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内蒙古锡林郭勒盟多倫县第四中学
【摘 要】“自主学习”的教学是指学生在老师指导下，运用探索性学习态度和创新精神，发挥自身优势和潜能，自主获得知识和创造的本领，使自身的素质得到优化。随着新课程改革的不断深入，现在，很多教师都明显地感觉到大多数学生的自主学习的能力很差，为了满足新课程改革的要求，使学生在短时间内全面掌握初中化学的知识，为学生终生学习的发展奠定基础。因此指导和培养学生自主学习能力是是非常必要的。
【关键词】自主学习 初中化学 指导 培养
对于现在的初中生而言，培养自主学习能力非常重要，不但有利于以后高中生活能够形成好的学习习惯，对于将来的大学学习也是非常好的学习手段。在实际教学过程中，通过特定的教学手段，培养学生自主学习化学的意识和习惯，让学生掌握自主学习化学的方法，才是教学的最终目的。作者将通过一些自己的实践经验如何培养学生自主学习化学能力教学方法提供自己的意见。
一、“兴趣”是自主学习的动力之源
学生的学习兴趣是在学习中感悟、体验后在内心深处产生需要的积极倾向，它是学习的前提，是主体参与学习活动的动力。所以我们只要将化学与生产、生活实际紧密联系，化学就会变得易学、生动、有趣。因此，教学中教师就应多联系生活和生产实际，特别要善于从学生身边、从学生感兴趣的事物中取材，使学生认识到化学研究的内容就在自己身边，与自己的生活密切相关，使其感到亲切、有趣，容易接受。如讲解常溶液的酸碱性一节时，可采用提前布置，分小组课外进行“自制酸碱指示剂”，并在课堂上展示与交流；同时补充，让学生使用pH试纸测定日常生活中的食醋、肥皂水及本地土壤等液体的pH值。这些生活中的化学知识，学生特别感兴趣，让“要我学”，变为“我要学”，增强了学生学习化学的兴趣，促进学生的学生方式从接受学习向自主学习、探究学习方向转变。
二、“质疑”是自主学习的开路先锋
学生自主学习的核心是独立性，实际表现为思维的独立性，没有独立性，积极性无法落实，创造性更无法实现。“学贵质疑，小疑则小进，大疑则大进”。只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的沖动。作为新一代的学生，要有一个多维的思考头脑，以及敢于向教师或书本上的知识提出质疑的勇气。因此在化学教学中，教师应充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，鼓励、启发、诱导学生多提问题，多质疑。同时，对学生的异议要给予及时表扬，这样才能使学生勇于发现问题，敢于提出问题，追求解决问题，培养学生勇于创新的能力。如在教学《分子》这节内容时，演示酒精与水混合总体积缩小的实验，并分析证明分子之间有空隙的时候，就有一学生提出是不是所有两种液体混合总体积都缩小呢？有没有增大的呢？这个问题一提出，老师就感觉到这位学生有着强烈的科学探究意识，于是高度赞扬了这个学生敢于怀疑、敢于探索的精神，号召其他学生向他学习。虽然他提出这个问题不利于分子有空隙的解释，但不能制止学生提出看起来不相关的问题，因为这样就遏制了学生的探究、创新意识。
如此，只要我们每节课都能坚持让学生针对性地提出自己发现和需要解决的问题，增强自主意识，让学生感到是“我要学习”而不是“要我学习”，从而使“自主学习”成为一种自觉行动。
三、“实验”是自主学习的加油站
化学实验课是学生获得知识和培养能力的重要途径。因而，要充分利用化学实验，引导学生从实验中发现问题、解决问题，从而掌握知识，提高综合能力。因此，从实验教学入手，开展自主性实验、探究性实验和合作性实验，是培养学生独立思考能力的好办法，是培养学生自主学习的最佳途径。
例：酸碱反应——中和反应
将学生分好小组，并准备好实验物品。
