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摘要：英语这门语言是学生在日常生活中不经常接触的，学生在进行知识学习的过程中难免会出现多种多样的问题。应对学生所出现的这一状况，初中英语教师应该进行不断性的教学优化，将情境教学法有效融于自身的教学中，以使得自身的教学能够呈现出生动性的特点，学生能够更好地学习英语知识。基于此，本文将谈一谈初中英语情境教学展开工作。
关键词：初中英语;情境教学;教学策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-196
在教育的不断发展下，越来越多新兴的教学方法开始出现在了教师的教学中，情境教学法就是其中之一。初中英语教师在进行知识的教学时，有必要深入研究情境教学法，明确这种教学法所具备的特点和性质，有效应用情境教学法进行知识的教学，以使得学生能够融入进具体性的情境中，让学生能够以更为主动性的态度进行英语知识的学习，有效提升学生的英语水平。基于此，本文将从以下三个方面谈一谈初中英语情境教学展开工作，希望能够助力教育的发展。
一、多媒体应用，创设生动情境
多媒体技术是现代科技发展的产物，能够借助视频、动画、音频等形式，创设出生动的情境。初中英语教师有必要多多借助对媒体技术进行知识的教学，以此创设出生动的英语情境，使得学生能够产生英语学习的兴趣。
如，在讲授“The Birthday party”这部分的知识时，笔者便会将多媒体应用在课堂中。课堂上，笔者首先会借助多媒体技术向学生展示“Happy Birthday to you”这首音乐。这首音乐是学生在过生日时经常听到的，因此学生比较熟悉，能够跟随着音乐所展现的生动的旋律，唱这首音乐，使得课堂呈现出了生动的过生日的氛围。在歌曲展现的过程中，笔者还会借助多媒体技术向学生展示多种多样的图片，这些图片包含着生日蛋糕、生日礼物等多种多样的与生日相关的内容，学生能够进一步融入进具体性的情境中，产生学习的兴趣。在多媒体所展现的内容展示完后，笔者便会带领学生学习本章节的英语知识，而学生则能够以主动性的姿态投入到知识的学习中，从而取得了良好的知识学习效果。
总之，初中英语教师有必要多多关注多媒体技术，多多借助多媒体进行知识的教学，以此创设出较为生动的情境，让学生能够在这种良好的情境下，更为积极地进行英语知识的学习。
二、联系生活，创设生活情境
英语与生活有着密不可分的联系，在英语课本中，包含着丰富多样的与学生实际生活相关的元素。因此，初中英语教师在进行知识的教学时，有必要联系生活进行教学，以此创设出较为生动的生活情境，而学生则能够在这种情境下，更为积极地进行英语知识的学习。
如，在讲授“The seasons and the weather”这单元的英语知识时，笔者便会联系生活进行教学，创设出与学生的实际生活相关的情境。课堂上，笔者会对学生说“同学们，我们在一年中将会经历几个季节？”学生纷纷表示是春夏秋冬。接著，笔者对学生说：“那么，你们喜欢哪个季节？可否说一下具体性的原因。”在笔者的引导下，学生纷纷联系自己的实际生活经验，说出了自己所喜欢的季节，并表达了自己喜欢的原因。学生在诉说的过程中，能够将自己带入到具体性的情境中，从而使得自己能够产生十足的学习兴趣，让自己置身于生活情境中。在学生说完后，笔者便会带领学生逐一探讨当下常见的天气，并会在探讨的过程中逐渐地引入本节的英语知识。这样，学生便能够将自己带入到具体性的情境中，认真地进行知识的学习，从而提升了自身的知识学习水平。
总之，初中英语教师有必要多多关注学生所具备的特点，明确学生往往容易会因接触生活事物而对知识产生兴趣的特点，采用合理性的方法，进行生活情境的创设，以使得学生能够在具体性的情境中，更好地学习英语知识。
三、开展活动，创设实践情境
初中英语教师在教学时，还应该开展丰富且多样的活动，以此创设出生动的实践情境，让学生能够在这种情境中，更为积极地学习英语知识，使得学生能够提升自身的英语水平。
如，在讲授“Our local area”这单元的知识时，笔者便会开展角色扮演类的实践活动，让学生能够融入进具体性的情境中，进行语言表达。课堂上，向学生讲完基础性的知识后，笔者便会对学生进行一定的分组，使得学生能够在组内进行一定的沟通和交流，让学生能够以小组为单位围绕“指路、问路”话题，进行英语情境的创设，并使得学生能够进行角色扮演，将所创设的英语情境展现出来。这样，学生便能够积极与组内成员进行沟通，融入到具体性的实践中，以主动性的态度进行情境创设和角色扮演。笔者则会鼓励学生将他们所设计的内容展现给全班学生，使得学生能够进行有效的角色扮演，并会对学生所展现的内容进行合理性的评价，让学生能够查漏补缺，更好地掌握本节所学习的英语知识，有效发展自身的英语语言表达能力，从而有效提升自身的英语水平。
综上，初中英语教师在进行知识的教学时，有必要多多关注学生的特点，有效实施情境教学法，以使得学生更好地学习英语知识，提升学生的英语水平，让学生能够获得更好的发展。
参考文献
[1]徐鸿雁.情境教学在初中英语教学中的应用[J].语数外学习（初中版下旬），2014（01）.
