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摘要：只有真正发挥学生聪明才智的课堂才是高效课堂。小学美术是一门创造性质的艺术学科，急需要学生发挥自己的聪明才智，在课堂上勇于创造，才能真正学好美术。因此，小学美术教师在教学中，应积极采用有效的教学策略来激发学生学习的主动性，以及自身的创造性，促使小学美术生本智慧课堂得以成功构建。
关键词：小学美术;生本智慧课堂;构建;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-212
新课改一再强调，学生是课堂学习的真正主人，只有充分发挥学生的聪明才智，才能实现课堂教学的高效进行。因此，构建生本智慧课堂是今后基础教育教学发展的必然趋势。小学美术作为培养学生审美能力、创造力的重要学科，是实现学生综合素养的必经之路。小学美术教师在教学中，应坚持“以生为本”的教学原则，积极改进教学策略，尽可能地为学生营造更为舒适的学习环境，让学生的创造性在美术课堂上得以充分发挥，让每节小学美术课堂都散发着智慧的光芒。
一、营造宽松的课堂氛围
美术本身是创造美的过程。小学美术的学习离不开丰富的想象和独特的创意。小学生十分喜爱美术课程，具有强烈的用双手创造美的主观意愿。小学美术教师要做的就是打开学生的思维。然而，要想让学生的思维得以打开，小学美术教师就必须尽力营造轻松、愉悦的课堂氛围，采用更加有趣的教学策略来引导学生学习美术。只有这样，学生才能成功突破既定思维的束缚，在课堂上进行更有创造性的学习。
例如，在学习《卡通大亮相》这部分内容时，我就通过利用多媒体教学来营造轻松的课堂氛围。首先，我利用卡通动画《西游记》中的歌曲来活跃课堂气氛，并引出“卡通形象”这一新课主题。接着，我板书“卡通形象”四個大字，并让学生说一说你看过哪些动画片，知道哪些深入人心的卡通形象。如此一来，学生的谈话欲望被充分激发了，都积极介绍了自己喜欢的动画片和卡通形象，让小学美术课堂充满了活力。之后，我展示一些大家熟悉的卡通形象，如孙悟空、汪汪队、蜘蛛侠等，让学生说一说这些卡通形象与实际生活中的形象有哪些区别，在轻松的氛围中，学生更加勇敢地发表了自己的观点，展现了学生的智慧。
二、善用问题启迪学生思维
小学生由于年龄较小，学习美术的时间较短，缺乏灵活的美术思维和足够的美术经验，因此，在进行美术欣赏和美术创作时时常遇到困难。此时教师的引导作用就显得十分重要了。小学美术教师在教学中，就要善于运用问题来启迪学生的思维，为学生的美术创作指明道路。在课堂上，小学美术教师可以深入钻研教学内容，并精心设计课堂问题，通过在合适的时机提出具有探究性的问题，用问题来叩开学生的思维之门，让学生能够就创作主题有更加深刻的理解和认识，从而创作出富有个性的美术作品。
例如，在学习《留住秋天》这部分内容时，我就用问题来启迪学生的思维。首先，我让学生想一想秋天有哪些颜色？你眼中的秋天是什么样子的？这样一来，我用问题将学生带回到了生活中，让学生积极回忆秋天的样子，为课堂教学的顺利开展做好了铺垫。其次，我询问学生：“你能用什么样的方法将这么美的秋天景象留住呢？”这时，学生纷纷回答画画。于是，我带领学生一起用捡到的树叶来制作美丽的剪贴画。我利用多媒体给学生播放一幅幅美丽的剪贴画，让学生思考：画中的事物是怎样制作而成的？要是没有想要的图形应该怎么办？等等，用一连串的问题引导学生进行积极思考，促使学生的思维变得越来越开阔，从而制作出了一幅又一幅独特的美术作品。
三、积极组织学生进行合作
合作是一种良好的学习品质。小学阶段是学生各项行为习惯养成的关键时期，教给学生与人合作的方法，是小学教育的重要内容。每个小学生都是独一无二的个体，他们的思维方式、审美标准都各不相同，因此，如果能够组织学生进行良好的合作学习，则能够有效实现学生间的互补，还会激发出新的思维火花，对学生的美术学习大有帮助。因此，小学美术教师在教学中，应积极地组织学生之间进行合作学习，让学生在合作讨论中激发出更多新颖的思维火花，创作出更多优秀的美术作品。