让学生在教师的引导下，自己动手操作。首先，在试管中滴入大约2ml氢氧化钠溶液后再滴入一滴酚酞试液，观察现象。这一步因为以前学生了解，所以见到出现红色学生会对自己感到满意，从而对以下的操作充满信心。然后，用胶头滴管逐滴滴入稀盐酸，并不断振荡，并提醒学生注意观察。这时，学生精力也会异常集中，因为好奇心驱使，他们等待新的实验现象出现。这时，学生发现当滴入某滴稀盐酸后，溶液会由红色立刻变成无色，随着颜色的变化，学生的表情也会因为新奇而变化，他们会注意别的小组的现象是否一样，进而会争先讨论发生的变化。此时，教师要发挥他的指导作用，提醒学生酚酞试液只是帮助判断氢氧化钠和盐酸反应的一种试剂，而真正反应的是氢氧化钠和盐酸。继续让学生讨论，并试着利用学过的化学知识和方法研究氢氧化钠溶液和盐酸混合前后发生了什么变化，为什么导致溶液变色。这样，学生会根据NaOH=Na++OH-，HCl=H++CI-，猜测OH-和H+反应生成水，再经过教师的鼓励和肯定，最终写出NaOH +HCl=NaCl+H2O，进一步引出什么是中和反应，接着举例中和反应在日常生活和工农业生产中的重要应用。
在这些问题的激趣下，学生会发挥自主动力，探索知识，然后对问题逐个击破，抽丝剥茧，得出结论。整个过程需要学生自由讨论和大胆设想，教师在指点的同时，注意随时对学生的反应加以肯定，以加强他们的自信心，更好地发挥学生在课堂上的自主学习能力。让学生亲自动手或亲身体验，让一节化学课成为学生的经历，让学生在不知不觉地情况下牢记化学知识，不再让化学课枯燥。同时，同学之间互相讨论、互相交流，一起参与实验，既增强了他们学习动力，也可以增强他们的团结意识。通过在实践中发现问题、解决问题，不仅激发学生自主探索的精神，获得了比书本上更为重要的实践知识，而且还为他们将来的学习打下了坚实的基础。
自主学习能力是学生所必须掌握的一种能力，这将是他们将来步入社会的根基所在，因此必须引起广大教师的注意。在初中化学课堂教学中，可以从兴趣、质疑、实验三方面对学生的自主学习能力加以培养。教师只有不断进行创新、探索，在日常教学中提高自己的教学素养，对学生实施有效引导，才能给学生提供更优质的化学教学，才能创建高效的初中化学课堂。
【摘 要】“自主学习”的教学是指学生在老师指导下，运用探索性学习态度和创新精神，发挥自身优势和潜能，自主获得知识和创造的本领，使自身的素质得到优化。随着新课程改革的不断深入，现在，很多教师都明显地感觉到大多数学生的自主学习的能力很差，为了满足新课程改革的要求，使学生在短时间内全面掌握初中化学的知识，为学生终生学习的发展奠定基础。因此指导和培养学生自主学习能力是是非常必要的。
【关键词】自主学习 初中化学 指导 培养
对于现在的初中生而言，培养自主学习能力非常重要，不但有利于以后高中生活能够形成好的学习习惯，对于将来的大学学习也是非常好的学习手段。在实际教学过程中，通过特定的教学手段，培养学生自主学习化学的意识和习惯，让学生掌握自主学习化学的方法，才是教学的最终目的。作者将通过一些自己的实践经验如何培养学生自主学习化学能力教学方法提供自己的意见。
一、“兴趣”是自主学习的动力之源
学生的学习兴趣是在学习中感悟、体验后在内心深处产生需要的积极倾向，它是学习的前提，是主体参与学习活动的动力。所以我们只要将化学与生产、生活实际紧密联系，化学就会变得易学、生动、有趣。因此，教学中教师就应多联系生活和生产实际，特别要善于从学生身边、从学生感兴趣的事物中取材，使学生认识到化学研究的内容就在自己身边，与自己的生活密切相关，使其感到亲切、有趣，容易接受。如讲解常溶液的酸碱性一节时，可采用提前布置，分小组课外进行“自制酸碱指示剂”，并在课堂上展示与交流；同时补充，让学生使用pH试纸测定日常生活中的食醋、肥皂水及本地土壤等液体的pH值。这些生活中的化学知识，学生特别感兴趣，让“要我学”，变为“我要学”，增强了学生学习化学的兴趣，促进学生的学生方式从接受学习向自主学习、探究学习方向转变。
二、“质疑”是自主学习的开路先锋
