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摘要：小学科学是小学阶段学生科学素养的启蒙课程，是学生对科学方法、科学理论、学科思维的初步接触，对学生的人生发展有着重要的意义，而科学课程中的实验教学是提高学生学习兴趣、观察能力、动手实践能力的重要保证。多媒体作为教育信息技术高速发展的产物，被广泛地运用在小学的科学实验教学中，一方面，教学目标及教学效果因多媒体的应用而得到提升，但是也面临着一些问题及挑战。作为小学科学课程的老师应及时的发现问题，并提出相应的对策。
关键词：多媒体;小学科学;实验教学;有效运用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-213
引言
小学阶段的科学课，主要是以实验作为基础手段，鼓励学生通过动手操作来获得一系列的知识体系构建。然而在实际的教学中，很多老师并没有有效转变授课思想，久而久之，导致了整个小学科学课的实验教学存在课堂杂乱、分组不清、材料无序、教学无果等现象。究其根源，主要在于教育理念的不完善以及教学方式的陈旧，每一名科任老师必须充分结合实际需要以及学生的个体差异，通过科学实验来引导学生获取更多的科学知识，为他们未来的成长夯实基础。下面就结合实际教学经验，对小学科学实验教学的有效性策略展开研究，希望本文能够为广大同行带来一定的参考与帮助。
一、小学科学教学分析
（一）小学科学教学得不到重视
受到传统应试教育的影响，即便新时期课程改革得到了深入的发展，但是很多老师在观念上仍旧没有有效转变，小学科学仍旧处于副科的尴尬位置，在整个教学体系当中得不到重视。具体体现为，一方面，小学科学的课时较少，一般一周只有两个课时，课时少就导致学生的科学实践和科学知识的学习不能够有效衔接，从而學生的科学知识体系不能够有效构建;另一方面，小学科学老师一般都是由其他老师兼任，缺乏专业的师资队伍。老师没有专业的科学教学能力，缺乏传授经验，直接影响了小学科学的教学效果，在课堂上老师只能是照本宣科地进行知识的灌输，导致小学科学的创新思维和科学素养得不到有效渗透。
（二）实验教学流于形式
当前，部分小学由于受实验器材及场地等方面的限制，导致在实际的实验教学中存在以下两方面的问题：第一，教师在组织学生进行科学实验探究分组时，具有一定的随意性，忽视了学生的个性特点，因此无法获得理想的实验效果;第二，实验教学只是局限于实验室中，忽视对周边资源的适时利用，使得实验教学显得较为单一。
二、小学科学实验教学中运用多媒体的建议
（一）优化师资建设，提高专业素养
首先，各级教育部门要注重营造良好的用人需求氛围，注重科学教育专业的岗位设置;其次，注重培养高等学校科学教育专业学生的专业素养，促使他们在步入教师岗位之后，推动科学教师队伍年轻化、专业化以及专职化的发展。再次，学校必须要重视科学实验课程，吸纳更多专业人才，合理安排实验时间，及时完善实验设备，从而提高科学实验的水平;最后，科学教师还要注重自身发展，不断提高知识素质的同时，还应该积极参加相关讲座、阅读相关书籍等，以此促进自身专业素养的不断提升，从而更好地为小学科学教学而服务。另外，小学科学课程的设置也要科学合理，以确保科学课堂的教学质量及效果;注重科学教材与现实生活之间的联系，根据学生兴趣及需求制定教学计划，同时还要注意与初中课本的衔接程度;教师科学实验教学的辅助材料要配套和完整，如挂图、卡片、教材以及活动手册等。
（二）多样化的媒体种类结合运用
多媒体是多种媒体的综合体，小学科学教师应要充分认识到多媒体的这一特点，进行小学科学实验教学的时候应将多种媒体形式结合起来，丰富自己的课程。比如《植物的生长变化》，教师除了展示图片，还可以让学生观看视频。一朵花的生长过程是非常缓慢的，如果光靠学生自己去种植观察总结，需要花费大量的时间，但是多媒体的视频可以解决这一的问题，通过观看视频，学生可以快速的得到整个过程的规律。多媒体还具有程式所提供的交流互动功能，那么教师可以以线上和线下的共同学习将小学科学实验教学结合起来，开设一定的讨论论坛，让学生在实验之前做好准备，可以在线上提出自己的问题，教师可以在课堂上将问题解决。多样化的媒体种类的综合运用，学生的视野、兴趣、思维将会得到极大地提升。
