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摘要：要想有效提高小学语文写作的教学效果，教师应该及时转变教学观念，提高自身的教学素养。在教学过程中不断创新和尝试现代教学方法，调动学生学习的主观能动性，发挥教师在教学过程中的引导与辅助作用，以培养学生的写作兴趣为首要教学出发点，利用丰富学生课外阅读材料的形式帮助学生积累写作素材，强化学生实际生活与写作教学之间的联系，激发学生的写作潜能，从而进一步促进学生写作能力的发展。
关键词：小学语文;写作教学;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-123
引言
小学语文教师应在秉承与时俱进思想的基础上，积极地将一些创新型的理念和方法运用到作文教学中，促进作文教学朝着更为丰富、多元的方向发展下去，从而最终实现提升学生创新意识和语文综合素质的教学目标。
一、小学语文写作教学概述
在基础教育改革深入推进和实施的时代背景下，语文写作教学也面临着全面的挑战和要求。写作具体是指学生运用所学文字和语言基础知识创造性表达自我、阐述观点以及抒发情感的过程，是知识输出的过程，对学生的语言表达、逻辑思维等方面能力的培养有着重要的影响。其教学质量和效果的好坏，在很大程度上影响着语文教学的整体水平。为此，作为小学语文教师，应充分认识到作文在语文教学中的重要位置，积极探究并灵活采用创新型的方式和手段开展教学，在教学中除了让学生掌握基本的写作方法和技巧之外，还应从学生的实际情况出发引导学生进行个性化的写作，使学生的写作潜能得到充分发挥。以期为实现学生语文综合素质和能力的提升，提供有力支撑。
写作是小学语文教学中的重难点，由于小学生的认知水平处于发展阶段，其思维能力和语言应用能力较为薄弱，词汇量相对而言较为匮乏，无法在写作中正确地表达自己的所见所想。因此，在写作教学中要引导学生克服畏难、抵触心理，提高写作能力，从而提高小学语文写作教学的质量。
二、提高小学中高段作文教学的有效策略分析
（一）利用激励教学法，激发学生的写作热情
教师若想有效提高小学语文写作部分的教学质量，从根本上强化小学生的写作能力，首先要建立起培养学生写作兴趣的教学意识，以激发学生的写作热情作为写作教学的前提条件。让学生敢于创作、乐于创作，从而达到寓教于乐的教学目的。可利用“激励教学法”，对学生的作文内容给予中肯、积极的评价，激发学生的写作热情。使学生在教师的激励下产生写作兴趣，让学生以更加饱满、更加积极的学习状态投入到写作中，从而提高学生的写作水平。
（二）合理推荐课外读物，丰富写作素材积累
写作是一种考验学生语言应用能力和知识量的学习方式，与学习基础语文知识和语文阅读理解一样，也是一种需要积累的过程。小学语文教师应在充分认识到阅读与写作之间内在关联性的基础上，针对学生知识储备和阅读量不足的现状展开教学。因此，小学语文教师不应急于求成，要循序渐进地按照学生实际的发展需求，和具体的小学语文作文的写作要求，合理地为学生推荐内容丰富、形式多样的课外阅读书籍，拓宽学生的知识视野，丰富学生的知识储备。针对中高年级的学生，教师可为他们推荐一些具有教学性、广度和深度比较大的课外读物。这样既能拓宽学生的知识视野，丰富学生的写作素材，还能够让学生通过阅读自己感兴趣的课外读物，学会一定的语言表达技巧，锻炼学生的写作能力，达到以读促写的教学目的。
例如，以习作“家乡的习俗”为例，为了使学生对这一主题下的写作素材有深刻的认识。教师可以在课前利用互联网搜集一些介绍节日习俗、服饰、饮食或是民居文化有关的阅读材料让学生阅读，让学生在阅读的过程中，思考材料是从哪些方面对这些事物的特征进行介绍的，自己写的话又该从何写起，在了解这些习俗文化知识的基础上更好地进行写作。如此，便使学生的写作素材库变得充实起来，使学生能够灵活运用这些材料进行写作，促进了学生写作质量和水平的改进和提升。
（三）利用情境教学法，激发学生的写作灵感
