也就容易多了。还有就是，课后复习是及时复习巩固所学知识、防止遗忘的必要手段。要求学生每天对于学过的知识自主复习，使之形成一种习惯。
总之，学生自主学习习惯的养成和自主学习能力的培养绝不是在几天甚至几个月内就能养成的，而是一种长期的坚持不接的自觉行为。这就还需要广大教师要切切实实改变教学观念和教学方式，给学生创造更加适合自主学习的环境和空间，激发学生坚持自主学习不放松的动机和勇气，挖掘学生自主学习的潜能，更加有效地指导学生自主学习的方法，使学生在会学、乐学的基础上形成自主学习的持久性动力和习惯。
参考文献
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2.庞维国。自主学习—学与教的原理和策略[M]，上海，华东师大出版社，2003
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