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摘要：阅读是初中语文教学中比较重要的一部分，教师需要在教学过程中引导学生开展多样化的阅读学习活动，这样才能够为学生带来丰富的阅读信息。但是在传统的初中语文教学过程中明显可以看出，学生提取信息阅读信息的能力比较死板，教师需要给出多种方式的支持，帮助学生建立起阅读信息的系统。鉴于此，初中语文阅读教学过程中教师可以结合现代化的方式引导学生展开自主阅读方式，促使学生可以全面掌握到相关的阅读知识，提升学生的阅读知识面，本文就初中语文阅读教学有效性的策略展开了分析。
关键词：初中语文;阅读教学;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-129
学生在阅读文本的过程中最主要的是能够从不同的角度上进行分析，将其中的重点信息与知识内容提取出来，进而构建成完整的知识体系，并且可以获取到大量的知识内容。传统的初中语文阅读教学过程中，大多数教师所采用的方式比较死板单调，过于注重文中生字词的讲解，忽略了学生在阅读过程中的真实体验与感受，难以给予学生正确及时的引导与帮助，导致了整体语文阅读教学效果不佳。所以，初中语文阅读教学过程中教师应结合实际问题与现状进行思考，全面优化自身的教学方式与教育理念，推动学生的阅读素养提升。
一、注重自主探究
根据以往的教学经验明显可以看出，学生在阅读文章的过程中通常带有着较强的随意性，主要是由于学生的阅读能力基础决定的，许多学生在阅读的过程中往往更加关注其中情节的趣味性。教师需要立足于专业化的角度上不断进行分析，对学生进行合理化的阅读指导，促使学生能够从多当面出发，接受阅读信息，强化学生的阅读分析能力，培养学生的阅读自信心，进而有效推动学生的综合素养提升。
例如，在进行《济南的冬天》教学过程中，笔者首先让学生们跟随着阅读音频展开了仿读活动，并且合理融入了：老舍笔下的济南是什么样子的？济南的冬天有什么突出的特点？从作者的描述中，你能够体会到作者怎样的情怀？然后，笔者让学生们展开了自主阅读活动，要求学生们带着阅读思考问题进入到文本情境之中，对作者表达的情怀进行全面的探索与感知，并且与学生们进行了互动交流，共同探究文本中的知识内涵。最后，笔者在课堂中给予了学生们充足的展示机会，让学生们自由发言，根据自己的理解回答、归纳相关问题。为了进一步有效激活学生自主探究阅读思维，笔者鼓励学生们展开了质疑性的学习活动，要求学生们运用问题形式展开了探究。如此一来，这样的阅读教学活动有效为学生们帶来了更多的思考机会，学生能够通过自主思考、分析等过程，形成良好的学习认知。
二、优化合作互动
新的课程标准当中明确强调了教师应注重引导学生进行自主、合作、探究学习，促使学生在合理的引导之下开展合作阅读学习，为学生设计一些具体的阅读形式，丰富阅读教学内容与形式。所以，初中语文阅读教学过程中教师可以将角色扮演、课堂演绎等多种方式渗透进来，促使学生以小组的形式展开多样化的阅读学习活动，进而强化学生的阅读学习效果。
例如，在进行《秋天的怀念》教学过程中，文中的内容展示出了一种比较沉重的话题，许多学生在阅读的过程中通常会被作者深沉的情感所触动，笔者在这一教学过程中为学生们设计了一个合作互动的阅读活动，让同桌之间，一个扮演“妈妈”的角色，一人扮演作者。然后，笔者引导他们结合课文中的情节，自行设计一些台词，展开了角色扮演的活动，让他们合作做出课堂演绎展示，看一看哪个小组能够成功打动大家，学生们在这一过程中有着较强的积极性，笔者也会及时融入到学生群体当中，对他们的台词、动作等进行指导。如此一来，学生们在角色扮演的过程中可以很好的投入自己的情感，在扮演活动当中可以深刻体会到阅读情感，引发了学生的情感共鸣，进而优化了学生的阅读合作互动。
三、创建阅读情境
受着传统应试教育理念的影响，许多教师在教学过程中往往过于注重采用传统的讲解方式，导致了学生难以提起阅读与学习的兴趣，进而影响了整体教学效果与质量的提升。初中语文阅读教学过程中教师应注重合理为学生创建出情境，引导学生在良好的情境之中进行感知与学习，从而推动整体教学质量与效果的提升。
例如，在进行《皇帝的新装》教学过程中，笔者首先在课前搜集了关于《皇帝的新装》的动画视频，在课堂教学过程中借助多媒体的方式将视频播放了出来，让学生进行了直观的体验与观看，调动了学生在课堂中的学习兴趣与积极性，构建出了良好的课堂情境。在学生们观看完视频内容之后，仍然有着较强的兴趣与热情，笔者趁热打铁，及时带领学生们阅读了文章，并且引导学生在阅读的过程中进行了深入化的思考与分析，强化了学生的阅读理解程度。
总而言之，阅读是语文课程教学当中比较重要的组成部分，语文作为初中阶段教育事业当中的重要学科，教师需要加强阅读教学的重视度。所以，初中语文阅读教学过程中教师可以从注重自主探究、优化合作互动、创建阅读情境等多方面出发，全面提升学生的阅读能力。
参考文献
[1]张大乾，韦爱芹.提高初中语文阅读教学有效性的策略[J].科教导刊（中旬刊），2017（11）：148-149.
