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摘要：课堂导入，在课堂教学环节中占据着重要的位置。一个好的课堂导入，对课堂质量的提高有着重要的影响。一堂语文课要取得成功，导入十分关键，教师在导入阶段就引爆学生的“兴奋点”，有针对地激起学生的学习热情，可使他们以强烈的好奇心和旺盛的求知欲，进入到教师为之精心营造的特定学习情境中来，能起到 “牵一发而动全身”的效果。
关键词：课堂导入；思维方法；学生
课堂教学中，新课的导入虽只有短短的几分钟、几句话，可作用却不小。它如同桥梁，联系着新知和旧知；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。那么，新课的第一锤怎样才能敲在学生的心灵上，如何设计出像磁铁一样牢牢吸引学生的导语呢？因为我教的是三年级语文，所以就以三年级课文为例，说说我是怎样导入新课的。拙笔写出，与大家共勉，不足之处望大家指正。
正确合理的运用课堂导入方法可以起到以下功能：1）可以激发学生学习兴趣的功能 。引人入胜的开头，能强烈地激发学生的学习热情，使学生对教学内容产生了特殊的认识倾向，即发生了兴趣。兴趣是人们从事各项活动的内驱力之一，它会明显地提高人的活动效能。由于学生饱尝欢乐，心情舒畅，当然就会使他们的学习兴趣不断发展，使认识逐渐深化。2）促进智能发展的功能。用附合和滿足学生的需求的“刺激”作为课的起始，能增加学生欢乐之感的情绪体验，能鼓舞学生深化学习，是一种强大的推动力。教师能通过寓教于乐，发挥情感的调节功能，直接促进学生的智能发展。3）承上启下拓展的功能。 如果课的起始就使学生注意力高度集中，就为全节课的顺利进行打下良好的基础。并能在此基础上，使教学内容进一步展开、发展、开拓，把课的进程不断向高潮推进，产生良好、积极的“连锁反应”。4）调剂学习情绪的功能。有趣的开头能使学生积极联想，丰富想象，训练思维，热烈讨论等，不仅使教学民主化，而且使学生感到教师的亲切、和蔼。5）发挥美感的功能。语文教学是一种美，通过教师的指引让学生感受美是达不到预期的效果的，要真正展现语文内在的美。通过多媒体是一种很好的方式和手段，它能很直观地为学生提供语文美的内涵，唤起学生美的情趣，拨动学生美的心弦。
下面就以我教的三年级语文为例，采用的新课导入方法与大家共同分享。
1.故事导入法
学生对故事都特别感兴趣，在课堂上用与课文密切相关的故事导入，能充分调动学生的兴趣。例如，在教学《一座铜像》一文时，我这样导入新课：“500多年前，外国侵略者攻打比利时。侵略者诡计多端，他们点燃了导火索。导火索一直燃下去，城市将会被毁、老百姓将会妻离子散，那是多么凄惨的事呀！怎么灭火？比利时人民非常幸运，在这千钧一发的时刻，有一小男孩，用他的机智保住了布鲁塞尔城，全城的老百姓得救了，使今天美丽的布鲁塞尔风景依旧，也使布鲁塞尔成为欧洲最美的风景城市之一。这个小男孩是谁呢？今天我们来认识他，了解他的勇敢、机智吧。”
2.激趣导入法
语文课本中入选的课文，大多是文质兼美的名篇佳作。从内容上看，风土人情，山川村舍，花鸟虫鱼，无所不及，包罗万象。如果我们能在课堂上进行艺术的渲染，选择与教学内容紧密相关的情境引导学生，会更好地促进学生的兴趣，激发思维火花。例如，我在教学《西藏高原》一文时，这样设计导语：“同学们，我们在这组课文里游览过西部很多美丽的风景。有雄伟壮观的瀑布，惹人喜爱的红橘，雄伟、神奇的乐山大佛。今天老师再带你们去一个美丽神奇的地方——西藏高原好吗？”我在教《乐山大佛》时，这样设计导语：“今天，老师要带你们到西部的另一个地方——四川乐山，看一看那儿最有名的景点，大家一起告诉我它的名字！（乐山大佛）想去吗？乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品，也是古代石匠智慧与技艺的结晶。光听我说不行。耳听为虚，眼见为实，我们还是一起去看看吧。”这样导入，让学生身临其境，且快速掌握课文内容。
3.谜语导入法
