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摘 要：优化课堂教学环境，是提高课堂教学效益的条件和保障。优化语文课堂环境，就是教师在课堂上为学生创设情景以达到吸引学生注意力、引起情感共鸣、体验成功，创建和谐融洽的师生关系之功效。
关键词：教学环境； 优化； 导语； 情感共鸣； 主体； 师生关系
课堂教学是学校教学诸环节的中心环节，它是师生之间进行信息传递与反馈、情感交流和行为相互作用的主阵地，是训练、培养和发展学生各项能力和综合素质的主要渠道。教学目的及教学任务都要通过课堂来实现。“课堂环境对于学生的课堂注意和行为具有重要的影响，好的课堂环境使学生心情愉悦，能更多的吸引学生的注意，能够更持久地保持学生的关注。”因此，优化课堂教学环境，就为提高课堂教学效益提供里了条件和保障，这是一个很值得探索的课题。我试着从语文教学的角度，谈谈课堂教学环境的优化。
一、创设吸引学生的课堂环境
一节成功的课，最重要的标志是能否吸引学生，集中他们的注意力进行积极的思考。一堂语文课能否吸引学生，抓住学生的心，导语很关键。精彩的导语，能使学生的大脑皮层产生优势兴奋中心，从而激发学生的学习兴趣。例如，我在教《药》一文时，设计了这样的导语：“同学们，你们见过用人血馒头治病的事吗？今天学习的课文《药》就是写用人血馒头治病的故事。用人血馒头当药，说明了什么呢？中国古老的名字曾叫华夏。华夏本是一家，小说中分成了两家，而且华家吃夏家的血，这又说明了什么呢？秋瑾，是我国近代民主革命烈士，她在反清斗争中被捕后，不幸在绍兴古轩口英勇就义。秋——夏，时令相对，指姓；瑾——瑜，同为美玉，因此人们说作品中的夏瑜是暗指秋瑾烈士，鲁迅先生为什么要这样暗指呢？辛亥革命终于推翻了满清皇朝，但是，并没有从根本上解放中国人民。那么，无数革命先驱所要寻找的救国救民的药方是什么呢？”导语中的这些问题，撞击着学生的心灵，形成他们心理上的悬念，吸引着他们的注意力，急于要弄清问题的心情，驱使他们认真学习课文。
导语的设计应该新颖，新颖的导入最受学生欢迎。教师可采用一些新颖的方式，激发学生的兴趣。如设置悬念导入、编讲故事导入、设计儿歌导入、播放音乐导入、竞猜谜语导入、展示图片导入等等。导语的设计应该新颖、有趣，贴近学生实际。这样，教师精心设计导语使得课堂一开讲就具有很强的凝聚力，揪住学生的心。
运用录音、录像、光盘、幻灯、电脑、投影等多媒体教学手段，把语文知识由抽象变为具体，由无声的文字符号变为有声有形的音像图片，将时空由远拉近，把教材内容这种无直接观察到的事物再现于学生眼前，使学生能够保持上课的新鲜感，激发学生求知的兴奋点。款美妞斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通过事物的本身求教学的，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻。”多媒体教学手段，具有直观性，使教学内容产生很强烈的感染力，同时也增强教学信息量，扩大教学规模，使课堂教学效果更为明显。
二、创设情感共鸣的课堂环境
现代心理学研究表明，情感因素是学生接受信息的阀门，积极地情感是学生认识活动的“能源”和“发动机”。通观语文教材，不难发现，语文课本选取的文章大都是文情并茂的，可以说，语文课就是情感课，语文课堂更是一块情感共鸣的教育艺术园地。如在教学《祖国啊，我亲爱的祖国》一诗时，我们注重学生、教师与教材之间的情感沟通，引导学生对诗歌的语言、思想内容进行鉴赏，引导学生反复诵读，体会诗的情感。教师运用饱含深情的教学语言，浓墨重彩的点拨、渲染，使得学生产生情感共鸣，领悟诗人舒婷向祖国母亲倾吐情怀、表露的赤子之心。学生的情感随着诗人的感情变化而变化，从而得到深深的熏陶。再如《我的老师》的师生之情，《故乡》的儿时友情，《唐雎不辱使命》的正义之情、爱国之情，《纪念刘和珍君的》悲愤沉痛之情，《白杨礼赞》的昂扬向上、生机勃发之情……全都可以通过教师艺术的传递出来，震撼一个个学生的心灵，形成强烈的情感共鸣。创设情感共鸣的课堂环境，使教学充满活力，理性的光芒就会在情感共鸣的火花中放射出来，这恰合于教育学中“情能激智”的说法。
三、创设人人成功的课堂环境