例如，在学习《蔬果的联想》这部分内容时，我就在进行美术创作的过程中组织学生进行合作学习，以激发学生的智慧火花。本节课主要是引导学生运用一些生活中常见的蔬菜和水果来制作美术手工艺品，这节课的成功需要学生具有奇妙的构想和充分的想象力。于是，我就组织学生之间进行合作学习。首先，我给学生展示几幅用蔬果制作而成的美术作品，然后让各小组讨论怎样运用手中的材料去制作美术作品，需要经过哪几个步骤。首先，各小组需要通过讨论来确定美术作品的主题，然后再观察手中的蔬菜和瓜果的颜色、形状应该怎样搭配。在制作的过程中，学生都积极地发表自己的看法，并不时提出一些奇妙的想法，促使学生的智慧得到了充分展现。
四、善用富有个性的评价语言
美术作品没有统一的评价标准，每个人的审美取向不同，导致美术作品在每个人眼中的价值也各不相同。小学生是独特的个体，每个人都有长处，也有短板。小学美术教师要做的，就是运用富有个性的激励性的语言将学生的潜能激发出来，让学生的优点变得更加突出，让学生的短板可以隐藏起来，从而帮助学生取得进步。在教学中，教师要细心地观察学生在课堂上的表现，要善于发现每个学生的优点，并运用个性化的评价语言去将学生身上的闪光点放大，在学生心中撒下一颗希望的种子，让学生的智慧得以不断增长。
例如，在学习《纸品乐陶陶》这部分内容时，我就运用富有个性的评价语言来赞扬学生的美术作品。本节课的主要内容是带领学生利用纸团、纸绳来制作装饰画。由于小学生的能力和审美各不相同，因此制作出的作品质量也是参差不齐。对此，我就认真仔细地观察每个学生的作品，从中找出闪光点并及时给予表扬。如，“你的色彩搭配真不错！”“你在粘贴纸团时注意到了不规则这一点，使得作品显得很灵动。”“你在制作面时如果能够多用几个小纸团就更好了。”等等，促使学生体验到了成功。
总而言之，在新课改背景下，课堂是学生表现的舞台。小学美术教师在教学中，要积极构建生本智慧课堂，用更加新颖的教学策略来激发学生的创造力，让学生的智慧得以充分发挥，从而创作出更多独特的美术作品，真正实现小学生美术素养的培养。
参考文献
[1]孙传云.小学美术教学中培养学生创新能力的方法探究[J].林区教学，2010（02）.
[2]陈康乐.小学美术作业评价的多元化[J].新课程学习（下），2011.
关键词：小学美术;生本智慧课堂;构建;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-212
新课改一再强调，学生是课堂学习的真正主人，只有充分发挥学生的聪明才智，才能实现课堂教学的高效进行。因此，构建生本智慧课堂是今后基础教育教学发展的必然趋势。小学美术作为培养学生审美能力、创造力的重要学科，是实现学生综合素养的必经之路。小学美术教师在教学中，应坚持“以生为本”的教学原则，积极改进教学策略，尽可能地为学生营造更为舒适的学习环境，让学生的创造性在美术课堂上得以充分发挥，让每节小学美术课堂都散发着智慧的光芒。
一、营造宽松的课堂氛围
美术本身是创造美的过程。小学美术的学习离不开丰富的想象和独特的创意。小学生十分喜爱美术课程，具有强烈的用双手创造美的主观意愿。小学美术教师要做的就是打开学生的思维。然而，要想让学生的思维得以打开，小学美术教师就必须尽力营造轻松、愉悦的课堂氛围，采用更加有趣的教学策略来引导学生学习美术。只有这样，学生才能成功突破既定思维的束缚，在课堂上进行更有创造性的学习。
例如，在学习《卡通大亮相》这部分内容时，我就通过利用多媒体教学来营造轻松的课堂氛围。首先，我利用卡通动画《西游记》中的歌曲来活跃课堂气氛，并引出“卡通形象”这一新课主题。接着，我板书“卡通形象”四個大字，并让学生说一说你看过哪些动画片，知道哪些深入人心的卡通形象。如此一来，学生的谈话欲望被充分激发了，都积极介绍了自己喜欢的动画片和卡通形象，让小学美术课堂充满了活力。之后，我展示一些大家熟悉的卡通形象，如孙悟空、汪汪队、蜘蛛侠等，让学生说一说这些卡通形象与实际生活中的形象有哪些区别，在轻松的氛围中，学生更加勇敢地发表了自己的观点，展现了学生的智慧。
