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摘 要：知识的扩展对初中语文学习来说具有重要作用，有助于学生语文知识与作文素材的积累，激发学生对语文学习更加浓厚的学习兴趣，使学生的眼界更加广阔，感受语文世界的魅力。长久以来受应试教育的影响，有一部分初中语文教师对扩展语文阅读的重要性认识不足，对知识的拓展不够重视，难以真正落实新课标对语文阅读的要求，这对真正提升学生的语文运用能力，提升学生的知识素养是极为不利的。基于此，展开关于有效拓展阅读在提升学生能力方面的课题研究，对拓展阅读的教学策略结合课堂实例进行了简要分析，最后提出了一些注意事项。
关键词：拓展阅读;初中语文教学;初中生;语文教师
近些年，已故特级教师张孝纯提出的“大语文观”得到了语文教学界的广泛认同，认为语文教育应以语文课堂为核心，向学生生活的各个方面进行延展，把语文教学与学生的学校、家庭生活以及社会生活有机联系在一起，促进学生多种能力协调统一发展，有效提升知识素养。扩展阅读是学生增加对社会生活了解、促进学生思维发展、丰富学生想象力与情感、提升学生语文素养的有效途径之一。因此，初中语文教师务必要认识到拓展阅读对于语文教学以及学生身心健康发展的重要意义，转变传统的教学观念，在实际的教学中能够帮助学生进行有效的扩展阅读，真正实现素质教育的教学目标。
一、关于拓展语文阅读教学的具体策略分析
1.以语文教材为基础，延伸阅读
语文教材是教师授课的根本，教材中的文章选择都是围绕着总的教学目标而制定的，因此教材具有的重要意义是很多课外读物所不能比拟的。因此，初中语文教师一定要利用好语文课本，进行教材的深入挖掘与延展。“一千个读者有一千个哈姆雷特”，同一个作品，在不同的读者眼里有不同的感受，文学作品亦是如此。
（1）课堂教学实例一——《邓稼先》
例如对于七年级语文《邓稼先》这一课中的情感目标主要是使学生深刻体会邓稼先老先生的精神风貌与优秀品质，学习他把个人生命都献给国防事业的崇高情怀。其中，作者在文中的第五部分高度赞扬了邓稼先在工作上的执着追求，以回顾学生时代课本中的《吊古战场文》，侧面对邓稼先从事的工作所需具备的职业精神进行讲述。为了加强学生的理解，教师可以在课上对《吊古战场文》中与本课相关的内容进行讲述，并让学生在课下深入阅读，试着谈谈阅读完此文后有什么感悟以及对增强邓稼先的了解有何意义。
（2）课堂教学实例二——《孔乙己》
又如，九年级中的鲁迅的作品《孔乙己》，因鲁迅的作品带著很强的时代特色，单单是只阅读这一篇文章，对学生理解当时的社会背景以及作品所具有的时代内涵价值是不够的。而且鲁迅不少作品都是经典之作，收入《呐喊》中的多部文学作品都具有极高的阅读价值，教师可以从中选出几篇作为学生课外阅读的推荐篇目。教师也可以将本文与其他文章做对比，选择具有典型性的人物，做人物性格对比，这能使学生更好地对人物性格特征进行把握。例如，在课上延伸阅读《阿Q正传》，对比孔乙己与阿Q，还可以与《范进中举》做对比，对比同是封建没落时期的知识分子具有的相同点与不同点。
2.关于课外阅读的有效拓展
首先，对于学生课外阅读的扩展，不光是内容的扩展，还有体裁的扩展。语文教师要求学生课外的必读科目要涉及多种体裁，包括诗歌、散文、长篇小说、短篇小说等。除了经典读物之外，还要涉及方方面面，包括报纸、期刊以及软文等。广泛涉猎，使学生能够接触更多的课外读物，扩充学生的知识容量，而且还能给学生多样选择，充分激发学生对课外阅读的兴趣，拓展学生的思维。从大量的阅读中，学生能够汲取更丰富的知识与素材，还能学到多种语言表达方法。学生在进行语文作文时，就有了更多的素材，能够文思如泉涌。通过大量的阅读还能培养学生良好的语感。
其次，课外阅读的扩展还应向其他学科扩展，语文教学与其他学科是具有紧密关联的，内容与方法上也都是互相渗透的。因此，初中语文在制定学生课外阅读书目时，不光要涉及本学科的文学作品，还要向其他学科进行一定延伸，以提升学生的整体知识素养。
二、关于语文阅读拓展的注意事项
当前，初中生的课业压力大，在学校要学习多种科目，不少学生还有课外兴趣班。因此，语文教师在引导学生进行课外阅读扩展时，一定要对学生的课业情况以及学生的知识水平能力进行综合考量，不能给学生带来超过负荷的课业负担。因此，教师在选取课外阅读书目时，一定要优中选优，以达到有效实现课外扩展阅读的教学目的。还有上文所提的向其他学科扩展，语文教师要遵循一个适度原则，要以书目所具备的文学价值为主，才能实现学生语文理解与运用能力得到有效提升。
参考文献：
[1]赵金文.浅谈课外阅读与拓展训练在初中语文作文教学中的运用[J].内蒙古教育，2019（18）：94-95.
