论文部分内容阅读
摘要：在数字化社会，每个人每天都要接收和回复很多信息，信息质量的好坏就关系到其能否发挥出最大的传播效力，所以创造优质信息就成为了一个人必须要学会的技能，而“优质信息”这个词语在校园中就可以转化成“良好的写作能力”。提升学生的写作能力，有助于其在考试中取得良好的成绩，更有助于其离开校园之后成为一个优质信息创造者，而非垃圾信息受害者。
关键词：小学语文;作文水平;作文模式;积累知识;真情实感
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-46-184
写作是语言的综合性活动，写作能力的好坏可以直接反映出一个人学习能力的高低，所以提升学生的写作能力是每一个语文教师都必须要认真对待的事情。但是在小学校园里，6～12岁的小学生并没有太多的知识储备，更没有丰富的社会阅历，所以教师也没有办法要求其写出多么深刻的文章，但是这并不代表让学生随意发展自己的写作技能，教师需要结合学生的实际情况，打好学生的作文基础。在本文中笔者借助丰富的教学经验，从当前小学语文作文教学中所存在问题、提升小学语文作文水平的教学策略两个方面出发，就如何提升小学生的作文水平提出了几点建议，希望可以帮助到诸位教师。
一、当前小学语文作文教学中所存在问题
通过对小学语文作文教学活动的开展情况进行分析，发现当前作为教学中主要存在以下几点问题：第一，教学模式单一。当前的作文教学中，大多数教师依然沿用传统的教学模式和批改方法，缺乏创新意识，导致学生在固定僵化的模式中无法书写出个性化的文章，其情感表达欠缺。第二，写作基础不足。一篇好的文章，其文字的运用和词语的使用都是需要创作者所要考虑的重点，这也是考量学生语言基础掌握情况的直观体现。但在当前的教学发展中，发现大多数学生在词汇的使用和成语的运用上存在不足，往往呈现出“张冠李戴”“词不达意”“用词不当”等现象，这不仅影响文章的书写质量，还使阅读者难以获得有效的阅读体验，这也是广大教师需要着重加强和培养的一个方面。
二、提升小学语文作文水平的教学策略
1、改变作文模式
在大批量批改学生的作文之后，教师会发现很多学生会陷入到一个误区里面：写作文必需套模板。但是教师对小学生的作文要求并不高，学生没有必要将自己的思维固定在狭窄的框架里。教师在指导学生写作的时候，应当注意避免让学生购买那些所谓的万能模板参考书，而是要在平常的授课中带领学生学习多种写作技巧，使学生的作文形式和内容有所变化，避免学生写那些千篇一律的流水线作文。
例如，在带领学生阅读《三月桃花水》这篇课文的时候，笔者重点让学生朗读了第一段的两个问句，并让学生以“夏天暴雨”为主题仿写一下这种文章的开头。学生很快就写下“是什么声音像敲锣一样在窗外吵嚷？是什么气息，像倒扣了一个大碗一般，让人喘不过气？”这样优美的句子，于是笔者就鼓励学生把这些话摘抄在自己的记录本上，在下次写作文的时候就用问句来给自己的作文开篇。在课本上有很多精彩的文章，都可以供学生学习，一些课文中还有倒叙、插叙等叙述手法，有灵活转换的第一人称和第三人称的视角，这些细节都可以成为助力学生作文水平提升的良好资源，教师要专门把这些东西挑出来，让学生多记多模仿。
2、积累语文知识
小学生年龄较小，没有较多的课外阅读量，也没有丰富的写作经验，所以在写作的时候，其作文用词、修辞、句法等方面也显得很稚嫩。但是小学教学周期比较长，教师没有必要要求学生的作文水平一步登天，教师完全可以在六年时间里逐步扩充学生的语文知识储备，使学生一步一个脚印地积累知识、运用知识，从而逐渐提升学生的写作水平，慢工出细活，厚积而薄发。
例如，在《白鹅》这篇课文的教学中，笔者专门挑出来了一些重点词汇，例如引吭大叫、狂吠、局促不安，然后让学生在课堂上当堂利用这些词语造句。有的学生就说：“我的爸爸在叫我吃晚饭的时候引吭大叫！”虽然这样的句子并不太符合词义，但是却有一种幽默感，笔者鼓励学生继续造这样的句子。有的学生还说：“我家的牵牛花在暴雨之前显得局促不安。”笔者随即对这样的造句也作了鼓励，因为学生已经学会用这样的词语造拟人句。在课后笔者又要求学生在回家路上、餐桌前面都想一想自己今天学过的这几个重点词汇，并且随时造句，把自己认为精彩的语句写在纸上。学生的字词储备虽然不多，但是教师可以带领学生一起学习字词的含义，也可以让学生自由造句，只要能够坚持用这种方法训练自己的遣词造句能力，那么学生就一定可以提升自己的作文水平。