[2]陈倩.提升初中语文阅读教学有效性的思路探讨[J].科技资讯，2017，15（24）：139-140.
关键词：初中语文;阅读教学;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-129
学生在阅读文本的过程中最主要的是能够从不同的角度上进行分析，将其中的重点信息与知识内容提取出来，进而构建成完整的知识体系，并且可以获取到大量的知识内容。传统的初中语文阅读教学过程中，大多数教师所采用的方式比较死板单调，过于注重文中生字词的讲解，忽略了学生在阅读过程中的真实体验与感受，难以给予学生正确及时的引导与帮助，导致了整体语文阅读教学效果不佳。所以，初中语文阅读教学过程中教师应结合实际问题与现状进行思考，全面优化自身的教学方式与教育理念，推动学生的阅读素养提升。
一、注重自主探究
根据以往的教学经验明显可以看出，学生在阅读文章的过程中通常带有着较强的随意性，主要是由于学生的阅读能力基础决定的，许多学生在阅读的过程中往往更加关注其中情节的趣味性。教师需要立足于专业化的角度上不断进行分析，对学生进行合理化的阅读指导，促使学生能够从多当面出发，接受阅读信息，强化学生的阅读分析能力，培养学生的阅读自信心，进而有效推动学生的综合素养提升。
例如，在进行《济南的冬天》教学过程中，笔者首先让学生们跟随着阅读音频展开了仿读活动，并且合理融入了：老舍笔下的济南是什么样子的？济南的冬天有什么突出的特点？从作者的描述中，你能够体会到作者怎样的情怀？然后，笔者让学生们展开了自主阅读活动，要求学生们带着阅读思考问题进入到文本情境之中，对作者表达的情怀进行全面的探索与感知，并且与学生们进行了互动交流，共同探究文本中的知识内涵。最后，笔者在课堂中给予了学生们充足的展示机会，让学生们自由发言，根据自己的理解回答、归纳相关问题。为了进一步有效激活学生自主探究阅读思维，笔者鼓励学生们展开了质疑性的学习活动，要求学生们运用问题形式展开了探究。如此一来，这样的阅读教学活动有效为学生们帶来了更多的思考机会，学生能够通过自主思考、分析等过程，形成良好的学习认知。
二、优化合作互动
新的课程标准当中明确强调了教师应注重引导学生进行自主、合作、探究学习，促使学生在合理的引导之下开展合作阅读学习，为学生设计一些具体的阅读形式，丰富阅读教学内容与形式。所以，初中语文阅读教学过程中教师可以将角色扮演、课堂演绎等多种方式渗透进来，促使学生以小组的形式展开多样化的阅读学习活动，进而强化学生的阅读学习效果。
例如，在进行《秋天的怀念》教学过程中，文中的内容展示出了一种比较沉重的话题，许多学生在阅读的过程中通常会被作者深沉的情感所触动，笔者在这一教学过程中为学生们设计了一个合作互动的阅读活动，让同桌之间，一个扮演“妈妈”的角色，一人扮演作者。然后，笔者引导他们结合课文中的情节，自行设计一些台词，展开了角色扮演的活动，让他们合作做出课堂演绎展示，看一看哪个小组能够成功打动大家，学生们在这一过程中有着较强的积极性，笔者也会及时融入到学生群体当中，对他们的台词、动作等进行指导。如此一来，学生们在角色扮演的过程中可以很好的投入自己的情感，在扮演活动当中可以深刻体会到阅读情感，引发了学生的情感共鸣，进而优化了学生的阅读合作互动。
三、创建阅读情境
受着传统应试教育理念的影响，许多教师在教学过程中往往过于注重采用传统的讲解方式，导致了学生难以提起阅读与学习的兴趣，进而影响了整体教学效果与质量的提升。初中语文阅读教学过程中教师应注重合理为学生创建出情境，引导学生在良好的情境之中进行感知与学习，从而推动整体教学质量与效果的提升。
例如，在进行《皇帝的新装》教学过程中，笔者首先在课前搜集了关于《皇帝的新装》的动画视频，在课堂教学过程中借助多媒体的方式将视频播放了出来，让学生进行了直观的体验与观看，调动了学生在课堂中的学习兴趣与积极性，构建出了良好的课堂情境。在学生们观看完视频内容之后，仍然有着较强的兴趣与热情，笔者趁热打铁，及时带领学生们阅读了文章，并且引导学生在阅读的过程中进行了深入化的思考与分析，强化了学生的阅读理解程度。
总而言之，阅读是语文课程教学当中比较重要的组成部分，语文作为初中阶段教育事业当中的重要学科，教师需要加强阅读教学的重视度。所以，初中语文阅读教学过程中教师可以从注重自主探究、优化合作互动、创建阅读情境等多方面出发，全面提升学生的阅读能力。
参考文献
[1]张大乾，韦爱芹.提高初中语文阅读教学有效性的策略[J].科教导刊（中旬刊），2017（11）：148-149.
[2]陈倩.提升初中语文阅读教学有效性的思路探讨[J].科技资讯，2017，15（24）：139-140.