[2]潘云.小议课外阅读与拓展训练在初中语文作文教学中的运用[J].课程教育研究，2017（50）：75.
注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度课题“拓展阅读对学生学习能力的影响的行动研究”专项论文，课题编号：GS[2019]GHB0526
关键词：拓展阅读;初中语文教学;初中生;语文教师
近些年，已故特级教师张孝纯提出的“大语文观”得到了语文教学界的广泛认同，认为语文教育应以语文课堂为核心，向学生生活的各个方面进行延展，把语文教学与学生的学校、家庭生活以及社会生活有机联系在一起，促进学生多种能力协调统一发展，有效提升知识素养。扩展阅读是学生增加对社会生活了解、促进学生思维发展、丰富学生想象力与情感、提升学生语文素养的有效途径之一。因此，初中语文教师务必要认识到拓展阅读对于语文教学以及学生身心健康发展的重要意义，转变传统的教学观念，在实际的教学中能够帮助学生进行有效的扩展阅读，真正实现素质教育的教学目标。
一、关于拓展语文阅读教学的具体策略分析
1.以语文教材为基础，延伸阅读
语文教材是教师授课的根本，教材中的文章选择都是围绕着总的教学目标而制定的，因此教材具有的重要意义是很多课外读物所不能比拟的。因此，初中语文教师一定要利用好语文课本，进行教材的深入挖掘与延展。“一千个读者有一千个哈姆雷特”，同一个作品，在不同的读者眼里有不同的感受，文学作品亦是如此。
（1）课堂教学实例一——《邓稼先》
例如对于七年级语文《邓稼先》这一课中的情感目标主要是使学生深刻体会邓稼先老先生的精神风貌与优秀品质，学习他把个人生命都献给国防事业的崇高情怀。其中，作者在文中的第五部分高度赞扬了邓稼先在工作上的执着追求，以回顾学生时代课本中的《吊古战场文》，侧面对邓稼先从事的工作所需具备的职业精神进行讲述。为了加强学生的理解，教师可以在课上对《吊古战场文》中与本课相关的内容进行讲述，并让学生在课下深入阅读，试着谈谈阅读完此文后有什么感悟以及对增强邓稼先的了解有何意义。
（2）课堂教学实例二——《孔乙己》
又如，九年级中的鲁迅的作品《孔乙己》，因鲁迅的作品带著很强的时代特色，单单是只阅读这一篇文章，对学生理解当时的社会背景以及作品所具有的时代内涵价值是不够的。而且鲁迅不少作品都是经典之作，收入《呐喊》中的多部文学作品都具有极高的阅读价值，教师可以从中选出几篇作为学生课外阅读的推荐篇目。教师也可以将本文与其他文章做对比，选择具有典型性的人物，做人物性格对比，这能使学生更好地对人物性格特征进行把握。例如，在课上延伸阅读《阿Q正传》，对比孔乙己与阿Q，还可以与《范进中举》做对比，对比同是封建没落时期的知识分子具有的相同点与不同点。
2.关于课外阅读的有效拓展
首先，对于学生课外阅读的扩展，不光是内容的扩展，还有体裁的扩展。语文教师要求学生课外的必读科目要涉及多种体裁，包括诗歌、散文、长篇小说、短篇小说等。除了经典读物之外，还要涉及方方面面，包括报纸、期刊以及软文等。广泛涉猎，使学生能够接触更多的课外读物，扩充学生的知识容量，而且还能给学生多样选择，充分激发学生对课外阅读的兴趣，拓展学生的思维。从大量的阅读中，学生能够汲取更丰富的知识与素材，还能学到多种语言表达方法。学生在进行语文作文时，就有了更多的素材，能够文思如泉涌。通过大量的阅读还能培养学生良好的语感。
其次，课外阅读的扩展还应向其他学科扩展，语文教学与其他学科是具有紧密关联的，内容与方法上也都是互相渗透的。因此，初中语文在制定学生课外阅读书目时，不光要涉及本学科的文学作品，还要向其他学科进行一定延伸，以提升学生的整体知识素养。
二、关于语文阅读拓展的注意事项
当前，初中生的课业压力大，在学校要学习多种科目，不少学生还有课外兴趣班。因此，语文教师在引导学生进行课外阅读扩展时，一定要对学生的课业情况以及学生的知识水平能力进行综合考量，不能给学生带来超过负荷的课业负担。因此，教师在选取课外阅读书目时，一定要优中选优，以达到有效实现课外扩展阅读的教学目的。还有上文所提的向其他学科扩展，语文教师要遵循一个适度原则，要以书目所具备的文学价值为主，才能实现学生语文理解与运用能力得到有效提升。
参考文献：
[1]赵金文.浅谈课外阅读与拓展训练在初中语文作文教学中的运用[J].内蒙古教育，2019（18）：94-95.
[2]潘云.小议课外阅读与拓展训练在初中语文作文教学中的运用[J].课程教育研究，2017（50）：75.
注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度课题“拓展阅读对学生学习能力的影响的行动研究”专项论文，课题编号：GS[2019]GHB0526