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摘 要：在素质教育理念不断深入的教育背景下，学校愈来愈重视学生德、智、体、美、劳的全面发展，而美术作为进行美育教学的主要途径，在学科教学实践中具有不可忽视的作用。因此，作为一名小学美术教师，我们要美术课堂中培养学生的核心素养，提升学生的审美能力，实现优化小学美术教学效果的目标。
关键词：美术课堂;核心素养;策略探析
在新时期的教育环境下，教师们的教学思想随着新课改的施行与发展有了巨大的进步，并且将促进学生的长远发展作为了共同的奋斗目标。因此，作为一名小学美术教师，我们不妨先思索如何培养学生的美术核心素养，从而以有效的教学策略实现这一目标，达到提升学生审美能力和创造能力，构建小学美术高效课堂的目的。下面，我将结合自身教学实践经验，对关于小学美术课堂中培养学生核心素养的策略作以下几方面探析：
一、提出问题培养学生思维能力
在课堂中提出合理的问题是当代教师必须要具备的职业素养之一，而这也是培养学生思维能力和核心素养的有效教学策略。因此，作为一名小学美术教师，我们要善于根据教学内容对学生提出合理的问题，使学生产生探究问题的浓厚兴趣，让学生自主参与美术知识的学习，从而达到提升小学美术课堂教学质量的目的。
例如，我在引导学生学习《难忘夏天》这一节时，首先，我对学生提问道：“通常是什么季节才会过暑假呢？”由此唤起了学生暑假时的美好回忆。然后，我继续对学生提问道：“你能用自己的话来说说夏天的特点吗？你觉得那些颜色使人感觉炎热，哪些颜色使人感觉凉爽？”从而调动了学生的学习思维。之后，我引导学生欣赏了教材中的作品，使学生了解了描绘夏天的构图、内容和色彩，并引导学生用绘画的方式描绘了难忘的夏天，帮助学生用画笔将最美的夏天记录了下来。最后，我引导学生归纳了所学知识，让学生之间相互欣赏绘画，交流了对夏天的理解。这样，我通过提出问题，使学生产生了浓厚的探究兴趣，培养了学生的思维能力，又通过合理的引导提升了学生的发现能力，切实达到了发展学生美术核心素养，提升小学美术课堂教学质量的目的。
二、合作学习培养学生创造能力
在新课程改革不断实施与发展的教育背景下，广大教师都具备将生本教育理念践行到课堂当中的新思想，而合作学习的教学模式得到了教师的充分认可。因此，作为一名小学美术教师，我们要重视合作学习的开展，通过合作学习激发学生的课堂主体意识，培养学生的创造能力，从而实现发展学生美术核心素养，优化美术课堂教学效果的目标。
例如，我在引导学生学习《想想说说写写画画》这一节时，首先，我以图画的方式引导学生认识了我国的一些古文字，对学生说道：“其实文字和图画本身有着密不可分的关系。”从而在导入新课的同时渗透了中华传统文化。然后，我将学生划分成了学习小组，在课件上展示了不同的图画，让学生合作创编故事，旨在培养学生将绘画和文字结合在一起的能力。之后，我让学生尝试合作进行想想说说写写画画，将共同探讨出的作品呈现在大家面前互相交流。最后，我对学生的合作成果做了有机性评价，让学生在小组中合作交流了学习收获。这样，我通过开展合作学习发挥了学生的课堂主体地位，使学生感受到了人类的智慧和历史的文明，并且培养了学生的想象力和创造力，从而充分实现了学生美术核心素养的发展以及美术课堂教学效果的优化。
三、直观情境培养学生审美能力
创设直观情境这一教学策略在多媒体技术广泛应用于课堂中后被教师频繁性使用，也得到了学生的积极配合。因此，作为一名小学美术教师，我们要深入了解多媒体技术对开展美术课堂教学实践活动的帮助，从而利用多媒體技术引入与教学内容联系密切的直观情境，以求可以激发学生的学习兴趣，培养学生的审美能力，完成发展学生美术核心素养，构建小学美术高效课堂的任务。
例如，我在引导学生学习《相同图样排排队》这一节时，首先，我利用多媒体技术播放了flash动画《猴子捞月亮》，又加上了小猴子们没有捞到月亮，去捞鱼虾的情境，进而引导学生在直观情境中观察了捞月、小鱼、虾、蟹的排队规律，揭示了课题。然后，我应道学生欣赏了形式各异的图案，提升了学生的美感，进而引导学生学习了二方连续纹样的设计方法，培养了学生学生制作二方连续纹样的能力。之后，我指导学生以二方连续纹样方法进行了创作，提高了学生的动手能力，培养了学生追求美的意识。最后，我做了课堂小结，让学生交流了学习收获。这样，我通过创设直观情境激发了学生的学习兴趣，提升了学生的审美能力，使学生在课堂活动中体验到了创作的乐趣，从而发展了学生的美术核心素养，充分完成了小学美术高效课堂的构建。
总而言之，作为一名小学美术教师，我们要不断思索在课堂中培养学生美术核心素养的策略，尽己所能使学生得到美术知识的充分吸收，从而为促进学生的全面发展增添一份助力。
参考文献：
[1]牛娜.小学美术教学中怎样培养学生的核心素养[J].教育现代化，2017，4（51）：373-374.
