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语文教学的目标是多元化的，就是培养学生多方面的语文素养，提高他们阅读能力、鉴赏能力、写作能力、表达交流能力等。要真正提高学生的语文素养，在学生中开展丰富多彩的语文活动，去全方位、多元化地提高语文素养，培养语文能力。
1 悬疑设难，培养探索能力
教师在授课前，可以先将设计好的一些与新课有关的问题布置给学生，由他们自己去解决。内容可以是有关的字、词、语法等语文知识，为阅读新课扫清障碍；还可要求学生想方设法弄清相关文章的写作背景和作者的相关资料。了解这些内容是正确分析、深入理解文章思想内容的前提。当然，要解决这些问题实际上是很困难的，需要学生充分调动积极性，利用多种媒介来完成。学生必须查阅多种工具书来解决字、词等语文知识问题，至于作家材料和写作背景，则要翻阅大量的资料，才能解决这些问题。这样做的意义，不仅是要学生获得这些知识，而是让他们养成一个良好的求知探索的习惯，以及在探索中感受学习的苦与乐和获得的愉悦。
2 建立语文小组，比、学、赶、帮
学期初，就建立语文小组。每一个小组中都由优、中、差三个层次的学生组成。每个小组中都有自己的负责人——小组长。语文学习小组每周都有自己的学习任务，除部分任务是由我来安排外，大部分任务是由组长和成员商讨决定的。主要是对教材内容的预习和复习及效果检测，交流彼此之间的学习心得，优秀生还会帮助学习困难的学生解决学习中遇到的难题；学习之余还玩游戏，例如，他们每逢节日会安排一些简单的课本剧、相声、小品等节目。通过学习小组活动，优秀生能带动学习困难的学生，更主要的是培养他们互帮互助和团结协作的精神，不仅培养优秀生的责任心，而且增强了差生的信心和兴趣。通过彼此之间的交流和协作，学习小组成员之间不仅提高了语文素养，而且加深了彼此之间的友谊，当然也加强学习语文的乐趣和信心。
3 勤写日记，增强写作能力
对于写作这一素养更是日积月累的练习才能提高的，正所谓“曲不离口，拳不离手”。学生除要定时完成习作外，还要坚持每天写日记。写作，是用书面语言表达自己认识的活动，它是一种复杂的智力行为，又是一种综合的表达能力。写作能力的提高必须经过反复的实践方能奏效，就像学游泳必须正下水一样，而且必须要经过多次练习。因此，要学生养成写日记的习惯是非常必要的。
而且，还要经常检查，决不允许滥竽充数，必须是经过认真观察，有真挚的感受，描写要细致，叙述要条理。我还要求他们在学习小组内进行比较阅读。这样，让学生们自己去评价，针对一篇文章，他们会指出不同观点和意见。这样，学生会认真的修改，对于优秀的文章，我会以在全班展览的方式来鼓励他们。这样，也能在学生中形成竞争意识，每人都想让自己的作品得到这样的殊荣，自然就不会再应付了事，而是认真完成。久而久之，学生的写作能力自然会大大的提高。
4 阅读与写好读书笔记，提高阅读质量
阅读是获取知识的必要途径，也是体现语文交际能力的一个十分重要的窗口。语文教学的实践证明，要使学生学好语文，培养和提高语文能力，就要大量的阅读，培养和获得对语言文字的感受力，去熟悉和掌握语言规律。我们班同学建立了自己的图书角，主要是学生自己筹备的各类图书，有与学习有关的资料，有国内外的名著，有各类报刊、杂志等。为了使阅读成为一种持久的自觉活动，充分肯定学生独特的感受、体验与理解是非常重要的。当一篇篇读书心得得到了老师的赞赏，学生的满足感不言而喻，毫无疑问他们将带着更大的热情投入今后的阅读。