兴趣是最好的老师。它能激发孩子内心的力量，使孩子们的学习轻松愉快不会疲劳。我发现小学生对猜谜语有着浓厚的兴趣，于是只要能用谜面开头的，我一定不放过。这种导入既可以增长学生的知识面，开拓学生的思维，还可以使学生愉悦地进入课文的学习中来，收到了良好的教学效果。在教《可爱的大熊猫》一文时，我这样导入：“同学们，老师知道你们最爱猜谜语了，今天我们一起来猜个谜语，打一动物：叫猫不是猫，眼被黑圈包，竹叶是粮食，珍贵又稀少。黑毛黑，白毛白，圆贺胖胖惹人爱，攀得高，爬得快，嫩竹野果当饭菜。”等学生猜出谜底后，我顺势板书课题——可爱的大熊猫，“今天这节课，我们来了解国宝大熊猫，相信大家一定会喜欢它。”
4.质疑导入法
学生活泼好动，好奇心强，总是对新奇、新颖、不平常的现象和事物感兴趣。所以我在设计新课导语时，就抓住学生的好奇心，引导学生提出富有潜在意义的“挑战性”问题，启其心扉，促其思维。例如，在教学《植物的睡眠》一文时，我径直走上讲台，二话没说，直接板书：植物的睡眠。“同学们，看到课题，你产生了什么问题？”学生争先恐后地回答。“植物为什么睡眠？”“植物睡眠时是什么样子？”“课文都给我们介绍了哪些植物的睡眠情况？”因为课题就牢牢吸引住了学生的注意力，我这样一问，调动了学生学习的动机，学生提出的问题真好，激起了他们急于从课文中寻找答案的迫切心情，为主动解决问题提供了契机。
5.比较旧知导入法
也叫同中求异法。运用于讲读教学之中，这是一种行之有效的方法。然而把它运用于新课导入的时候，在比较上是有所不同的。前者是把两种或几种作明确的比较，后者则只需联系已学的旧知识作比较提醒（即暂不作具体比较）。提醒学生带着旧知识去学习新知识，再通过自己比较，体会而摸索出带普遍性的知识规律。这就是它们之间的根本区别。在比较提醒时，不能贪多求全，根据所学新知识的重点难点确定一点即可。
此外，我还设计了温故导入法、释题导入法、情感渲染法、游戏导入法、画面导入法、歌曲导入法等课文导入方法。
教学是一门艺术，导入新课的方法还有很多，有待于我们继续摸索，愿我们能用自己的智慧设计出别致新颖、富于实效的新课导入法。
总之，小学语文教学是一门艺术。好的导入犹如优美乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符，如同序幕预示着剧情的发展、高潮和结局，如同航标引导着学生的思维和想象，一堂生动的语文课对学生来说就是一次艺术享受。导入是课堂教学艺术的重要组成部分，它融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。“教学有法，教无定法；导之有法，导无定法，贵在得法。”
关键词：课堂导入；思维方法；学生
课堂教学中，新课的导入虽只有短短的几分钟、几句话，可作用却不小。它如同桥梁，联系着新知和旧知；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。那么，新课的第一锤怎样才能敲在学生的心灵上，如何设计出像磁铁一样牢牢吸引学生的导语呢？因为我教的是三年级语文，所以就以三年级课文为例，说说我是怎样导入新课的。拙笔写出，与大家共勉，不足之处望大家指正。
正确合理的运用课堂导入方法可以起到以下功能：1）可以激发学生学习兴趣的功能 。引人入胜的开头，能强烈地激发学生的学习热情，使学生对教学内容产生了特殊的认识倾向，即发生了兴趣。兴趣是人们从事各项活动的内驱力之一，它会明显地提高人的活动效能。由于学生饱尝欢乐，心情舒畅，当然就会使他们的学习兴趣不断发展，使认识逐渐深化。2）促进智能发展的功能。用附合和滿足学生的需求的“刺激”作为课的起始，能增加学生欢乐之感的情绪体验，能鼓舞学生深化学习，是一种强大的推动力。教师能通过寓教于乐，发挥情感的调节功能，直接促进学生的智能发展。3）承上启下拓展的功能。 如果课的起始就使学生注意力高度集中，就为全节课的顺利进行打下良好的基础。并能在此基础上，使教学内容进一步展开、发展、开拓，把课的进程不断向高潮推进，产生良好、积极的“连锁反应”。4）调剂学习情绪的功能。有趣的开头能使学生积极联想，丰富想象，训练思维，热烈讨论等，不仅使教学民主化，而且使学生感到教师的亲切、和蔼。5）发挥美感的功能。语文教学是一种美，通过教师的指引让学生感受美是达不到预期的效果的，要真正展现语文内在的美。通过多媒体是一种很好的方式和手段，它能很直观地为学生提供语文美的内涵，唤起学生美的情趣，拨动学生美的心弦。
下面就以我教的三年级语文为例，采用的新课导入方法与大家共同分享。
1.故事导入法
