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【内容摘要】我国地域辽阔，地质条件多样，初中地理教材作为学生接触地理知识的初期阶段具有重要作用，能够提高学生对祖国地理区域及地质特点的了解。在新课程改革下，我国的初中地理教材内容有了很大改变，不仅增加了趣味性的知识，还更加生活化。但是，受到应试教育的影响，地理教学地位一直不温不火，学生在其中的积极性也不高，如何提高初中地理教学的有效性是当前面临的一大难题。本文通过相关分析，提出一些促进地理教学有效性的方法。
【关键词】初中地理 地理教学 有效性 教学方法
引言
地理教学的有效性主要是对教学质量和效率的统称，指在一定的时间范围内所实现的教学目标，在这种环境下，学生接受的应该是愉快、趣味性教学，这样才能进一步提高在地理学习中的参与度。从目前情况来看，一部分的地理教师还没有较好的教学方法，过于注重学分成绩，忽略了学生在过程中的兴趣及个人意愿。为了避免这一现象，地理教师在教学中应该积极发挥在课堂中的引导位置，创新教学方法，为学生提供更好的学习环境。
一、当前的初中地理教学现状
1.教学观念传统，地理教育教学重视度不够
受传统教学模式影响，地理教学采取一种“填鸭式”的方法，教师在课堂中将教材内容灌输给学生，完全不考虑学生是否了解、是否接受。另外，课后练习中的大量作业，对学生造成很大影响，不符合学生对教学方法的需求。在这种情况下，不仅起不到好的效果，甚至让学生一度厌恶学习。还有地理教育教学重视度也不够，尤其在2017年实行了地理在中考中的分数由原来的100分缩减到了50分，可见国家教育部门对地理的重视程度明显的下降。
2.教学时间得不到有效保障
一部分学校与老师认为地理学科与数、语、外等学科不同，忽略地理教学的关注程度，甚至将地理课逐渐转变为英语课、数学课，严重占用地理教学的时间。在这种情况下，不仅学生得不到很好的地理教学，还同样对其造成一种“地理课不重要”的思想，从而教学效率得不到保障。例如：地理课程由原来的每周三节課程，调整为现在的每周二节，更多的时间都为语数外课程所利用。
3.学生积极性不高，教师的教学方式存在偏差
初中阶段的学生，自学能力和思维能力都需要在课堂中进行培养，然而受到传统教学观念的影响，已经习惯“填鸭式”的教学方法，在学习中缺乏主动性与积极性，只知道按照老师的知识要点和课后作业进行学习，不喜欢去了解生活中的地理知识，无法与实际建立联系，影响课堂教学有效性的发挥。
二、提高初中地理教学的有效方法
1.明确教学目标，创新教学方法
教师在地理教学过程中应该不断创新教学方法，结合新课程改革的要求和教材重点，明确教学目标。新课程改革下，更加注重学生的主体地位，在地理教学中也应该明确这一内容，根据学生自身的兴趣爱好去创新教学方法，不断总结教学过程中所遇到的问题。比如：在地里教学中，运用多媒体设备，对地图、不同地域、不同地形条件、不同环境、不同人文景观进行素材播放，让学生更直观的了解我国地域的博大精深，积极引导学生进行自主学习，从而提高地理教学的有效性。
2.关注学生的差异性
不管是在地理教学还是其他学科，学生在记忆力、学习效果、接受能力等方面都存在很明显的个体化差异，所以教师在课堂教学中应该充分重视这一点，采取针对性、多元化的教学方法。另外，教师还应该注重培养一些有基础、有潜力、好学习的学生，培养学生在地理学科中的自学能力及综合素质发展。可以在课堂中建立一帮一的小组，注重每一位学生的个体发展及共同进步。提高学生对地理知识的重视程度，增加学生学习的积极性，对于地理教学具有重要的作用。
3.地理学习的重要知识点和学生实际生活相结合
地理学习只是靠书本材料的是远远不够的，教师应该充分利用学校资源和教学素材，将地理中的知识与生活实际相结合，让学生观察日常生活所见的地理情况，在课堂中进行相互之间的讨论。
4.采用互动教学和竞赛等机制调动学生
对于地理学科的积极性和兴趣爱好是教学有效性的重要保障，教师在课堂中应该建立与学生的良好关系，不能只注重知识的讲解，还要了解学生的接受能力。比如：在课堂中，采取竞争性问答的形式，让学生积极参与到课堂问题的回答、抢答中来，提高课堂教学有效性。
结语
综上所述，新课程改革下，我国教育事业面临新一轮的改革热潮，这对于地理教学来说是一次重大改变，教师在课堂中需要更加注重学生兴趣爱好的培养，关注学生个体化差异，能够给予正确、有效的指导和交流。地理教学是一个长期且持久的过程，培养好学生自学能力，建立地理教材与实际生活之间的关系，合理运用教学时间，让学生在快乐、趣味性的课堂中进行学习，从而提高初中学生地理教学的有效性。
【参考文献】
[1] 杨铭刚. 浅谈新课程背景下如何提高初中地理教学有效性[J]. 中国科教创新导刊，2014（15）：28.
[2] 韩菲菲. 基于实际，联系生活——论提高初中地理教学有效性的措施[J]. 好家长，2014（47）：119.