除了教师的肯定外，还应创设更多条件使学生有机会在更多人面前展示他的阅读成果，获得更大的成就感和阅读动力，并从中获得更多启发和方法，拓展思维空间，提高阅读质量。从量上看，学生读了大量名著，多的读到十五本左右，少的也读了四五本；从人的发展来说，学生的品德修养和审美情趣得到很大提高，知识储量大大增加。
5 书法比赛，培养书写习惯
对于许多学生来说，写好字也并不是一件很容易的事情。一些同学长期不注意书写，没有好的书写习惯，字写的潦草难认。为解决这一问题，我要求学生临摹字帖，并定期举行书法比赛和展览。每个人都要展出，不仅书写优美的要展出，书写潦草的也要展出。通过展览可以起到两个效果，鼓励好的，鞭策差的。在学生中形成了练字的热潮，通过临摹练习之后，效果显著，书写差的逐渐工整认真，好的字不仅仅是工整，更讲究审美效果：有的隽美秀气，有的刚劲有力。学生通过练字不仅逐渐掌握了正确的书写习惯长和书写技巧，也提高了审美意识，并且促进了他们良好个性的形成。
6 朗诵比赛，锻炼表达才能
朗诵可以丰富口头语汇，增强语感；可以练习正确发音，学习表情技巧。它既能训练胆量，又能训练口才。它可以使口语和书面语融会贯通，从而增加学生口语表达的文化内涵。通过举办小型的朗诵比赛可以让学生把静止的书面语化为声情并茂的语言，从中调动读者的口、眼、脑，显然要比仅用眼、脑来“看”要优越得多。叶圣陶先生也强调：“要亲切地体会白话与文言的各种方面，都必须花一番功夫去吟诵。”诵读还可以把读者对文章的理解、体会及感悟传达出来，使读者在反复朗读中体会和感受文章的内容美、形式美及语言美。不仅锻炼了学生能力，而且可以发现一些在演讲方面存在天分的苗子，加以培养。
利用一系列丰富多彩的以课内学习为基础的语文活动，开展语文教学，使课内教学和课外语文学习密切结合、相互促进，使有限的课内教学向无限的课外学习延伸发展。利用好丰富的语文活动，必将大大地提高了语文教学的质量和效率。
1 悬疑设难，培养探索能力
教师在授课前，可以先将设计好的一些与新课有关的问题布置给学生，由他们自己去解决。内容可以是有关的字、词、语法等语文知识，为阅读新课扫清障碍；还可要求学生想方设法弄清相关文章的写作背景和作者的相关资料。了解这些内容是正确分析、深入理解文章思想内容的前提。当然，要解决这些问题实际上是很困难的，需要学生充分调动积极性，利用多种媒介来完成。学生必须查阅多种工具书来解决字、词等语文知识问题，至于作家材料和写作背景，则要翻阅大量的资料，才能解决这些问题。这样做的意义，不仅是要学生获得这些知识，而是让他们养成一个良好的求知探索的习惯，以及在探索中感受学习的苦与乐和获得的愉悦。
2 建立语文小组，比、学、赶、帮
学期初，就建立语文小组。每一个小组中都由优、中、差三个层次的学生组成。每个小组中都有自己的负责人——小组长。语文学习小组每周都有自己的学习任务，除部分任务是由我来安排外，大部分任务是由组长和成员商讨决定的。主要是对教材内容的预习和复习及效果检测，交流彼此之间的学习心得，优秀生还会帮助学习困难的学生解决学习中遇到的难题；学习之余还玩游戏，例如，他们每逢节日会安排一些简单的课本剧、相声、小品等节目。通过学习小组活动，优秀生能带动学习困难的学生，更主要的是培养他们互帮互助和团结协作的精神，不仅培养优秀生的责任心，而且增强了差生的信心和兴趣。通过彼此之间的交流和协作，学习小组成员之间不仅提高了语文素养，而且加深了彼此之间的友谊，当然也加强学习语文的乐趣和信心。
