对于我们的初中地理，我们可以看到，当前教育研究的重点不仅仅是知识点的调查，更多的是检查学生理解知识的能力，调查的角度也是多样化的。在这样的大前提下，反思性教学应运而生。教学反思的意义是非常重大的，他不仅考验着教师，同样对于学生的认知能力和反馈程度也是一种考验。
　　一、初中地理教学反思的概念
　　教学作为反思的基础，是教师们应该把握的东西，没有教学何谈反思，而反思中的思考环节也非常重要，“思考”是思想和思维的总结。教学过后进行必要的反思对于课堂来说利处无穷，如果仅仅教学，那课堂将只会延续教师的思想，而缺乏学生们思考反馈的空间，因此，“反思”应当以“思考”为前提，统一于思考之中。所谓反思性教学是一种新的教学模式，其中教学主题通过与教学内容相关的探索性改革与教学内容相关^[1]。
　　二、教学反思的基本原则
　　（1）理论与实践相结合的原则。反思性教学是一种教学模式，辅以教师指导和学生的自我反思。教师在教学过程中需要以“教学———反思———教学”这样的模式进行，因此，实践是反思教学的必经之路，只有将理论与实践相结合，教师进行的反思才有用武之地，单单将反思提上高位，那反思没有作用的课堂，只是白白进行空想，没有进行实践。
　　（2）“不偏不倚”的反思原则。所有事物都有两面性，即马克思理论中的对立统一，两者可以相互转化。因此，当对课堂教学进行反思时，我们要将自己主观的东西有意识的缩小，将主观意识的干扰缩小到最小，这样进行的教学反思才是最客观的，最不偏不倚的，反映出来的情况才是学生们最真实的，最可靠的。
　　（3）主体参与原则。众所周知，学生是课堂教学的主体，学生们是被教学对象，但是学生们的主观能动性直接影响着教学效果，学生们需要怎么样的知识，是教师们应该教学的。只有让学生真正参与到课堂中来，才能真正调动课堂的积极性，教师进行教学反思时也有路可循，学生们的课堂参与感直接影响着教师教学能力的发挥，因此，如何调动学生们加入课堂并活跃课堂，便是初中地理教室应该反思的问题。
　　三、教学反思在初中地理教学中的实际运用
　　（1）反思构建的源头。在与相关心理学家沟通后，我们知道，教学反思在课堂中的有效运用，不仅可以提高教师的教学效果，还能提升学生们的学习能力，提升她们学习知识的兴趣和活跃学生们的思維。
　　（2）教学反思运用的方式。教师们在进行反思教学的过程中可以采用回忆反思和总结反思[2]。结合初中地理学科的教学反思，回忆反思即是对之前知识的回顾，是培养学生们融会贯通的能力，因为知识不能零散的接受，只有通过串联的方式，将知识交汇融合起来，来能将知识体系运用完整。而总结性反思也是讲知识归类汇总，这样不仅能让学生懂得归类汇总的重要性，同样也是对知识体系构建的一种方式。
　　（3）如何实施反思性教学。教学反思不是一蹴而就，不是一天就能完成和实践出来的，需要的是长期的学习和运用，才能将教学反思这一方式，在初中地理学科中使用好。①通过直接现象为学生提供反思材料，激发学生参与课堂，在初中地理课堂教学反思，教师可以及时发现问题，并及时解决问题的工具，是适合初中年龄段学生实际的。②为了明确课堂知识的教学目标，我们的教师有目的的反思性教学，让学生有目的地进行反思性学习。这样的学习效率更高，提高了学习的动机。③所谓教学反思，是在课堂中必须加入的，否则教师无法进步，学生们的学习效果也难以得到反馈。例如，在学习地球仪阶段知识时，学生们针对圆形球体的兴趣肯定是浓厚的，但是如何与平面的地图相结合来看，便是教学中应该注意的，教师通过上课，将学生难以掌握的东西加以反思，多多探索新的教学方式，让学生们能在更快的时间里学会更多的知识，因此，教学反思的重要性是可想而知的。