学生对故事都特别感兴趣，在课堂上用与课文密切相关的故事导入，能充分调动学生的兴趣。例如，在教学《一座铜像》一文时，我这样导入新课：“500多年前，外国侵略者攻打比利时。侵略者诡计多端，他们点燃了导火索。导火索一直燃下去，城市将会被毁、老百姓将会妻离子散，那是多么凄惨的事呀！怎么灭火？比利时人民非常幸运，在这千钧一发的时刻，有一小男孩，用他的机智保住了布鲁塞尔城，全城的老百姓得救了，使今天美丽的布鲁塞尔风景依旧，也使布鲁塞尔成为欧洲最美的风景城市之一。这个小男孩是谁呢？今天我们来认识他，了解他的勇敢、机智吧。”
2.激趣导入法
语文课本中入选的课文，大多是文质兼美的名篇佳作。从内容上看，风土人情，山川村舍，花鸟虫鱼，无所不及，包罗万象。如果我们能在课堂上进行艺术的渲染，选择与教学内容紧密相关的情境引导学生，会更好地促进学生的兴趣，激发思维火花。例如，我在教学《西藏高原》一文时，这样设计导语：“同学们，我们在这组课文里游览过西部很多美丽的风景。有雄伟壮观的瀑布，惹人喜爱的红橘，雄伟、神奇的乐山大佛。今天老师再带你们去一个美丽神奇的地方——西藏高原好吗？”我在教《乐山大佛》时，这样设计导语：“今天，老师要带你们到西部的另一个地方——四川乐山，看一看那儿最有名的景点，大家一起告诉我它的名字！（乐山大佛）想去吗？乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品，也是古代石匠智慧与技艺的结晶。光听我说不行。耳听为虚，眼见为实，我们还是一起去看看吧。”这样导入，让学生身临其境，且快速掌握课文内容。
3.谜语导入法
兴趣是最好的老师。它能激发孩子内心的力量，使孩子们的学习轻松愉快不会疲劳。我发现小学生对猜谜语有着浓厚的兴趣，于是只要能用谜面开头的，我一定不放过。这种导入既可以增长学生的知识面，开拓学生的思维，还可以使学生愉悦地进入课文的学习中来，收到了良好的教学效果。在教《可爱的大熊猫》一文时，我这样导入：“同学们，老师知道你们最爱猜谜语了，今天我们一起来猜个谜语，打一动物：叫猫不是猫，眼被黑圈包，竹叶是粮食，珍贵又稀少。黑毛黑，白毛白，圆贺胖胖惹人爱，攀得高，爬得快，嫩竹野果当饭菜。”等学生猜出谜底后，我顺势板书课题——可爱的大熊猫，“今天这节课，我们来了解国宝大熊猫，相信大家一定会喜欢它。”
4.质疑导入法
学生活泼好动，好奇心强，总是对新奇、新颖、不平常的现象和事物感兴趣。所以我在设计新课导语时，就抓住学生的好奇心，引导学生提出富有潜在意义的“挑战性”问题，启其心扉，促其思维。例如，在教学《植物的睡眠》一文时，我径直走上讲台，二话没说，直接板书：植物的睡眠。“同学们，看到课题，你产生了什么问题？”学生争先恐后地回答。“植物为什么睡眠？”“植物睡眠时是什么样子？”“课文都给我们介绍了哪些植物的睡眠情况？”因为课题就牢牢吸引住了学生的注意力，我这样一问，调动了学生学习的动机，学生提出的问题真好，激起了他们急于从课文中寻找答案的迫切心情，为主动解决问题提供了契机。
5.比较旧知导入法
也叫同中求异法。运用于讲读教学之中，这是一种行之有效的方法。然而把它运用于新课导入的时候，在比较上是有所不同的。前者是把两种或几种作明确的比较，后者则只需联系已学的旧知识作比较提醒（即暂不作具体比较）。提醒学生带着旧知识去学习新知识，再通过自己比较，体会而摸索出带普遍性的知识规律。这就是它们之间的根本区别。在比较提醒时，不能贪多求全，根据所学新知识的重点难点确定一点即可。
此外，我还设计了温故导入法、释题导入法、情感渲染法、游戏导入法、画面导入法、歌曲导入法等课文导入方法。
教学是一门艺术，导入新课的方法还有很多，有待于我们继续摸索，愿我们能用自己的智慧设计出别致新颖、富于实效的新课导入法。
总之，小学语文教学是一门艺术。好的导入犹如优美乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符，如同序幕预示着剧情的发展、高潮和结局，如同航标引导着学生的思维和想象，一堂生动的语文课对学生来说就是一次艺术享受。导入是课堂教学艺术的重要组成部分，它融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。“教学有法，教无定法；导之有法，导无定法，贵在得法。”