3 勤写日记，增强写作能力
对于写作这一素养更是日积月累的练习才能提高的，正所谓“曲不离口，拳不离手”。学生除要定时完成习作外，还要坚持每天写日记。写作，是用书面语言表达自己认识的活动，它是一种复杂的智力行为，又是一种综合的表达能力。写作能力的提高必须经过反复的实践方能奏效，就像学游泳必须正下水一样，而且必须要经过多次练习。因此，要学生养成写日记的习惯是非常必要的。
而且，还要经常检查，决不允许滥竽充数，必须是经过认真观察，有真挚的感受，描写要细致，叙述要条理。我还要求他们在学习小组内进行比较阅读。这样，让学生们自己去评价，针对一篇文章，他们会指出不同观点和意见。这样，学生会认真的修改，对于优秀的文章，我会以在全班展览的方式来鼓励他们。这样，也能在学生中形成竞争意识，每人都想让自己的作品得到这样的殊荣，自然就不会再应付了事，而是认真完成。久而久之，学生的写作能力自然会大大的提高。
4 阅读与写好读书笔记，提高阅读质量
阅读是获取知识的必要途径，也是体现语文交际能力的一个十分重要的窗口。语文教学的实践证明，要使学生学好语文，培养和提高语文能力，就要大量的阅读，培养和获得对语言文字的感受力，去熟悉和掌握语言规律。我们班同学建立了自己的图书角，主要是学生自己筹备的各类图书，有与学习有关的资料，有国内外的名著，有各类报刊、杂志等。为了使阅读成为一种持久的自觉活动，充分肯定学生独特的感受、体验与理解是非常重要的。当一篇篇读书心得得到了老师的赞赏，学生的满足感不言而喻，毫无疑问他们将带着更大的热情投入今后的阅读。
除了教师的肯定外，还应创设更多条件使学生有机会在更多人面前展示他的阅读成果，获得更大的成就感和阅读动力，并从中获得更多启发和方法，拓展思维空间，提高阅读质量。从量上看，学生读了大量名著，多的读到十五本左右，少的也读了四五本；从人的发展来说，学生的品德修养和审美情趣得到很大提高，知识储量大大增加。
5 书法比赛，培养书写习惯
对于许多学生来说，写好字也并不是一件很容易的事情。一些同学长期不注意书写，没有好的书写习惯，字写的潦草难认。为解决这一问题，我要求学生临摹字帖，并定期举行书法比赛和展览。每个人都要展出，不仅书写优美的要展出，书写潦草的也要展出。通过展览可以起到两个效果，鼓励好的，鞭策差的。在学生中形成了练字的热潮，通过临摹练习之后，效果显著，书写差的逐渐工整认真，好的字不仅仅是工整，更讲究审美效果：有的隽美秀气，有的刚劲有力。学生通过练字不仅逐渐掌握了正确的书写习惯长和书写技巧，也提高了审美意识，并且促进了他们良好个性的形成。
6 朗诵比赛，锻炼表达才能
朗诵可以丰富口头语汇，增强语感；可以练习正确发音，学习表情技巧。它既能训练胆量，又能训练口才。它可以使口语和书面语融会贯通，从而增加学生口语表达的文化内涵。通过举办小型的朗诵比赛可以让学生把静止的书面语化为声情并茂的语言，从中调动读者的口、眼、脑，显然要比仅用眼、脑来“看”要优越得多。叶圣陶先生也强调：“要亲切地体会白话与文言的各种方面，都必须花一番功夫去吟诵。”诵读还可以把读者对文章的理解、体会及感悟传达出来，使读者在反复朗读中体会和感受文章的内容美、形式美及语言美。不仅锻炼了学生能力，而且可以发现一些在演讲方面存在天分的苗子，加以培养。
利用一系列丰富多彩的以课内学习为基础的语文活动，开展语文教学，使课内教学和课外语文学习密切结合、相互促进，使有限的课内教学向无限的课外学习延伸发展。利用好丰富的语文活动，必将大大地提高了语文教学的质量和效率。