学生自主学习的核心是独立性，实际表现为思维的独立性，没有独立性，积极性无法落实，创造性更无法实现。“学贵质疑，小疑则小进，大疑则大进”。只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的沖动。作为新一代的学生，要有一个多维的思考头脑，以及敢于向教师或书本上的知识提出质疑的勇气。因此在化学教学中，教师应充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，鼓励、启发、诱导学生多提问题，多质疑。同时，对学生的异议要给予及时表扬，这样才能使学生勇于发现问题，敢于提出问题，追求解决问题，培养学生勇于创新的能力。如在教学《分子》这节内容时，演示酒精与水混合总体积缩小的实验，并分析证明分子之间有空隙的时候，就有一学生提出是不是所有两种液体混合总体积都缩小呢？有没有增大的呢？这个问题一提出，老师就感觉到这位学生有着强烈的科学探究意识，于是高度赞扬了这个学生敢于怀疑、敢于探索的精神，号召其他学生向他学习。虽然他提出这个问题不利于分子有空隙的解释，但不能制止学生提出看起来不相关的问题，因为这样就遏制了学生的探究、创新意识。
如此，只要我们每节课都能坚持让学生针对性地提出自己发现和需要解决的问题，增强自主意识，让学生感到是“我要学习”而不是“要我学习”，从而使“自主学习”成为一种自觉行动。
三、“实验”是自主学习的加油站
化学实验课是学生获得知识和培养能力的重要途径。因而，要充分利用化学实验，引导学生从实验中发现问题、解决问题，从而掌握知识，提高综合能力。因此，从实验教学入手，开展自主性实验、探究性实验和合作性实验，是培养学生独立思考能力的好办法，是培养学生自主学习的最佳途径。
例：酸碱反应——中和反应
将学生分好小组，并准备好实验物品。
让学生在教师的引导下，自己动手操作。首先，在试管中滴入大约2ml氢氧化钠溶液后再滴入一滴酚酞试液，观察现象。这一步因为以前学生了解，所以见到出现红色学生会对自己感到满意，从而对以下的操作充满信心。然后，用胶头滴管逐滴滴入稀盐酸，并不断振荡，并提醒学生注意观察。这时，学生精力也会异常集中，因为好奇心驱使，他们等待新的实验现象出现。这时，学生发现当滴入某滴稀盐酸后，溶液会由红色立刻变成无色，随着颜色的变化，学生的表情也会因为新奇而变化，他们会注意别的小组的现象是否一样，进而会争先讨论发生的变化。此时，教师要发挥他的指导作用，提醒学生酚酞试液只是帮助判断氢氧化钠和盐酸反应的一种试剂，而真正反应的是氢氧化钠和盐酸。继续让学生讨论，并试着利用学过的化学知识和方法研究氢氧化钠溶液和盐酸混合前后发生了什么变化，为什么导致溶液变色。这样，学生会根据NaOH=Na++OH-，HCl=H++CI-，猜测OH-和H+反应生成水，再经过教师的鼓励和肯定，最终写出NaOH +HCl=NaCl+H2O，进一步引出什么是中和反应，接着举例中和反应在日常生活和工农业生产中的重要应用。
在这些问题的激趣下，学生会发挥自主动力，探索知识，然后对问题逐个击破，抽丝剥茧，得出结论。整个过程需要学生自由讨论和大胆设想，教师在指点的同时，注意随时对学生的反应加以肯定，以加强他们的自信心，更好地发挥学生在课堂上的自主学习能力。让学生亲自动手或亲身体验，让一节化学课成为学生的经历，让学生在不知不觉地情况下牢记化学知识，不再让化学课枯燥。同时，同学之间互相讨论、互相交流，一起参与实验，既增强了他们学习动力，也可以增强他们的团结意识。通过在实践中发现问题、解决问题，不仅激发学生自主探索的精神，获得了比书本上更为重要的实践知识，而且还为他们将来的学习打下了坚实的基础。
自主学习能力是学生所必须掌握的一种能力，这将是他们将来步入社会的根基所在，因此必须引起广大教师的注意。在初中化学课堂教学中，可以从兴趣、质疑、实验三方面对学生的自主学习能力加以培养。教师只有不断进行创新、探索，在日常教学中提高自己的教学素养，对学生实施有效引导，才能给学生提供更优质的化学教学，才能创建高效的初中化学课堂。