[2]湛娟娟.小学美术教学中提升学生核心素养的策略微探[J].小学教学参考，2016（36）：57.
关键词：美术课堂;核心素养;策略探析
在新时期的教育环境下，教师们的教学思想随着新课改的施行与发展有了巨大的进步，并且将促进学生的长远发展作为了共同的奋斗目标。因此，作为一名小学美术教师，我们不妨先思索如何培养学生的美术核心素养，从而以有效的教学策略实现这一目标，达到提升学生审美能力和创造能力，构建小学美术高效课堂的目的。下面，我将结合自身教学实践经验，对关于小学美术课堂中培养学生核心素养的策略作以下几方面探析：
一、提出问题培养学生思维能力
在课堂中提出合理的问题是当代教师必须要具备的职业素养之一，而这也是培养学生思维能力和核心素养的有效教学策略。因此，作为一名小学美术教师，我们要善于根据教学内容对学生提出合理的问题，使学生产生探究问题的浓厚兴趣，让学生自主参与美术知识的学习，从而达到提升小学美术课堂教学质量的目的。
例如，我在引导学生学习《难忘夏天》这一节时，首先，我对学生提问道：“通常是什么季节才会过暑假呢？”由此唤起了学生暑假时的美好回忆。然后，我继续对学生提问道：“你能用自己的话来说说夏天的特点吗？你觉得那些颜色使人感觉炎热，哪些颜色使人感觉凉爽？”从而调动了学生的学习思维。之后，我引导学生欣赏了教材中的作品，使学生了解了描绘夏天的构图、内容和色彩，并引导学生用绘画的方式描绘了难忘的夏天，帮助学生用画笔将最美的夏天记录了下来。最后，我引导学生归纳了所学知识，让学生之间相互欣赏绘画，交流了对夏天的理解。这样，我通过提出问题，使学生产生了浓厚的探究兴趣，培养了学生的思维能力，又通过合理的引导提升了学生的发现能力，切实达到了发展学生美术核心素养，提升小学美术课堂教学质量的目的。
二、合作学习培养学生创造能力
在新课程改革不断实施与发展的教育背景下，广大教师都具备将生本教育理念践行到课堂当中的新思想，而合作学习的教学模式得到了教师的充分认可。因此，作为一名小学美术教师，我们要重视合作学习的开展，通过合作学习激发学生的课堂主体意识，培养学生的创造能力，从而实现发展学生美术核心素养，优化美术课堂教学效果的目标。
例如，我在引导学生学习《想想说说写写画画》这一节时，首先，我以图画的方式引导学生认识了我国的一些古文字，对学生说道：“其实文字和图画本身有着密不可分的关系。”从而在导入新课的同时渗透了中华传统文化。然后，我将学生划分成了学习小组，在课件上展示了不同的图画，让学生合作创编故事，旨在培养学生将绘画和文字结合在一起的能力。之后，我让学生尝试合作进行想想说说写写画画，将共同探讨出的作品呈现在大家面前互相交流。最后，我对学生的合作成果做了有机性评价，让学生在小组中合作交流了学习收获。这样，我通过开展合作学习发挥了学生的课堂主体地位，使学生感受到了人类的智慧和历史的文明，并且培养了学生的想象力和创造力，从而充分实现了学生美术核心素养的发展以及美术课堂教学效果的优化。
三、直观情境培养学生审美能力
创设直观情境这一教学策略在多媒体技术广泛应用于课堂中后被教师频繁性使用，也得到了学生的积极配合。因此，作为一名小学美术教师，我们要深入了解多媒体技术对开展美术课堂教学实践活动的帮助，从而利用多媒體技术引入与教学内容联系密切的直观情境，以求可以激发学生的学习兴趣，培养学生的审美能力，完成发展学生美术核心素养，构建小学美术高效课堂的任务。
例如，我在引导学生学习《相同图样排排队》这一节时，首先，我利用多媒体技术播放了flash动画《猴子捞月亮》，又加上了小猴子们没有捞到月亮，去捞鱼虾的情境，进而引导学生在直观情境中观察了捞月、小鱼、虾、蟹的排队规律，揭示了课题。然后，我应道学生欣赏了形式各异的图案，提升了学生的美感，进而引导学生学习了二方连续纹样的设计方法，培养了学生学生制作二方连续纹样的能力。之后，我指导学生以二方连续纹样方法进行了创作，提高了学生的动手能力，培养了学生追求美的意识。最后，我做了课堂小结，让学生交流了学习收获。这样，我通过创设直观情境激发了学生的学习兴趣，提升了学生的审美能力，使学生在课堂活动中体验到了创作的乐趣，从而发展了学生的美术核心素养，充分完成了小学美术高效课堂的构建。
总而言之，作为一名小学美术教师，我们要不断思索在课堂中培养学生美术核心素养的策略，尽己所能使学生得到美术知识的充分吸收，从而为促进学生的全面发展增添一份助力。
参考文献：
[1]牛娜.小学美术教学中怎样培养学生的核心素养[J].教育现代化，2017，4（51）：373-374.
[2]湛娟娟.小学美术教学中提升学生核心素养的策略微探[J].小学教学参考，2016（36）：57.