学生是学习的主人，课堂的主人。教师课堂上要调动作为主体的学生在语文课堂教学的能动核心作用，要把学生作为主体来培养。《学会生存》中作了这样的描述：“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育的主体，受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育。”课堂上教师要树立民主平等的思想，真诚的认识到自己是为学生服务的。学习面前人人平等，要争取更多的学生参与语文课堂活动。教师要面向全体学生，激发每一位学生的参与感，唤起他们的成功欲望，让每个学生都争得成功，让不同层次的学生争取不同程度的成功。教师在课堂用激励性评价，对学生每一点成功都给予表扬和肯定。学生对于一个问题问得很好、想得好、问得与众不同，都应该给予鼓励。同时，语文教师还应设计丰富多彩的语文课堂活动，让学生更多的参与，比如回答问题、小组讨论、读写训练、说话训练、复述故事、演讲、朗诵比赛、成语接龙、知识竞赛、课本剧表演等。让学生更多的参与，让人人有成功的机会。学生只有参与课堂活动，才能感受到课堂生命的涌动和成长，才能获得能力的发展以及展现其能力的满足感。
四、创设师生和谐融洽的课堂环境
课堂教学是师生的双边活动，良好的师生关系是教学成功的前提。师生配合得和谐、默契，才能使课堂教学顺畅进行。教师的教学艺术、民主作风、教态教风等是实现师生关系和谐默契的主要条件。语文教师以一颗慈爱之心、强烈的事业心和责任感，以优美生动的语言，充满激情的组织教学，课堂上大力发扬民主作风，尊重学生，信任学生，善待学生，学生的学习积极性就能充分调动起来。教室对学生和蔼可亲，以宽容的心态对待学生，就能博得学生的爱戴，课堂上学生就敢说、乐说，由喜欢其人（老师）而到喜欢其科（语文）。
从培养学生的各项能力要求看，优化语文课堂教学环境，是可以较大幅度提高教学效益的。只要语文教师用自己辛勤的创造性劳动来创设别具特色、确有实效的课堂教学环境，充分发挥语文课堂的教育教学能力，尽显语文迷人魅力，学生通过课堂的学习，语文能力和综合素质肯定会得到充分发挥。
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关键词：教学环境； 优化； 导语； 情感共鸣； 主体； 师生关系
课堂教学是学校教学诸环节的中心环节，它是师生之间进行信息传递与反馈、情感交流和行为相互作用的主阵地，是训练、培养和发展学生各项能力和综合素质的主要渠道。教学目的及教学任务都要通过课堂来实现。“课堂环境对于学生的课堂注意和行为具有重要的影响，好的课堂环境使学生心情愉悦，能更多的吸引学生的注意，能够更持久地保持学生的关注。”因此，优化课堂教学环境，就为提高课堂教学效益提供里了条件和保障，这是一个很值得探索的课题。我试着从语文教学的角度，谈谈课堂教学环境的优化。
一、创设吸引学生的课堂环境
一节成功的课，最重要的标志是能否吸引学生，集中他们的注意力进行积极的思考。一堂语文课能否吸引学生，抓住学生的心，导语很关键。精彩的导语，能使学生的大脑皮层产生优势兴奋中心，从而激发学生的学习兴趣。例如，我在教《药》一文时，设计了这样的导语：“同学们，你们见过用人血馒头治病的事吗？今天学习的课文《药》就是写用人血馒头治病的故事。用人血馒头当药，说明了什么呢？中国古老的名字曾叫华夏。华夏本是一家，小说中分成了两家，而且华家吃夏家的血，这又说明了什么呢？秋瑾，是我国近代民主革命烈士，她在反清斗争中被捕后，不幸在绍兴古轩口英勇就义。秋——夏，时令相对，指姓；瑾——瑜，同为美玉，因此人们说作品中的夏瑜是暗指秋瑾烈士，鲁迅先生为什么要这样暗指呢？辛亥革命终于推翻了满清皇朝，但是，并没有从根本上解放中国人民。那么，无数革命先驱所要寻找的救国救民的药方是什么呢？”导语中的这些问题，撞击着学生的心灵，形成他们心理上的悬念，吸引着他们的注意力，急于要弄清问题的心情，驱使他们认真学习课文。
导语的设计应该新颖，新颖的导入最受学生欢迎。教师可采用一些新颖的方式，激发学生的兴趣。如设置悬念导入、编讲故事导入、设计儿歌导入、播放音乐导入、竞猜谜语导入、展示图片导入等等。导语的设计应该新颖、有趣，贴近学生实际。这样，教师精心设计导语使得课堂一开讲就具有很强的凝聚力，揪住学生的心。
