论文部分内容阅读
摘 要：培养真情实感是中学生写作辅导中的一个要点，也是一个难点。通过教师在课堂内外的努力，可以使学生体会到“我手写我口”的乐趣，从而培养写作兴趣、提高写作水平。
关键词：真情实感;兴趣培养;细致观察;加强实践
中学生的作文大多存在许多这样那样的问题，教师在批改作文的时候总是感叹学生的作文水平不高，总是要思索怎样才能提高学生的作文水平。我认为，要有效地提高作文水平，就要先抓主要矛盾。目前多数中学生的作文中肯定存在错别字、语法、遣词造句、结构等等多种不尽如人意的地方，但一篇优秀的作文最重要的就是要做到主旨鲜明，而鲜明的主旨来自学生内心喷薄的情感，若没有丰富的感情，再巧妙的写法、再华丽的语言也无法弥补文章的乏味和苍白。古人云“情者文之经”，“为情而造文”，若是学生的内心能够涌动起无法抑制的情绪，那么他就能用最朴实的语言感动人，用最自然的结构吸引人，用最充实的内容征服人。
目前学生作文大多呆板，内容虚假、空洞，内容胡编乱套，缺乏鲜明个性。一写作文，他们就不由自主地开始进行假话、空话、大话的编撰。因此，我认为目前中学语文教师在作文教学中需要解决的主要矛盾就是：引发和培养初中生作文中的情感因素。那么，如何才能使学生的作文有血有肉，有情有感呢？
我认为要从根本上解决学生作文空洞乏味，空话套话连篇的问题，首先教师应该转变观念，鼓励学生说真话，动真情，让学生敢说话;其次还要帮助学生创造更多的机会去体验生活，感受社会，让学生有话说。由此，我做了以下尝试：
1 鼓励学生讲真话
在过去的写作指导中，教师指导政治的、道德的、教化的味太浓，学生听腻了，也顺便都用到作文中去。改变以前的做法，我鼓励学生讲真话，让他们去发表自己独特的观点。我尊重学生的实际想法，尽管有时学生的想法是幼稚的，不成熟的，有时甚至是不对的，但我以平等的身份去交流，去引导，而不是以老师的身份去评判。这样尊重主体实际的做法，既促进了学生说话的欲望，也激发了学生作文的积极性。叶圣陶先生曾说过：“无论写什么文章，只要而且必须如平常写信给朋友一样，老实倾诉胸中的积蓄。”鼓励学生把作文当作自己的挚友，有了苦闷，向它倾诉，有了烦恼，向它表达，有了高兴或痛快的事，它也高兴、痛快，让学生感受到，当把要说的都写出来后，那种无比舒畅、超脱的心情。
2 我认真细致地分析学生的客观现状，摸清学生的兴趣和爱好，选择适合他们的话题
写作需要灵感，需要冲动，一个好的文题应该会像鲜花吸引蜜蜂那样吸引学生，学生一见会眼睛为之一亮，精神为之一振，思想撞击出耀眼的火花，于是兴趣顿生，跃跃欲试，从而产生强烈的写作冲动。
3 避免过多的写作指导和规范
教师的写作指导往往会引导学生走上一条由自己创设的思维之路，不利于学生在创作过程中的发散思维，甚至有些有新颖立意的学生怕自己不够“主流”而不敢下笔。因此，我尽量减少对写作的要求，特别是在形式上，文体、题材方法、题目都不做规范，让学生想怎么写就怎么写。
4 帮助学生在有限的空间内发掘世界的丰富性
在日常生活中，我注重培养学生良好的思维习惯和写作习惯，提醒他们多观察生活，及时记下一瞬间的灵感。在此基础上，写生活小练笔，考试前写写自己是如何准备的，心情如何，发试卷，观察一下同学的表情，真实的写写自己的心理，和同学吵架了，写写吵架的经过，受到老师表扬，写写老师是怎样表扬的，自己的心情如何;放学的路上是怎么回家的;上学的路上有什么奇怪的举动;购物时是怎么和售货员交流的;去书城看到什么样的书;天气突然变化，引导学生观察一下怎么变的，雨、风有什么特点，雨中的行人及风景如何等。
5 我还指导学生进行语文综合实践活动
在这个过程中，学生建立创作交流组织，由组织统一安排每个人的任务。学生就某一话题通过各种途径查阅资料，还要对资料进行整理归类，还通过编排话剧、文艺表演、辩论、演讲等方式展示出来。语文课上师生一起鉴赏漫画，一起对某一重大新闻发表看法，一起欣赏各种旅游胜景……总之，一切能够引起学生“说”的兴趣的事情，语文课上都做。