[2]徐志英.情境教学法在初中英语课堂的有效应用策略[J].华夏教师，2018（02）.
关键词：初中英语;情境教学;教学策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-196
在教育的不断发展下，越来越多新兴的教学方法开始出现在了教师的教学中，情境教学法就是其中之一。初中英语教师在进行知识的教学时，有必要深入研究情境教学法，明确这种教学法所具备的特点和性质，有效应用情境教学法进行知识的教学，以使得学生能够融入进具体性的情境中，让学生能够以更为主动性的态度进行英语知识的学习，有效提升学生的英语水平。基于此，本文将从以下三个方面谈一谈初中英语情境教学展开工作，希望能够助力教育的发展。
一、多媒体应用，创设生动情境
多媒体技术是现代科技发展的产物，能够借助视频、动画、音频等形式，创设出生动的情境。初中英语教师有必要多多借助对媒体技术进行知识的教学，以此创设出生动的英语情境，使得学生能够产生英语学习的兴趣。
如，在讲授“The Birthday party”这部分的知识时，笔者便会将多媒体应用在课堂中。课堂上，笔者首先会借助多媒体技术向学生展示“Happy Birthday to you”这首音乐。这首音乐是学生在过生日时经常听到的，因此学生比较熟悉，能够跟随着音乐所展现的生动的旋律，唱这首音乐，使得课堂呈现出了生动的过生日的氛围。在歌曲展现的过程中，笔者还会借助多媒体技术向学生展示多种多样的图片，这些图片包含着生日蛋糕、生日礼物等多种多样的与生日相关的内容，学生能够进一步融入进具体性的情境中，产生学习的兴趣。在多媒体所展现的内容展示完后，笔者便会带领学生学习本章节的英语知识，而学生则能够以主动性的姿态投入到知识的学习中，从而取得了良好的知识学习效果。
总之，初中英语教师有必要多多关注多媒体技术，多多借助多媒体进行知识的教学，以此创设出较为生动的情境，让学生能够在这种良好的情境下，更为积极地进行英语知识的学习。
二、联系生活，创设生活情境
英语与生活有着密不可分的联系，在英语课本中，包含着丰富多样的与学生实际生活相关的元素。因此，初中英语教师在进行知识的教学时，有必要联系生活进行教学，以此创设出较为生动的生活情境，而学生则能够在这种情境下，更为积极地进行英语知识的学习。
如，在讲授“The seasons and the weather”这单元的英语知识时，笔者便会联系生活进行教学，创设出与学生的实际生活相关的情境。课堂上，笔者会对学生说“同学们，我们在一年中将会经历几个季节？”学生纷纷表示是春夏秋冬。接著，笔者对学生说：“那么，你们喜欢哪个季节？可否说一下具体性的原因。”在笔者的引导下，学生纷纷联系自己的实际生活经验，说出了自己所喜欢的季节，并表达了自己喜欢的原因。学生在诉说的过程中，能够将自己带入到具体性的情境中，从而使得自己能够产生十足的学习兴趣，让自己置身于生活情境中。在学生说完后，笔者便会带领学生逐一探讨当下常见的天气，并会在探讨的过程中逐渐地引入本节的英语知识。这样，学生便能够将自己带入到具体性的情境中，认真地进行知识的学习，从而提升了自身的知识学习水平。
总之，初中英语教师有必要多多关注学生所具备的特点，明确学生往往容易会因接触生活事物而对知识产生兴趣的特点，采用合理性的方法，进行生活情境的创设，以使得学生能够在具体性的情境中，更好地学习英语知识。
三、开展活动，创设实践情境
初中英语教师在教学时，还应该开展丰富且多样的活动，以此创设出生动的实践情境，让学生能够在这种情境中，更为积极地学习英语知识，使得学生能够提升自身的英语水平。
如，在讲授“Our local area”这单元的知识时，笔者便会开展角色扮演类的实践活动，让学生能够融入进具体性的情境中，进行语言表达。课堂上，向学生讲完基础性的知识后，笔者便会对学生进行一定的分组，使得学生能够在组内进行一定的沟通和交流，让学生能够以小组为单位围绕“指路、问路”话题，进行英语情境的创设，并使得学生能够进行角色扮演，将所创设的英语情境展现出来。这样，学生便能够积极与组内成员进行沟通，融入到具体性的实践中，以主动性的态度进行情境创设和角色扮演。笔者则会鼓励学生将他们所设计的内容展现给全班学生，使得学生能够进行有效的角色扮演，并会对学生所展现的内容进行合理性的评价，让学生能够查漏补缺，更好地掌握本节所学习的英语知识，有效发展自身的英语语言表达能力，从而有效提升自身的英语水平。
综上，初中英语教师在进行知识的教学时，有必要多多关注学生的特点，有效实施情境教学法，以使得学生更好地学习英语知识，提升学生的英语水平，让学生能够获得更好的发展。
参考文献
[1]徐鸿雁.情境教学在初中英语教学中的应用[J].语数外学习（初中版下旬），2014（01）.
[2]徐志英.情境教学法在初中英语课堂的有效应用策略[J].华夏教师，2018（02）.