运用录音、录像、光盘、幻灯、电脑、投影等多媒体教学手段，把语文知识由抽象变为具体，由无声的文字符号变为有声有形的音像图片，将时空由远拉近，把教材内容这种无直接观察到的事物再现于学生眼前，使学生能够保持上课的新鲜感，激发学生求知的兴奋点。款美妞斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通过事物的本身求教学的，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻。”多媒体教学手段，具有直观性，使教学内容产生很强烈的感染力，同时也增强教学信息量，扩大教学规模，使课堂教学效果更为明显。
二、创设情感共鸣的课堂环境
现代心理学研究表明，情感因素是学生接受信息的阀门，积极地情感是学生认识活动的“能源”和“发动机”。通观语文教材，不难发现，语文课本选取的文章大都是文情并茂的，可以说，语文课就是情感课，语文课堂更是一块情感共鸣的教育艺术园地。如在教学《祖国啊，我亲爱的祖国》一诗时，我们注重学生、教师与教材之间的情感沟通，引导学生对诗歌的语言、思想内容进行鉴赏，引导学生反复诵读，体会诗的情感。教师运用饱含深情的教学语言，浓墨重彩的点拨、渲染，使得学生产生情感共鸣，领悟诗人舒婷向祖国母亲倾吐情怀、表露的赤子之心。学生的情感随着诗人的感情变化而变化，从而得到深深的熏陶。再如《我的老师》的师生之情，《故乡》的儿时友情，《唐雎不辱使命》的正义之情、爱国之情，《纪念刘和珍君的》悲愤沉痛之情，《白杨礼赞》的昂扬向上、生机勃发之情……全都可以通过教师艺术的传递出来，震撼一个个学生的心灵，形成强烈的情感共鸣。创设情感共鸣的课堂环境，使教学充满活力，理性的光芒就会在情感共鸣的火花中放射出来，这恰合于教育学中“情能激智”的说法。
三、创设人人成功的课堂环境
学生是学习的主人，课堂的主人。教师课堂上要调动作为主体的学生在语文课堂教学的能动核心作用，要把学生作为主体来培养。《学会生存》中作了这样的描述：“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育的主体，受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育。”课堂上教师要树立民主平等的思想，真诚的认识到自己是为学生服务的。学习面前人人平等，要争取更多的学生参与语文课堂活动。教师要面向全体学生，激发每一位学生的参与感，唤起他们的成功欲望，让每个学生都争得成功，让不同层次的学生争取不同程度的成功。教师在课堂用激励性评价，对学生每一点成功都给予表扬和肯定。学生对于一个问题问得很好、想得好、问得与众不同，都应该给予鼓励。同时，语文教师还应设计丰富多彩的语文课堂活动，让学生更多的参与，比如回答问题、小组讨论、读写训练、说话训练、复述故事、演讲、朗诵比赛、成语接龙、知识竞赛、课本剧表演等。让学生更多的参与，让人人有成功的机会。学生只有参与课堂活动，才能感受到课堂生命的涌动和成长，才能获得能力的发展以及展现其能力的满足感。
四、创设师生和谐融洽的课堂环境
课堂教学是师生的双边活动，良好的师生关系是教学成功的前提。师生配合得和谐、默契，才能使课堂教学顺畅进行。教师的教学艺术、民主作风、教态教风等是实现师生关系和谐默契的主要条件。语文教师以一颗慈爱之心、强烈的事业心和责任感，以优美生动的语言，充满激情的组织教学，课堂上大力发扬民主作风，尊重学生，信任学生，善待学生，学生的学习积极性就能充分调动起来。教室对学生和蔼可亲，以宽容的心态对待学生，就能博得学生的爱戴，课堂上学生就敢说、乐说，由喜欢其人（老师）而到喜欢其科（语文）。
从培养学生的各项能力要求看，优化语文课堂教学环境，是可以较大幅度提高教学效益的。只要语文教师用自己辛勤的创造性劳动来创设别具特色、确有实效的课堂教学环境，充分发挥语文课堂的教育教学能力，尽显语文迷人魅力，学生通过课堂的学习，语文能力和综合素质肯定会得到充分发挥。
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