3、融入真情實感
由于家长盲目追求学生的分数和排名，所以在很多情况下，家长很愿意把自己家的学生送进那些所谓的作文速成班，学生就会在这种教育环境中被灌输各种固定的词语、结构、用法甚至还有固定的情感，这种呆板的补习会严重阻碍学生作文水平的提升。小学语文教师在授课中一定要让学生切身感受自己的情感，指导学生用细节来表现那些没有被定义的复杂感觉，只有这样才能使学生的作文显得更真实动人。
例如，在《千年梦圆在今朝》这一节课的教学中，笔者带领学生学习了整篇文章之后向学生问了一个问题：“如今我国已经看到了月球的背面，你对我们的国家和民族有什么感想呢？”有些学生在回答中用了自豪、骄傲、开心这些常见的词汇，笔者又引导学生：“那么当你感到自豪的时候，你有没有觉得自己胸膛热热的呢？”这个时候好多学生摸了摸自己的胸膛，表示自己的确很激动，不止胸膛热，耳朵似乎也红了。笔者随即给学生在黑板上写下：“知道玉兔2号落在了月球上的时候，我的胸膛突然一热，甚至连耳朵也红了。”然后让学生模仿着这种语句用具体的细节描述心里的情感。小学生情感十分细腻，教师要引导学生体会那些最细致的生理和心理变化，然后将这些变化写入作文中，这样的作文才最感人。
总而言之，若想提升小学生的作文水平，教师就要从多方面入手，笔者认为，在目前的教育环境中，教师必须要杜绝小学生套模板、套情感，避免速成式的作文培育模式，而是应当把目光放长远，把脚步放慢，一步一步的带领学生积累作文知识，慢慢提升学生的作文水平。
参考文献
[1]张秀玲.浅析小学语文写作教学中存在的问题和对策[J].魅力中国，2017（46）：243.
[2]从相彦.如何提高小学语文作文教学水平[J].考试周刊，2017（59）：48-48.
[3]刘华芳.提高小学语文写作水平的方法[J].开心：素质教育，2017（4）：82-82.
关键词：小学语文;作文水平;作文模式;积累知识;真情实感
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-46-184
写作是语言的综合性活动，写作能力的好坏可以直接反映出一个人学习能力的高低，所以提升学生的写作能力是每一个语文教师都必须要认真对待的事情。但是在小学校园里，6～12岁的小学生并没有太多的知识储备，更没有丰富的社会阅历，所以教师也没有办法要求其写出多么深刻的文章，但是这并不代表让学生随意发展自己的写作技能，教师需要结合学生的实际情况，打好学生的作文基础。在本文中笔者借助丰富的教学经验，从当前小学语文作文教学中所存在问题、提升小学语文作文水平的教学策略两个方面出发，就如何提升小学生的作文水平提出了几点建议，希望可以帮助到诸位教师。
一、当前小学语文作文教学中所存在问题
通过对小学语文作文教学活动的开展情况进行分析，发现当前作为教学中主要存在以下几点问题：第一，教学模式单一。当前的作文教学中，大多数教师依然沿用传统的教学模式和批改方法，缺乏创新意识，导致学生在固定僵化的模式中无法书写出个性化的文章，其情感表达欠缺。第二，写作基础不足。一篇好的文章，其文字的运用和词语的使用都是需要创作者所要考虑的重点，这也是考量学生语言基础掌握情况的直观体现。但在当前的教学发展中，发现大多数学生在词汇的使用和成语的运用上存在不足，往往呈现出“张冠李戴”“词不达意”“用词不当”等现象，这不仅影响文章的书写质量，还使阅读者难以获得有效的阅读体验，这也是广大教师需要着重加强和培养的一个方面。
二、提升小学语文作文水平的教学策略
1、改变作文模式
