我校结合学情特点和专业建设内涵，凝练出以“琢玉”为主旨的校园文化，巧妙地将玉文化与中职教育有机结合，寓意深刻。
　　玉原本就是一块天然石头，只有经过能工巧匠的精心雕琢才能变成纯美的玉器。“育人”与“琢玉”有异曲同工之妙。初入校门的中职生就像一块未经打磨、尚未雕琢的“顽石”。老师要担负起“琢玉工艺师”的重担，用爱和精湛的技艺，通过谆谆教导、品性教化、技能传授等方式，用心雕琢出具有健全心智、良好职业道德、一技之长的“美玉”。
　　作为一名教师，首先要用心领悟“琢玉文化”的内涵，要注重言传身教的重要性，修炼内功。教师在教学中要用心、动情，用自身的人格魅力去感召、关爱、尊重和赏识学生，因为任何一块玉都经不起铁锤粗暴的重敲，它需要精心呵护。专业课教师要多学习新知识、新技术，不断提高自己的教育教学水平，创新教学方法和教学手段，激发学生的学习兴趣，鼓励和帮助学生重塑信心，引领学生共同营造一个良好的琢玉文化氛围。
　　课堂教学是德育的主阵地，在中职学校的专业课教学中渗透德育，将琢玉文化融入日常教学工作中，才能形成全方位育人的德育氛围。下面谈谈在电类专业教学中融入琢玉文化，渗透德育的做法。
　　1.因势利导法
　　当学生在学习中出现畏难情绪、想要放弃时，教师可用“玉不琢，不成器” 的道理，告诉学生一块玉石要变成价值连城的美玉，需要经过艰辛的打磨和精雕细琢。每个人都像一块玉石，都有其潜在的价值，只有克服困难，用心打磨和雕琢，才能有所作为。
　　2.挖掘引入法
　　在专业课教学中，教师可通过分析教材中的知识点，挖掘教材中的德育因素，结合实际生活中的问题进行德育渗透。如在讲授“电工技能”课程中对电的认识时，既要让学生了解电的重要作用，又要让学生清楚用电不当会造成火灾、触电受伤、甚至死亡的严重后果；讲解电能与其他能量之间可以相互转换时，可以引入“事物是可以相互转换的”这一辩证唯物主义观点，教育学生要正确看待自我，得意时不忘形，失意时不丧志；在学习电功、电功率等知识点时，可以通过引入低碳环保的理念，教育学生要保护地球、爱护环境、节约用电等。
　　3.合作学习法
　　在专业课教学中，可采用小组合作学习等方式进行德育渗透。如在“电力拖动”课程中“机床故障检测及排除”内容的教学中，可将学生按3人一组进行分组，小组学生共同学习、讨论，读懂机床电气控制原理图，从故障现象中分析出故障的原因，用万用表查找出故障点，并动手加以排除。通过小组合作，培养学生的团队合作意识，加强学生与他人的沟通能力。在小组合作学习过程中，教师要善于引导，让学生把自己的想法和分析问题的思路和别人共享，使学生在学习中遇到疑难困惑可以通过与同学的交流得到启发，以弥补自己的思维漏洞或知识盲点，让学生意识到“三人行，必有我师焉”的道理。通过学习别人的长处来提高和完善自己，明白“他山之石，可以攻玉”的道理。
　　4.“6S”管理法
　　在电类课程实训教学中实施“6S”管理，融合琢玉文化，营造校企文化相融合的实训氛围。可通过制订实训教学“6S”管理实施细则，在实训室场内张贴“6S”管理图片等措施来明确室场管理员和实训上课教师的“6S”管理职责。教师在实训课教学中，要加强现场管理，通过“6S”管理来规范学生的日常行为习惯和实训操作流程。如要求学生提前5分钟进入实训室场；不能将零食等食物带入实训室；随身携带的物品需按指定位置存放；实训结束后，将工具和器材放回原位；对实训工位和室场进行全面清洁，保持实训室场的干净整洁等方面做出努力。
　　“6S”管理的德育渗透要从学生的学习习惯、实操习惯、行为习惯等方面进行。通过教师的示范和教育引领，规范学生的日常行为习惯，引导学生遵守管理规则，注意细节，从平时和点滴做起，持之以恒，培养学生良好的职业素养。
　　参考文献：
　　[1]孙晓燕.德育教育在中职机械专业课教学中的滲透[J].中国科教创新导刊，2014（4）.
　　[2]季 轶.浅谈中职电工专业课教学中对德育的渗透策略[J].学苑教育，2015（9）.