生活本身是为学生写作提供素材和灵感的重要方式，因而生活化素材的引入和运用对丰富学生写作素材来说有着重要的影响。小学语文教师应有意识地引导学生注重对日常生活中常见事物和现象进行细致观察，使学生能够在深入了解事物本来面貌和特征的基础上进行写作，促进学生观察能力和阐述能力的提升。
目前我国各地区的小学语文作文教学中，有很大一部分教师为了提高小学生的写作效率，强化写作教学效果而使用模板写作教学法，又或者使用“以量制胜”的教学形式，为学生布置大量的写作作业。这种教学方法是十分不利于学生长期发展的，还会加剧学生的學习负担，使学生对写作产生厌倦、抗拒等不良情绪。因此，作为新时代的教育工作者，要具有长远的教学眼光，要以培养学生全面发展为主要教学目标，使用情境教学法，拉近写作教学与学生实际生活之间的联系，让学生能够发现生活中的美，并在日常生活中挖掘写作灵感。
（四）利用多元化评价方式，强化学生的写作水平
写作评价是小学语文作文写作教学中的重点，也是一种判断写作教学效果的重要依据。然而写作评价又是一件任务量较大的教学工作，仅靠教师的个人力量是无法综合、全面地评判学生的写作能力的。因此，小学语文教师在对学生的作文进行评价时，可利用多元化评价方式。将师评、自评和生生互评进行整合，完善写作评价体系，这样既能减少教师的工作压力，学生也能够参与到评价教学的过程中，通过互评的方式取长补短，强化自身的写作水平，提高小学语文写作教学质量。
结束语
综上，在教育事业迅速发展的当代，素质教育逐渐成为了学校教育中的主要教学理念和教育方针。语文教学中不仅要教授学生基础的语文知识，更要使小学生的综合能力能够通过教学得到培养。语文教师要以激发小学生的写作兴趣为首要教学出发点，充分发挥学生学习的主体作用和教师的引导作用，提高学生的写作水平，强化小学语文写作教学效果。
参考文献
[1]浅谈微课在小学语文写作教学中的运用[J].申静.科学咨询（教育科研）.2020（02）
[2]小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].邵文奇.科学咨询（科技·管理）.2020（05）
[3]让每个学生都成为作家——小学生语文写作兴趣培养策略探究[J].陈义红.科学咨询（科技·管理）.2020（09）
关键词：小学语文;写作教学;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-123
引言
小学语文教师应在秉承与时俱进思想的基础上，积极地将一些创新型的理念和方法运用到作文教学中，促进作文教学朝着更为丰富、多元的方向发展下去，从而最终实现提升学生创新意识和语文综合素质的教学目标。
一、小学语文写作教学概述
在基础教育改革深入推进和实施的时代背景下，语文写作教学也面临着全面的挑战和要求。写作具体是指学生运用所学文字和语言基础知识创造性表达自我、阐述观点以及抒发情感的过程，是知识输出的过程，对学生的语言表达、逻辑思维等方面能力的培养有着重要的影响。其教学质量和效果的好坏，在很大程度上影响着语文教学的整体水平。为此，作为小学语文教师，应充分认识到作文在语文教学中的重要位置，积极探究并灵活采用创新型的方式和手段开展教学，在教学中除了让学生掌握基本的写作方法和技巧之外，还应从学生的实际情况出发引导学生进行个性化的写作，使学生的写作潜能得到充分发挥。以期为实现学生语文综合素质和能力的提升，提供有力支撑。
写作是小学语文教学中的重难点，由于小学生的认知水平处于发展阶段，其思维能力和语言应用能力较为薄弱，词汇量相对而言较为匮乏，无法在写作中正确地表达自己的所见所想。因此，在写作教学中要引导学生克服畏难、抵触心理，提高写作能力，从而提高小学语文写作教学的质量。
二、提高小学中高段作文教学的有效策略分析
（一）利用激励教学法，激发学生的写作热情
