论文部分内容阅读
摘要：阅读是语文教学的重要内容。受到传统教学思想的束缚，阅读指导的内容过于成熟，教学方法过于单一，可能不会培养学生对学习的兴趣，而且还会严重影响阅读对教学的影响。由于传统的落后教育模式，对学生的个人发展和综合素质的发展都存在一定的障碍。个性化阅读可以消除传统的阅读缺陷，激发学生的学习热情，专注于实施学生的主观能动性，并有效地提高学生的理解能力。本文分析并研究了当前中小学语文阅读在这些方面的不足，并提出了适当的基于问题的个性化教学方法来进行阅读教学，以提高学生的阅读能力。
关键词：中小学语文;个性化阅读;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-119
传统的语文阅读教学模式是老师口头解释知识，这会减少学生在阅读方面的独立性，限制学生的学习前景，并使学生难以提高阅读技能。因此，在新的教学标准下，教师应充分注意学生的阅读经历，切记不要改变学生的阅读态度。閱读是个人行为，在阅读教学中，教师需要教会学生积极阅读，深入分析文章内容并感受到阅读的乐趣。因此，本文从以下几个方面探讨了中小学语文个性化阅读教学的重要性，以及语文阅读教学目前存在的问题和不足，并提出了特殊的教学指导方案。
1.完成阅读期望的角色，并指导学生自己提问
阅读期望意味着阅读文章时，读者对文章的上下文非常感兴趣，因此积极的阅读和思考是阅读的必然要求。当教师指导学生分别学习和阅读语文时，他们应该培养学生的阅读期望感，以增强学生学习阅读的动力，并让学生学会通过阅读进行评估和探索。教师还应教会学生在生活经历和文化环境中充分体会文章的含义，充分理解文章的主要内容，以鼓励学生提出问题和大胆思考，这对学生的学习和发展起到促进和积极作用。在教课本时，教师应根据学生的学习特点和所观察到的具体事物进行教学和定向。通过增强学生探索文章内容的能力，学生可以体验各种惊人的动作和令人兴奋的事情。在英雄故事中的一篇文章中。图像增加了学生思考的灵活性，使学生可以欣赏文章中表达的特殊艺术概念。
教师应在语文入门部分的个性化阅读教学部分中充分满足中小学生的阅读期望，以便中小学生可以通过阅读和研究充分学习和探索他们感兴趣的主题。老师还可以要求学生很好地总结问题，并在总结过程中科学地总结和提出问题，以有效地提高学生的学习能力，使学生可以清楚地了解自己的学习目标和方向感，可以有效地扩展学生的知识发展技能和阅读需求，并鼓励学生发展和提高阅读能力。
2.比较学生的阅读过程
该比较方法使学生能够结合以前学习的新旧知识和表达方式，实现过去知识和经验的传递，从而提高当前阅读任务的阅读效果。由于学生具有足够的知识和经验，因此比较阅读方法可以有效地发挥作用。阅读过程可以逐渐形成累积效应，就像滚雪球一样，使学生的知识体系更加庞大，词汇量也越来越丰富，对语言学习的信心也越来越大。
此外，在指导阅读方法时，教师还应考虑到学生发展综合语言技能的需求，特别是使用比较方法，将相同主题的文章放在一起进行比较，学生可以使用比较方法。为了更好地理解内容，尝试弄清楚其中的技能。因此，在综合技能发展方面，比较阅读无疑可以给学生带来更好的学习效果。例如，它也是由人撰写的文章，但是就表达的主题而言，它通常是不同的。教师对不同主题的文章进行解释，以便学生通过总结主题差异来写作，从而找到作者的主要意图。并通过朗读和写作来了解作者写作时的心情。通过这种比较阅读，学生还可以理解写作是表达自己内在主题、思想和情感的过程，写作时头脑很自由。相比之下，许多学生在写作过程中比较僵硬，很难放弃自己的思想，因此通过比较阅读，学生可以从写作中获得更多的启发。