（三）建立丰富有效的小学科学实验多媒体资源库
建立起自己的多媒体资源库在知识更新换代如此之快的今天是非常必要的。教师应做一个有心人，将自己接触过的好的多媒体资源整理成一个资源库，信息时代中多媒体资源的获取和整理是科学教师需要去掌握的一种能力，只有不断的学习，教师才能拥有更多更好的资源。但是教师一个人的努力是不够的，学校及有关部门应做好相关教师的多媒体运用的培训，时代是会改变的，多媒体也会更新换代，这就意味着的资源库是需要不断的去更新的，是应随着时代的进步而进步的。除此之外，一个人的意识决定他的行为，科学课程教师也应具备较高多媒体运用意识和熟练的技能运用能力，才能在结合实际的教学情况有创新性的将多媒体的作用发挥到最大。要认真踏实的态度面对科学实验教学中多媒体的应用，这样才能减少滥用、少用多媒体的情况。使多媒体更好促进科学实践教学。
（四）鼓励学生在实验后进行总结
学生的科学实验包括实验设计、实验操作过程、后期实验监控以及实验总结四大步骤。这四大步骤通常都是在教师的指导之下来完成的，学生在教师的引导下完成实验步骤，并撰写最后的实验总结报告。小学生受自身年龄和智力限制，很难将实验报告写的完整、具体，这时教师就可以借助多媒体等现代化教学方式，让学生通过录音、视频等形式记录实验报告，并进行最终的报告总结。
结束语
小学科学实验教学是学生接触科学的第一步，当今的时代，多媒体在小学科学实验教学的应用的大势不可逆转，小学科学课程教师应积极的投身到教育的大潮流中去，认真的总结和反思小学科学实验教学，认真、积极地建立起自我的多媒体资源库、结合科学实验教学实际运用多媒体、将多样化的媒体种类结合起来运用，将多媒体的功效发挥到最大。
参考文献
[1]虎振梅.多媒体在小学科学实验教学中的有效运用[J].当代家庭教育，2020（33）：121-122.
[2]王璐.多媒体技术在小学科学实验教学中的运用分析[J].新课程（小学），2019（12）：133.
[3]江松柏.多媒体教学法在小学科学教学中的有效应用[J].中小学电教（下半月），2018（04）：60.
关键词：多媒体;小学科学;实验教学;有效运用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-213
引言
小学阶段的科学课，主要是以实验作为基础手段，鼓励学生通过动手操作来获得一系列的知识体系构建。然而在实际的教学中，很多老师并没有有效转变授课思想，久而久之，导致了整个小学科学课的实验教学存在课堂杂乱、分组不清、材料无序、教学无果等现象。究其根源，主要在于教育理念的不完善以及教学方式的陈旧，每一名科任老师必须充分结合实际需要以及学生的个体差异，通过科学实验来引导学生获取更多的科学知识，为他们未来的成长夯实基础。下面就结合实际教学经验，对小学科学实验教学的有效性策略展开研究，希望本文能够为广大同行带来一定的参考与帮助。
一、小学科学教学分析
（一）小学科学教学得不到重视
受到传统应试教育的影响，即便新时期课程改革得到了深入的发展，但是很多老师在观念上仍旧没有有效转变，小学科学仍旧处于副科的尴尬位置，在整个教学体系当中得不到重视。具体体现为，一方面，小学科学的课时较少，一般一周只有两个课时，课时少就导致学生的科学实践和科学知识的学习不能够有效衔接，从而學生的科学知识体系不能够有效构建;另一方面，小学科学老师一般都是由其他老师兼任，缺乏专业的师资队伍。老师没有专业的科学教学能力，缺乏传授经验，直接影响了小学科学的教学效果，在课堂上老师只能是照本宣科地进行知识的灌输，导致小学科学的创新思维和科学素养得不到有效渗透。
（二）实验教学流于形式