6 开展丰富多采的读书活动
作文先做人，要使学生作文情感丰富，格调高尚，内容健康，作者本人就必须具有丰富的内心世界，高尚健康的人格力量和正确高雅的审美情趣。阅读可以怡情，中学语文教材中那一篇篇文质兼美的文章情理并重，特别适宜于激发学生的情感共鸣。我在教学中充分挖掘教材的审美因素，利用各种教学形式对学生进行情感培养。同时更不能放弃的是指导学生进行课外阅读，通过阅读名篇名著来培养学生对人类代代相传的美好心灵和美好情操的特殊感受，达到滋润心田，提高修养，启迪智慧和情感激发的目的。书读得多了，自然就有获得认同的渴望，我及时捕捉到这种渴望，为学生表达开辟一个窗口。如：开展“读书汇报会”，激发说的兴趣;开展“读书专栏”，激发写的兴趣。
7 注重积累
灵感总是在不经意的瞬间袭来，但是写作的时候却丢失不见。因此，我鼓励学生随时记录自己的见闻感受，不拘形式，灵活自由，排除作文的消极心理，养成良好的写作习惯。
8 互评作文
以往由教师批改作文，很难做到每份作文都面面俱到，学生经常对自己的分数感到茫然，所以干脆直接塞进抽屉不再管它。但是学生之间互评作文就可以改变这种状态：不但批改得十分详细，而且批改者在以后的写作中还能够刻意避免出现类似的错误，更重要的是，在批改者与被批改者之间，还能够进行有效地交流，让学生明确自己的作文究竟何优何劣，而且这一切活动都是在兴奋中进行的。
在上述的尝试中，学生体会到“我手写我口”的痛快，但是，由于社会环境和家庭环境的影响，部分学生的思想是消极的，人生观是不健康的。这时，我不但鼓励学生写自己的真实感受，还引导他们树立正确的价值观，培养积极、健康、向上的人生观，引导学生感受生活中的真、善、美，用自己的关爱和真情去感化这些特殊学生。
“气盛则言之短长与声之高下者皆宜。”学生在写作中融入了真情实感，才能写出文质兼美的优秀作品，而只有让学生真正地生活，真实地写作，他们才能爱上写文章。
关键词：真情实感;兴趣培养;细致观察;加强实践
中学生的作文大多存在许多这样那样的问题，教师在批改作文的时候总是感叹学生的作文水平不高，总是要思索怎样才能提高学生的作文水平。我认为，要有效地提高作文水平，就要先抓主要矛盾。目前多数中学生的作文中肯定存在错别字、语法、遣词造句、结构等等多种不尽如人意的地方，但一篇优秀的作文最重要的就是要做到主旨鲜明，而鲜明的主旨来自学生内心喷薄的情感，若没有丰富的感情，再巧妙的写法、再华丽的语言也无法弥补文章的乏味和苍白。古人云“情者文之经”，“为情而造文”，若是学生的内心能够涌动起无法抑制的情绪，那么他就能用最朴实的语言感动人，用最自然的结构吸引人，用最充实的内容征服人。
目前学生作文大多呆板，内容虚假、空洞，内容胡编乱套，缺乏鲜明个性。一写作文，他们就不由自主地开始进行假话、空话、大话的编撰。因此，我认为目前中学语文教师在作文教学中需要解决的主要矛盾就是：引发和培养初中生作文中的情感因素。那么，如何才能使学生的作文有血有肉，有情有感呢？
我认为要从根本上解决学生作文空洞乏味，空话套话连篇的问题，首先教师应该转变观念，鼓励学生说真话，动真情，让学生敢说话;其次还要帮助学生创造更多的机会去体验生活，感受社会，让学生有话说。由此，我做了以下尝试：
1 鼓励学生讲真话
在过去的写作指导中，教师指导政治的、道德的、教化的味太浓，学生听腻了，也顺便都用到作文中去。改变以前的做法，我鼓励学生讲真话，让他们去发表自己独特的观点。我尊重学生的实际想法，尽管有时学生的想法是幼稚的，不成熟的，有时甚至是不对的，但我以平等的身份去交流，去引导，而不是以老师的身份去评判。这样尊重主体实际的做法，既促进了学生说话的欲望，也激发了学生作文的积极性。叶圣陶先生曾说过：“无论写什么文章，只要而且必须如平常写信给朋友一样，老实倾诉胸中的积蓄。”鼓励学生把作文当作自己的挚友，有了苦闷，向它倾诉，有了烦恼，向它表达，有了高兴或痛快的事，它也高兴、痛快，让学生感受到，当把要说的都写出来后，那种无比舒畅、超脱的心情。