3.指导学生进行探索性阅读
阅读可以看作是积极研究的过程。所谓学习阅读是指学习语文文本的过程，它鼓励学生通过单独或集体地提问和讨论来获得知识和技能。研究语文教科书的文章很多，学生学习时会带着强烈的疑问和学习欲望阅读。然后，教师还可以鼓励学生在探索性阅读过程中考虑他们想着的问题，通过阅读每篇文章逐步了解整篇文章的内容，并在阅读结束时回答提出的问题，尽管有时学生会因为不了解或听不懂特定的单词或习语而干扰理解文本。但是，阅读本文后，大多数学生的疑惑就变得清晰了。因此，教师还可以使学生认识到，如果他们在阅读时可以带着某些问题阅读，他们可以相对快速地理解基本信息。特别是通过做一些理解性问题，学生可以阅读课文后面的内容，然后与这些问题一起阅读，以便他们在阅读时可以掌握重要的信息，快速回答理解问题。
4.阅读以鼓励基于阅读文本的写作
阅读是写作的积累，写作是阅读的结果。可以说，阅读教学和写作教学是相辅相成的。因此，教师在授课时，不应区分阅读和写作，而应趁机鼓励基于阅读文本的写作。由于主题阅读非常集中，学生可以通过集中阅读来增强他们的印象，增强阅读理解力，体验更多的语言修辞和表达方式，并拥有更多的写作思路。趁热打铁，让学生使用一些写作片段和写作技巧作为模拟或继续写作的参考，这可以提高学生的阅读水平并提高学生的写作技巧。
综上，作者根据他在语文阅读教学中的多年经验，考察了主题阅读的发展。在中小学语文阅读教学的主题方式是通过学习特定主题进行阅读。该过程强调学生的理解和创造力，并强调公开阅读指导。他的方式是课堂教学，通过教授特定的核心主题来参与阅读。我希望本文中有关中小学语文阅读专题教学的讨论能够帮助大多数语文教师，也希望本文能够为大家带来启发并引起更多关于阅读专题教学的讨论。
参考文献
[1]朱亚丹.引导学生走自我发展之路——“语文主题学习”拓展阅读课例解读[J].湖北教育（教育教学），2016（9）.
[2]洪忠趣.读出精彩 读出收获——中小学语文主题阅读教学模式的尝试[J].新教师，2017（5）.
关键词：中小学语文;个性化阅读;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-119
传统的语文阅读教学模式是老师口头解释知识，这会减少学生在阅读方面的独立性，限制学生的学习前景，并使学生难以提高阅读技能。因此，在新的教学标准下，教师应充分注意学生的阅读经历，切记不要改变学生的阅读态度。閱读是个人行为，在阅读教学中，教师需要教会学生积极阅读，深入分析文章内容并感受到阅读的乐趣。因此，本文从以下几个方面探讨了中小学语文个性化阅读教学的重要性，以及语文阅读教学目前存在的问题和不足，并提出了特殊的教学指导方案。
1.完成阅读期望的角色，并指导学生自己提问
阅读期望意味着阅读文章时，读者对文章的上下文非常感兴趣，因此积极的阅读和思考是阅读的必然要求。当教师指导学生分别学习和阅读语文时，他们应该培养学生的阅读期望感，以增强学生学习阅读的动力，并让学生学会通过阅读进行评估和探索。教师还应教会学生在生活经历和文化环境中充分体会文章的含义，充分理解文章的主要内容，以鼓励学生提出问题和大胆思考，这对学生的学习和发展起到促进和积极作用。在教课本时，教师应根据学生的学习特点和所观察到的具体事物进行教学和定向。通过增强学生探索文章内容的能力，学生可以体验各种惊人的动作和令人兴奋的事情。在英雄故事中的一篇文章中。图像增加了学生思考的灵活性，使学生可以欣赏文章中表达的特殊艺术概念。