教师若想有效提高小学语文写作部分的教学质量，从根本上强化小学生的写作能力，首先要建立起培养学生写作兴趣的教学意识，以激发学生的写作热情作为写作教学的前提条件。让学生敢于创作、乐于创作，从而达到寓教于乐的教学目的。可利用“激励教学法”，对学生的作文内容给予中肯、积极的评价，激发学生的写作热情。使学生在教师的激励下产生写作兴趣，让学生以更加饱满、更加积极的学习状态投入到写作中，从而提高学生的写作水平。
（二）合理推荐课外读物，丰富写作素材积累
写作是一种考验学生语言应用能力和知识量的学习方式，与学习基础语文知识和语文阅读理解一样，也是一种需要积累的过程。小学语文教师应在充分认识到阅读与写作之间内在关联性的基础上，针对学生知识储备和阅读量不足的现状展开教学。因此，小学语文教师不应急于求成，要循序渐进地按照学生实际的发展需求，和具体的小学语文作文的写作要求，合理地为学生推荐内容丰富、形式多样的课外阅读书籍，拓宽学生的知识视野，丰富学生的知识储备。针对中高年级的学生，教师可为他们推荐一些具有教学性、广度和深度比较大的课外读物。这样既能拓宽学生的知识视野，丰富学生的写作素材，还能够让学生通过阅读自己感兴趣的课外读物，学会一定的语言表达技巧，锻炼学生的写作能力，达到以读促写的教学目的。
例如，以习作“家乡的习俗”为例，为了使学生对这一主题下的写作素材有深刻的认识。教师可以在课前利用互联网搜集一些介绍节日习俗、服饰、饮食或是民居文化有关的阅读材料让学生阅读，让学生在阅读的过程中，思考材料是从哪些方面对这些事物的特征进行介绍的，自己写的话又该从何写起，在了解这些习俗文化知识的基础上更好地进行写作。如此，便使学生的写作素材库变得充实起来，使学生能够灵活运用这些材料进行写作，促进了学生写作质量和水平的改进和提升。
（三）利用情境教学法，激发学生的写作灵感
生活本身是为学生写作提供素材和灵感的重要方式，因而生活化素材的引入和运用对丰富学生写作素材来说有着重要的影响。小学语文教师应有意识地引导学生注重对日常生活中常见事物和现象进行细致观察，使学生能够在深入了解事物本来面貌和特征的基础上进行写作，促进学生观察能力和阐述能力的提升。
目前我国各地区的小学语文作文教学中，有很大一部分教师为了提高小学生的写作效率，强化写作教学效果而使用模板写作教学法，又或者使用“以量制胜”的教学形式，为学生布置大量的写作作业。这种教学方法是十分不利于学生长期发展的，还会加剧学生的學习负担，使学生对写作产生厌倦、抗拒等不良情绪。因此，作为新时代的教育工作者，要具有长远的教学眼光，要以培养学生全面发展为主要教学目标，使用情境教学法，拉近写作教学与学生实际生活之间的联系，让学生能够发现生活中的美，并在日常生活中挖掘写作灵感。
（四）利用多元化评价方式，强化学生的写作水平
写作评价是小学语文作文写作教学中的重点，也是一种判断写作教学效果的重要依据。然而写作评价又是一件任务量较大的教学工作，仅靠教师的个人力量是无法综合、全面地评判学生的写作能力的。因此，小学语文教师在对学生的作文进行评价时，可利用多元化评价方式。将师评、自评和生生互评进行整合，完善写作评价体系，这样既能减少教师的工作压力，学生也能够参与到评价教学的过程中，通过互评的方式取长补短，强化自身的写作水平，提高小学语文写作教学质量。
结束语
综上，在教育事业迅速发展的当代，素质教育逐渐成为了学校教育中的主要教学理念和教育方针。语文教学中不仅要教授学生基础的语文知识，更要使小学生的综合能力能够通过教学得到培养。语文教师要以激发小学生的写作兴趣为首要教学出发点，充分发挥学生学习的主体作用和教师的引导作用，提高学生的写作水平，强化小学语文写作教学效果。
参考文献
[1]浅谈微课在小学语文写作教学中的运用[J].申静.科学咨询（教育科研）.2020（02）
[2]小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].邵文奇.科学咨询（科技·管理）.2020（05）
[3]让每个学生都成为作家——小学生语文写作兴趣培养策略探究[J].陈义红.科学咨询（科技·管理）.2020（09）