当前，部分小学由于受实验器材及场地等方面的限制，导致在实际的实验教学中存在以下两方面的问题：第一，教师在组织学生进行科学实验探究分组时，具有一定的随意性，忽视了学生的个性特点，因此无法获得理想的实验效果;第二，实验教学只是局限于实验室中，忽视对周边资源的适时利用，使得实验教学显得较为单一。
二、小学科学实验教学中运用多媒体的建议
（一）优化师资建设，提高专业素养
首先，各级教育部门要注重营造良好的用人需求氛围，注重科学教育专业的岗位设置;其次，注重培养高等学校科学教育专业学生的专业素养，促使他们在步入教师岗位之后，推动科学教师队伍年轻化、专业化以及专职化的发展。再次，学校必须要重视科学实验课程，吸纳更多专业人才，合理安排实验时间，及时完善实验设备，从而提高科学实验的水平;最后，科学教师还要注重自身发展，不断提高知识素质的同时，还应该积极参加相关讲座、阅读相关书籍等，以此促进自身专业素养的不断提升，从而更好地为小学科学教学而服务。另外，小学科学课程的设置也要科学合理，以确保科学课堂的教学质量及效果;注重科学教材与现实生活之间的联系，根据学生兴趣及需求制定教学计划，同时还要注意与初中课本的衔接程度;教师科学实验教学的辅助材料要配套和完整，如挂图、卡片、教材以及活动手册等。
（二）多样化的媒体种类结合运用
多媒体是多种媒体的综合体，小学科学教师应要充分认识到多媒体的这一特点，进行小学科学实验教学的时候应将多种媒体形式结合起来，丰富自己的课程。比如《植物的生长变化》，教师除了展示图片，还可以让学生观看视频。一朵花的生长过程是非常缓慢的，如果光靠学生自己去种植观察总结，需要花费大量的时间，但是多媒体的视频可以解决这一的问题，通过观看视频，学生可以快速的得到整个过程的规律。多媒体还具有程式所提供的交流互动功能，那么教师可以以线上和线下的共同学习将小学科学实验教学结合起来，开设一定的讨论论坛，让学生在实验之前做好准备，可以在线上提出自己的问题，教师可以在课堂上将问题解决。多样化的媒体种类的综合运用，学生的视野、兴趣、思维将会得到极大地提升。
（三）建立丰富有效的小学科学实验多媒体资源库
建立起自己的多媒体资源库在知识更新换代如此之快的今天是非常必要的。教师应做一个有心人，将自己接触过的好的多媒体资源整理成一个资源库，信息时代中多媒体资源的获取和整理是科学教师需要去掌握的一种能力，只有不断的学习，教师才能拥有更多更好的资源。但是教师一个人的努力是不够的，学校及有关部门应做好相关教师的多媒体运用的培训，时代是会改变的，多媒体也会更新换代，这就意味着的资源库是需要不断的去更新的，是应随着时代的进步而进步的。除此之外，一个人的意识决定他的行为，科学课程教师也应具备较高多媒体运用意识和熟练的技能运用能力，才能在结合实际的教学情况有创新性的将多媒体的作用发挥到最大。要认真踏实的态度面对科学实验教学中多媒体的应用，这样才能减少滥用、少用多媒体的情况。使多媒体更好促进科学实践教学。
（四）鼓励学生在实验后进行总结
学生的科学实验包括实验设计、实验操作过程、后期实验监控以及实验总结四大步骤。这四大步骤通常都是在教师的指导之下来完成的，学生在教师的引导下完成实验步骤，并撰写最后的实验总结报告。小学生受自身年龄和智力限制，很难将实验报告写的完整、具体，这时教师就可以借助多媒体等现代化教学方式，让学生通过录音、视频等形式记录实验报告，并进行最终的报告总结。
结束语
小学科学实验教学是学生接触科学的第一步，当今的时代，多媒体在小学科学实验教学的应用的大势不可逆转，小学科学课程教师应积极的投身到教育的大潮流中去，认真的总结和反思小学科学实验教学，认真、积极地建立起自我的多媒体资源库、结合科学实验教学实际运用多媒体、将多样化的媒体种类结合起来运用，将多媒体的功效发挥到最大。
参考文献
[1]虎振梅.多媒体在小学科学实验教学中的有效运用[J].当代家庭教育，2020（33）：121-122.
[2]王璐.多媒体技术在小学科学实验教学中的运用分析[J].新课程（小学），2019（12）：133.
[3]江松柏.多媒体教学法在小学科学教学中的有效应用[J].中小学电教（下半月），2018（04）：60.