教师应在语文入门部分的个性化阅读教学部分中充分满足中小学生的阅读期望，以便中小学生可以通过阅读和研究充分学习和探索他们感兴趣的主题。老师还可以要求学生很好地总结问题，并在总结过程中科学地总结和提出问题，以有效地提高学生的学习能力，使学生可以清楚地了解自己的学习目标和方向感，可以有效地扩展学生的知识发展技能和阅读需求，并鼓励学生发展和提高阅读能力。
2.比较学生的阅读过程
该比较方法使学生能够结合以前学习的新旧知识和表达方式，实现过去知识和经验的传递，从而提高当前阅读任务的阅读效果。由于学生具有足够的知识和经验，因此比较阅读方法可以有效地发挥作用。阅读过程可以逐渐形成累积效应，就像滚雪球一样，使学生的知识体系更加庞大，词汇量也越来越丰富，对语言学习的信心也越来越大。
此外，在指导阅读方法时，教师还应考虑到学生发展综合语言技能的需求，特别是使用比较方法，将相同主题的文章放在一起进行比较，学生可以使用比较方法。为了更好地理解内容，尝试弄清楚其中的技能。因此，在综合技能发展方面，比较阅读无疑可以给学生带来更好的学习效果。例如，它也是由人撰写的文章，但是就表达的主题而言，它通常是不同的。教师对不同主题的文章进行解释，以便学生通过总结主题差异来写作，从而找到作者的主要意图。并通过朗读和写作来了解作者写作时的心情。通过这种比较阅读，学生还可以理解写作是表达自己内在主题、思想和情感的过程，写作时头脑很自由。相比之下，许多学生在写作过程中比较僵硬，很难放弃自己的思想，因此通过比较阅读，学生可以从写作中获得更多的启发。
3.指导学生进行探索性阅读
阅读可以看作是积极研究的过程。所谓学习阅读是指学习语文文本的过程，它鼓励学生通过单独或集体地提问和讨论来获得知识和技能。研究语文教科书的文章很多，学生学习时会带着强烈的疑问和学习欲望阅读。然后，教师还可以鼓励学生在探索性阅读过程中考虑他们想着的问题，通过阅读每篇文章逐步了解整篇文章的内容，并在阅读结束时回答提出的问题，尽管有时学生会因为不了解或听不懂特定的单词或习语而干扰理解文本。但是，阅读本文后，大多数学生的疑惑就变得清晰了。因此，教师还可以使学生认识到，如果他们在阅读时可以带着某些问题阅读，他们可以相对快速地理解基本信息。特别是通过做一些理解性问题，学生可以阅读课文后面的内容，然后与这些问题一起阅读，以便他们在阅读时可以掌握重要的信息，快速回答理解问题。
4.阅读以鼓励基于阅读文本的写作
阅读是写作的积累，写作是阅读的结果。可以说，阅读教学和写作教学是相辅相成的。因此，教师在授课时，不应区分阅读和写作，而应趁机鼓励基于阅读文本的写作。由于主题阅读非常集中，学生可以通过集中阅读来增强他们的印象，增强阅读理解力，体验更多的语言修辞和表达方式，并拥有更多的写作思路。趁热打铁，让学生使用一些写作片段和写作技巧作为模拟或继续写作的参考，这可以提高学生的阅读水平并提高学生的写作技巧。
综上，作者根据他在语文阅读教学中的多年经验，考察了主题阅读的发展。在中小学语文阅读教学的主题方式是通过学习特定主题进行阅读。该过程强调学生的理解和创造力，并强调公开阅读指导。他的方式是课堂教学，通过教授特定的核心主题来参与阅读。我希望本文中有关中小学语文阅读专题教学的讨论能够帮助大多数语文教师，也希望本文能够为大家带来启发并引起更多关于阅读专题教学的讨论。
参考文献
[1]朱亚丹.引导学生走自我发展之路——“语文主题学习”拓展阅读课例解读[J].湖北教育（教育教学），2016（9）.
[2]洪忠趣.读出精彩 读出收获——中小学语文主题阅读教学模式的尝试[J].新教师，2017（5）.