[3] 吴瑜. 打造高效课堂感受地理魅力——新课程背景下提高初中地理课堂教学有效性的思考[J]. 读与写：教育教学刊，2012（4）：142.
（作者单位：湖南省永州市宁远县保安镇保安中心学校）
【关键词】初中地理 地理教学 有效性 教学方法
引言
地理教学的有效性主要是对教学质量和效率的统称，指在一定的时间范围内所实现的教学目标，在这种环境下，学生接受的应该是愉快、趣味性教学，这样才能进一步提高在地理学习中的参与度。从目前情况来看，一部分的地理教师还没有较好的教学方法，过于注重学分成绩，忽略了学生在过程中的兴趣及个人意愿。为了避免这一现象，地理教师在教学中应该积极发挥在课堂中的引导位置，创新教学方法，为学生提供更好的学习环境。
一、当前的初中地理教学现状
1.教学观念传统，地理教育教学重视度不够
受传统教学模式影响，地理教学采取一种“填鸭式”的方法，教师在课堂中将教材内容灌输给学生，完全不考虑学生是否了解、是否接受。另外，课后练习中的大量作业，对学生造成很大影响，不符合学生对教学方法的需求。在这种情况下，不仅起不到好的效果，甚至让学生一度厌恶学习。还有地理教育教学重视度也不够，尤其在2017年实行了地理在中考中的分数由原来的100分缩减到了50分，可见国家教育部门对地理的重视程度明显的下降。
2.教学时间得不到有效保障
一部分学校与老师认为地理学科与数、语、外等学科不同，忽略地理教学的关注程度，甚至将地理课逐渐转变为英语课、数学课，严重占用地理教学的时间。在这种情况下，不仅学生得不到很好的地理教学，还同样对其造成一种“地理课不重要”的思想，从而教学效率得不到保障。例如：地理课程由原来的每周三节課程，调整为现在的每周二节，更多的时间都为语数外课程所利用。
3.学生积极性不高，教师的教学方式存在偏差
初中阶段的学生，自学能力和思维能力都需要在课堂中进行培养，然而受到传统教学观念的影响，已经习惯“填鸭式”的教学方法，在学习中缺乏主动性与积极性，只知道按照老师的知识要点和课后作业进行学习，不喜欢去了解生活中的地理知识，无法与实际建立联系，影响课堂教学有效性的发挥。
二、提高初中地理教学的有效方法
1.明确教学目标，创新教学方法
教师在地理教学过程中应该不断创新教学方法，结合新课程改革的要求和教材重点，明确教学目标。新课程改革下，更加注重学生的主体地位，在地理教学中也应该明确这一内容，根据学生自身的兴趣爱好去创新教学方法，不断总结教学过程中所遇到的问题。比如：在地里教学中，运用多媒体设备，对地图、不同地域、不同地形条件、不同环境、不同人文景观进行素材播放，让学生更直观的了解我国地域的博大精深，积极引导学生进行自主学习，从而提高地理教学的有效性。
2.关注学生的差异性
不管是在地理教学还是其他学科，学生在记忆力、学习效果、接受能力等方面都存在很明显的个体化差异，所以教师在课堂教学中应该充分重视这一点，采取针对性、多元化的教学方法。另外，教师还应该注重培养一些有基础、有潜力、好学习的学生，培养学生在地理学科中的自学能力及综合素质发展。可以在课堂中建立一帮一的小组，注重每一位学生的个体发展及共同进步。提高学生对地理知识的重视程度，增加学生学习的积极性，对于地理教学具有重要的作用。
3.地理学习的重要知识点和学生实际生活相结合
地理学习只是靠书本材料的是远远不够的，教师应该充分利用学校资源和教学素材，将地理中的知识与生活实际相结合，让学生观察日常生活所见的地理情况，在课堂中进行相互之间的讨论。
4.采用互动教学和竞赛等机制调动学生
对于地理学科的积极性和兴趣爱好是教学有效性的重要保障，教师在课堂中应该建立与学生的良好关系，不能只注重知识的讲解，还要了解学生的接受能力。比如：在课堂中，采取竞争性问答的形式，让学生积极参与到课堂问题的回答、抢答中来，提高课堂教学有效性。
结语
综上所述，新课程改革下，我国教育事业面临新一轮的改革热潮，这对于地理教学来说是一次重大改变，教师在课堂中需要更加注重学生兴趣爱好的培养，关注学生个体化差异，能够给予正确、有效的指导和交流。地理教学是一个长期且持久的过程，培养好学生自学能力，建立地理教材与实际生活之间的关系，合理运用教学时间，让学生在快乐、趣味性的课堂中进行学习，从而提高初中学生地理教学的有效性。
【参考文献】
[1] 杨铭刚. 浅谈新课程背景下如何提高初中地理教学有效性[J]. 中国科教创新导刊，2014（15）：28.
[2] 韩菲菲. 基于实际，联系生活——论提高初中地理教学有效性的措施[J]. 好家长，2014（47）：119.
[3] 吴瑜. 打造高效课堂感受地理魅力——新课程背景下提高初中地理课堂教学有效性的思考[J]. 读与写：教育教学刊，2012（4）：142.
（作者单位：湖南省永州市宁远县保安镇保安中心学校）