2 我认真细致地分析学生的客观现状，摸清学生的兴趣和爱好，选择适合他们的话题
写作需要灵感，需要冲动，一个好的文题应该会像鲜花吸引蜜蜂那样吸引学生，学生一见会眼睛为之一亮，精神为之一振，思想撞击出耀眼的火花，于是兴趣顿生，跃跃欲试，从而产生强烈的写作冲动。
3 避免过多的写作指导和规范
教师的写作指导往往会引导学生走上一条由自己创设的思维之路，不利于学生在创作过程中的发散思维，甚至有些有新颖立意的学生怕自己不够“主流”而不敢下笔。因此，我尽量减少对写作的要求，特别是在形式上，文体、题材方法、题目都不做规范，让学生想怎么写就怎么写。
4 帮助学生在有限的空间内发掘世界的丰富性
在日常生活中，我注重培养学生良好的思维习惯和写作习惯，提醒他们多观察生活，及时记下一瞬间的灵感。在此基础上，写生活小练笔，考试前写写自己是如何准备的，心情如何，发试卷，观察一下同学的表情，真实的写写自己的心理，和同学吵架了，写写吵架的经过，受到老师表扬，写写老师是怎样表扬的，自己的心情如何;放学的路上是怎么回家的;上学的路上有什么奇怪的举动;购物时是怎么和售货员交流的;去书城看到什么样的书;天气突然变化，引导学生观察一下怎么变的，雨、风有什么特点，雨中的行人及风景如何等。
5 我还指导学生进行语文综合实践活动
在这个过程中，学生建立创作交流组织，由组织统一安排每个人的任务。学生就某一话题通过各种途径查阅资料，还要对资料进行整理归类，还通过编排话剧、文艺表演、辩论、演讲等方式展示出来。语文课上师生一起鉴赏漫画，一起对某一重大新闻发表看法，一起欣赏各种旅游胜景……总之，一切能够引起学生“说”的兴趣的事情，语文课上都做。
6 开展丰富多采的读书活动
作文先做人，要使学生作文情感丰富，格调高尚，内容健康，作者本人就必须具有丰富的内心世界，高尚健康的人格力量和正确高雅的审美情趣。阅读可以怡情，中学语文教材中那一篇篇文质兼美的文章情理并重，特别适宜于激发学生的情感共鸣。我在教学中充分挖掘教材的审美因素，利用各种教学形式对学生进行情感培养。同时更不能放弃的是指导学生进行课外阅读，通过阅读名篇名著来培养学生对人类代代相传的美好心灵和美好情操的特殊感受，达到滋润心田，提高修养，启迪智慧和情感激发的目的。书读得多了，自然就有获得认同的渴望，我及时捕捉到这种渴望，为学生表达开辟一个窗口。如：开展“读书汇报会”，激发说的兴趣;开展“读书专栏”，激发写的兴趣。
7 注重积累
灵感总是在不经意的瞬间袭来，但是写作的时候却丢失不见。因此，我鼓励学生随时记录自己的见闻感受，不拘形式，灵活自由，排除作文的消极心理，养成良好的写作习惯。
8 互评作文
以往由教师批改作文，很难做到每份作文都面面俱到，学生经常对自己的分数感到茫然，所以干脆直接塞进抽屉不再管它。但是学生之间互评作文就可以改变这种状态：不但批改得十分详细，而且批改者在以后的写作中还能够刻意避免出现类似的错误，更重要的是，在批改者与被批改者之间，还能够进行有效地交流，让学生明确自己的作文究竟何优何劣，而且这一切活动都是在兴奋中进行的。
在上述的尝试中，学生体会到“我手写我口”的痛快，但是，由于社会环境和家庭环境的影响，部分学生的思想是消极的，人生观是不健康的。这时，我不但鼓励学生写自己的真实感受，还引导他们树立正确的价值观，培养积极、健康、向上的人生观，引导学生感受生活中的真、善、美，用自己的关爱和真情去感化这些特殊学生。
“气盛则言之短长与声之高下者皆宜。”学生在写作中融入了真情实感，才能写出文质兼美的优秀作品，而只有让学生真正地生活，真实地写作，他们才能爱上写文章。