俗话说“兴趣是最好的老师”，在学习过程中，兴趣发挥着重要作用。作文是语文教学的重要内容，写作是学生综合语文能力的体现。为了提高学生的写作能力，打造更加有效的寫作课堂，教师应当从学生的兴趣着手，采用丰富的教学手段，激活学生的写作兴趣，让学生主动参与到写作活动中来，快乐写作。下面笔者对培养初中生写作兴趣的策略进行简单探究。
　　一、设计精彩多变的课堂导入
　　良好的开端是成功的一半，在初中语文作文课堂中，精彩多变的导入能够激发学生的写作兴趣和积极性。长期以来，受应试教育理念的影响，很多教师在作文课上经常直接布置写作任务，介绍写作方法，然后就组织学生写作。这种单一枯燥的教学模式无法调动学生的写作积极性，同时也不利于后期的教学。作为课堂的设计者，教师应当重视课堂导入环节，导入环节不仅仅是课堂的开端，同时也是打开学生思维和兴趣的钥匙。在作文课的讨论环节，教师应当采用丰富恰当的教学手段引入写作内容或课题，从学生感兴趣的点出发，这样才能激发学生的写作欲望，让课堂变得更有趣。
　　我经常在导入环节利用语言进行渲染，通过富有激情的语言引导学生产生写作欲望。比如，教学写读后感时，我在导入环节设计了这样的导语：高尔基曾经说过，书籍是人类进步的阶梯。在人生的漫漫长河中，书籍就像永不熄灭的火，照亮着我们的心灵，为我们指引前进的路。如今，我们几乎每天都会参与一些阅读活动，阅读能够让我们获取信息，拓宽眼界，同时也会让我们的心灵产生一些共鸣。把这些点点滴滴的感想记录下来，就是读后感。在这个导入环节，我用富有激情的语言让学生理解了什么是读后感。随后，我从学生最近的阅读情况说起，列举了一些优秀作品，激发学生的学习兴趣。
　　二、创设轻松愉悦的课堂情境
　　在影响学生学习效果的因素中，情感因素位居榜首。如果我们能够让学生在学习过程中保持积极愉快的情绪，必能激发学生的写作兴趣，让他们主动地参与到写作活动中。为了达到培养初中生写作兴趣的目的，教师可以通过创设课堂情境的方式开展教学。轻松愉快的课堂情境，能够有效放松学生的身心，拓展学生的思维，促进教学顺利进展。具体来说，创设情境的手段有很多种，需要根据不同的教学内容选择不同的方式。比如，可以利用多媒体创设生动直观的教学情境，利用有思考价值的问题创设问题教学情境，或创设生活化的教学情境、活动型的教学情境等等。轻松愉快的情境不仅能让学生乐学乐写，更能激发学生的写作灵感。
　　如，带领学生学写游记时，为了让学生快速产生心灵共鸣，产生写作欲望，我在课堂上通过问卷调查的形式创设问题情境。我提前组织学生看相册和家庭录像带，回忆自己的游玩经历。然后，让学生填写调查问卷，唤醒学生的记忆。问卷调查主要有如下内容：哪一次游玩曾经让你非常高兴或惆怅？哪一次游玩让你大开眼界？哪一次游玩给你留下极其深刻的印象？哪一次游玩引发了你长时间的思考？通过回答这几个问题，学生们的脑海中已经有了明确的写作素材。这种创设问题情境的教学方式能够有效引导学生思考，拓展学生的思维，让学生产生写作欲望，主动表达。
　　三、培养学生勤于练笔的习惯
　　正所谓熟能生巧，想要提高学生的写作技能，必须让学生反复练习。然而，很多教师明白反复练习的重要性，却无法让学生在反复练习中产生写作兴趣。为什么会这样呢？这是因为一些教师在培养学生养成练笔的习惯时，往往只注重学生练笔的数量，并不注重学生的情感需求。学生们认为练笔枯燥无味，不愿意写，只是敷衍了事。培养学生的练笔习惯，要从学生的兴趣爱好着手。教师应当鼓励学生动手写、大胆地写。具体来说，可以让学生写一些日常生活中有趣的故事，还可以对课文内容进行续写、扩写、改写或者缩写。选择学生感兴趣的内容培养写作习惯，更能提高学生写作的积极性。
　　缩写是初中阶段写作的一项重要内容，为了锻炼学生的缩写能力，我向学生讲授了缩写的基本要求和常用方法。缩写，首先要读懂原文，其次要保持中心不变，最后要独立成文。常用的缩写方法有摘录法（保持主干）、删除法（删除支干）、概括法（概括主要信息）等。为了加强练习，我组织学生在学习完一些篇幅较长的课文之后，进行缩写练习。例如缩写鲁迅的《故乡》、莫泊桑的《我的叔叔于勒》等等。为了保持学生的学习兴趣，我还专门设置了缩写展览会，展览同学们的缩写成果，让学生相互交流。
　　总而言之，如果学生缺乏兴趣，写作教学就会费时又费力，学生只能写一些平庸的作文。我们要想尽各种方法，培养学生的写作兴趣，转变学生的学习态度，让学生爱写、乐写。