二、善用问题启迪学生思维
小学生由于年龄较小，学习美术的时间较短，缺乏灵活的美术思维和足够的美术经验，因此，在进行美术欣赏和美术创作时时常遇到困难。此时教师的引导作用就显得十分重要了。小学美术教师在教学中，就要善于运用问题来启迪学生的思维，为学生的美术创作指明道路。在课堂上，小学美术教师可以深入钻研教学内容，并精心设计课堂问题，通过在合适的时机提出具有探究性的问题，用问题来叩开学生的思维之门，让学生能够就创作主题有更加深刻的理解和认识，从而创作出富有个性的美术作品。
例如，在学习《留住秋天》这部分内容时，我就用问题来启迪学生的思维。首先，我让学生想一想秋天有哪些颜色？你眼中的秋天是什么样子的？这样一来，我用问题将学生带回到了生活中，让学生积极回忆秋天的样子，为课堂教学的顺利开展做好了铺垫。其次，我询问学生：“你能用什么样的方法将这么美的秋天景象留住呢？”这时，学生纷纷回答画画。于是，我带领学生一起用捡到的树叶来制作美丽的剪贴画。我利用多媒体给学生播放一幅幅美丽的剪贴画，让学生思考：画中的事物是怎样制作而成的？要是没有想要的图形应该怎么办？等等，用一连串的问题引导学生进行积极思考，促使学生的思维变得越来越开阔，从而制作出了一幅又一幅独特的美术作品。
三、积极组织学生进行合作
合作是一种良好的学习品质。小学阶段是学生各项行为习惯养成的关键时期，教给学生与人合作的方法，是小学教育的重要内容。每个小学生都是独一无二的个体，他们的思维方式、审美标准都各不相同，因此，如果能够组织学生进行良好的合作学习，则能够有效实现学生间的互补，还会激发出新的思维火花，对学生的美术学习大有帮助。因此，小学美术教师在教学中，应积极地组织学生之间进行合作学习，让学生在合作讨论中激发出更多新颖的思维火花，创作出更多优秀的美术作品。
例如，在学习《蔬果的联想》这部分内容时，我就在进行美术创作的过程中组织学生进行合作学习，以激发学生的智慧火花。本节课主要是引导学生运用一些生活中常见的蔬菜和水果来制作美术手工艺品，这节课的成功需要学生具有奇妙的构想和充分的想象力。于是，我就组织学生之间进行合作学习。首先，我给学生展示几幅用蔬果制作而成的美术作品，然后让各小组讨论怎样运用手中的材料去制作美术作品，需要经过哪几个步骤。首先，各小组需要通过讨论来确定美术作品的主题，然后再观察手中的蔬菜和瓜果的颜色、形状应该怎样搭配。在制作的过程中，学生都积极地发表自己的看法，并不时提出一些奇妙的想法，促使学生的智慧得到了充分展现。
四、善用富有个性的评价语言
美术作品没有统一的评价标准，每个人的审美取向不同，导致美术作品在每个人眼中的价值也各不相同。小学生是独特的个体，每个人都有长处，也有短板。小学美术教师要做的，就是运用富有个性的激励性的语言将学生的潜能激发出来，让学生的优点变得更加突出，让学生的短板可以隐藏起来，从而帮助学生取得进步。在教学中，教师要细心地观察学生在课堂上的表现，要善于发现每个学生的优点，并运用个性化的评价语言去将学生身上的闪光点放大，在学生心中撒下一颗希望的种子，让学生的智慧得以不断增长。
例如，在学习《纸品乐陶陶》这部分内容时，我就运用富有个性的评价语言来赞扬学生的美术作品。本节课的主要内容是带领学生利用纸团、纸绳来制作装饰画。由于小学生的能力和审美各不相同，因此制作出的作品质量也是参差不齐。对此，我就认真仔细地观察每个学生的作品，从中找出闪光点并及时给予表扬。如，“你的色彩搭配真不错！”“你在粘贴纸团时注意到了不规则这一点，使得作品显得很灵动。”“你在制作面时如果能够多用几个小纸团就更好了。”等等，促使学生体验到了成功。
总而言之，在新课改背景下，课堂是学生表现的舞台。小学美术教师在教学中，要积极构建生本智慧课堂，用更加新颖的教学策略来激发学生的创造力，让学生的智慧得以充分发挥，从而创作出更多独特的美术作品，真正实现小学生美术素养的培养。
参考文献
[1]孙传云.小学美术教学中培养学生创新能力的方法探究[J].林区教学，2010（02）.
[2]陈康乐.小学美术作业评价的多元化[J].新课程学习（下），2011.