在大批量批改学生的作文之后，教师会发现很多学生会陷入到一个误区里面：写作文必需套模板。但是教师对小学生的作文要求并不高，学生没有必要将自己的思维固定在狭窄的框架里。教师在指导学生写作的时候，应当注意避免让学生购买那些所谓的万能模板参考书，而是要在平常的授课中带领学生学习多种写作技巧，使学生的作文形式和内容有所变化，避免学生写那些千篇一律的流水线作文。
例如，在带领学生阅读《三月桃花水》这篇课文的时候，笔者重点让学生朗读了第一段的两个问句，并让学生以“夏天暴雨”为主题仿写一下这种文章的开头。学生很快就写下“是什么声音像敲锣一样在窗外吵嚷？是什么气息，像倒扣了一个大碗一般，让人喘不过气？”这样优美的句子，于是笔者就鼓励学生把这些话摘抄在自己的记录本上，在下次写作文的时候就用问句来给自己的作文开篇。在课本上有很多精彩的文章，都可以供学生学习，一些课文中还有倒叙、插叙等叙述手法，有灵活转换的第一人称和第三人称的视角，这些细节都可以成为助力学生作文水平提升的良好资源，教师要专门把这些东西挑出来，让学生多记多模仿。
2、积累语文知识
小学生年龄较小，没有较多的课外阅读量，也没有丰富的写作经验，所以在写作的时候，其作文用词、修辞、句法等方面也显得很稚嫩。但是小学教学周期比较长，教师没有必要要求学生的作文水平一步登天，教师完全可以在六年时间里逐步扩充学生的语文知识储备，使学生一步一个脚印地积累知识、运用知识，从而逐渐提升学生的写作水平，慢工出细活，厚积而薄发。
例如，在《白鹅》这篇课文的教学中，笔者专门挑出来了一些重点词汇，例如引吭大叫、狂吠、局促不安，然后让学生在课堂上当堂利用这些词语造句。有的学生就说：“我的爸爸在叫我吃晚饭的时候引吭大叫！”虽然这样的句子并不太符合词义，但是却有一种幽默感，笔者鼓励学生继续造这样的句子。有的学生还说：“我家的牵牛花在暴雨之前显得局促不安。”笔者随即对这样的造句也作了鼓励，因为学生已经学会用这样的词语造拟人句。在课后笔者又要求学生在回家路上、餐桌前面都想一想自己今天学过的这几个重点词汇，并且随时造句，把自己认为精彩的语句写在纸上。学生的字词储备虽然不多，但是教师可以带领学生一起学习字词的含义，也可以让学生自由造句，只要能够坚持用这种方法训练自己的遣词造句能力，那么学生就一定可以提升自己的作文水平。
3、融入真情實感
由于家长盲目追求学生的分数和排名，所以在很多情况下，家长很愿意把自己家的学生送进那些所谓的作文速成班，学生就会在这种教育环境中被灌输各种固定的词语、结构、用法甚至还有固定的情感，这种呆板的补习会严重阻碍学生作文水平的提升。小学语文教师在授课中一定要让学生切身感受自己的情感，指导学生用细节来表现那些没有被定义的复杂感觉，只有这样才能使学生的作文显得更真实动人。
例如，在《千年梦圆在今朝》这一节课的教学中，笔者带领学生学习了整篇文章之后向学生问了一个问题：“如今我国已经看到了月球的背面，你对我们的国家和民族有什么感想呢？”有些学生在回答中用了自豪、骄傲、开心这些常见的词汇，笔者又引导学生：“那么当你感到自豪的时候，你有没有觉得自己胸膛热热的呢？”这个时候好多学生摸了摸自己的胸膛，表示自己的确很激动，不止胸膛热，耳朵似乎也红了。笔者随即给学生在黑板上写下：“知道玉兔2号落在了月球上的时候，我的胸膛突然一热，甚至连耳朵也红了。”然后让学生模仿着这种语句用具体的细节描述心里的情感。小学生情感十分细腻，教师要引导学生体会那些最细致的生理和心理变化，然后将这些变化写入作文中，这样的作文才最感人。
总而言之，若想提升小学生的作文水平，教师就要从多方面入手，笔者认为，在目前的教育环境中，教师必须要杜绝小学生套模板、套情感，避免速成式的作文培育模式，而是应当把目光放长远，把脚步放慢，一步一步的带领学生积累作文知识，慢慢提升学生的作文水平。
参考文献
[1]张秀玲.浅析小学语文写作教学中存在的问题和对策[J].魅力中国，2017（46）：243.
[2]从相彦.如何提高小学语文作文教学水平[J].考试周刊，2017（59）：48-48.
[3]刘华芳.提高小学语文写作水平的方法[J].开心：素质教育，2017（4）：82-82.