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摘 要：在高中物理教学中，大量物理知识是在对实验现象抽丝剥茧的分析中总结出来的，是建立在学生具有较强逻辑思维基础之上的。因此，高中物理教师需要将思维导图引入课堂，引导学生的学习。在高中物理教学过程中，引入思维导图可以有效帮助学生建立知识框架，形成对物理知识的整体感知。将抽象的知识点用思维导图勾勒出来，形成直观的知识网络图对于学生而言具有显著的帮助。本文主要阐述了思维导图在教学过程中的意义及应用，仅供参考。
关键词：思维导图;高中物理;应用
一、引言
传统的高中物理概念教学常常是通过具体的物理情景引出内容，通过对事物本身或者物理过程进行有意识的分析，从而在学生脑海中形成抽象的物理知识。教学过程只关注内容、条件及使用，对知识和知识缺乏理解，较少的关联知识也以死记硬背为主，这些都不能引起学生大脑的强反应，缺乏形象化的感知，学生只能形成若干孤立的知识点。通过思维导图在高中物理课堂教学中的具体应用，可按照一定的物理逻辑，将零散的物理知识点进行串联，使其成为一个知识框架图，最终促使学生在思维导图的帮助下形成系统化的物理知识体系，显著提升了物理课堂教学的有效性。
二、思维导图在高中物理教学中的意义
（一）提高学生学习的积极性和学习效率
思维导图的引入使学生变被动为主动，从图形到线条，从核心知识到关联知识，从知识分布到关系远近，学生都需要主动参与，极大地调动了学生的学习主动性和积极性。长期的教学实践发现，思维导图应用于初中物理教学具有非常明显的作用。改变了传统的物理知识记忆方式，使物理知识不再割裂开来而是相互关联，通过对学生学习过程的研究和学习效果的对比发现，思维导图极大地发挥了学生的思维延展性，拓展了学生的知识容量，使学生的学习兴趣较传统教学方式有极大改观，对知识及其联系的掌握更加形象和牢固，对比学习效果提升明显。
（二）提高学生的创造力
思维导图作为一种思维工具和思考方式，其突出特点是帮助人们建立一个全面立体的对事物的认知情境。它显示了所有与核心知识相关联的内容，同时展示了其层级关系和彼此间的联系，便于学生理清思维脉络，梳理思维过程。首先，思维导图能够帮助学生训练其思维，提高思维深刻性，比如同一个主题的物理知识，采用思维导图的方法就能层级性地呈现知识要点，逐级进行分类，学生只要从一个问题出发，就能渐渐深入地探究和思考。此外，思维导图还能锻炼学生思维的开阔性，通过问题发散性的方式对问题和知识点进行多角度的探究，最终得出多维的学习方法和结论，有助于提高学生的创造力。
三、思维导图在高中物理教学中的应用
（一）引导学生熟悉思维导图制作过程，确定核心知识和关联知识
笔者发现，很多学生知道思维导图，但对于思维导图的特点和绘制方法并不清楚。因此，教师首先要教授学生绘制思维导图。基本遵循着以下程序：1. 确定课堂核心知识;2. 确定子知识及其与核心知识的联系;3. 根据各个知识点间的远近关系来确定思维导图的层级和线条配置;4. 绘制整个思维导图。
例如，在高中物理的运动学研究中，核心知识为运动学，引导学生发掘与之关联的知识点。学生的参与兴趣非常高，课堂学习氛围浓郁，共提出了与运动学相关的知识点十多个。匀速直线运动，匀变速直线运动、匀变速曲线运动、非匀变速运动、非匀变速曲线运动、匀加速直线运动、匀减速直线运动、自由落体运动、竖直上抛运动、平抛运动、匀速圆周运动等等。很明显这些运动均包含在运动学范畴内，但他们之间存在从属关系。匀变速直线运动包含匀速直线运动、匀加速直线运动和匀减速直线运动，匀变速曲线运动包含平抛运动，非匀变速曲线运动包含匀速圆周运动等。各知识点如散沙般地无序分布，知识点间的逻辑关系无法体现，需要教师引导学生梳理知识结构，建立知识间的联系。
（二）帮助学生建立知识结构，绘制思维导图
虽然多数学生掌握了相当数量的知识并能够熟练应用，却感觉各知识点杂乱无序，使得学生对物理各知识点间的感觉如同散沙般。就高中物理学科来说，知识点繁杂、琐碎，在具体的学习中，学生唯有对繁杂的知识点进行整理，使其形成一个系统化的知识体系，才能帮助学生更好地理解和掌握物理知识;否则，一旦忽视了这一点，就会导致繁杂的物理知识点乱作一团，学生难以真正掌握物理知识，还会在学习的过程中频频出现遗忘的现象。因此，教师必须要明确物理学习不是对物理知识点进行简单的叠加，而是积极探寻物理知识点之间的内在联系，借助思维导图这一工具，将繁杂的物理知识点进行整理，使其以思维导图的形式，条理清晰地呈现出来。具体来说，在某一个物理知识点进行学习的时候，应指导学生将其作为思維导图的“关键词”，以概念、内容、应用等作为一级知识点，借助流畅的线条将其联系起来。接着，以一级知识点为中心，进行细化和整理，最终促使学生在思维导图的帮助下，将所有的知识梳理清晰，并形成一个系统化的知识体系。由此可见，通过思维导图的应用，将繁杂的物理知识点进行梳理，使得学生的学习目的、知识体系更加清晰，最终提升了高中物理的学习有效性。
例如，在运动学教学中，帮助学生梳理各知识点间的层次结构，建立起分层知识节点。如核心知识：运动学;一级知识节点包含直线运动和曲线运动;二级知识节点包含：匀速直线运动、匀变速直线运动、非匀变速直线运动和匀变速曲线运动、非匀变速曲线运动;三级知识节点包含：匀加速直线运动和匀减速直线运动;四级知识节点包含：自由落体运动、竖直上抛运动、平抛运动、斜抛运动和匀速圆周运动。按照知识层级构建条缕清晰的思维导图，才能够有效地帮助学生掌握知识及其联系。
四、结束语
综上所述，通过思维导图在课堂教学中应用的对比研究发现，使用思维导图的教师在教学上的课堂驾驭能力明显增强，知识储备和分析能力提高显著，教学方法多变，教师与学生的关系更加融洽，课堂讨论氛围浓郁，教学效果明显。高中物理教师应该在教学中广泛采用物理教学法，提升教学质量，提高学生的学习效率和学习有效性，让运用思维导图的高中物理教学在新课改的引导下持续推动高中物理教学的发展。
参考文献：
[1]曹熠廷.思维导图在高中物理学习中的应用[J].明日风尚，2017（23）：166.
[2]肖政强.思维导图在高中物理教学中的应用[J].智富时代，2018（06）：239.
[3]谢亦瞻.关于高中物理学习中思维导图的应用分析[J].数理化解题研究，2018（25）：62-64.
（浙江省永康市第一中学）
关键词：思维导图;高中物理;应用
一、引言
传统的高中物理概念教学常常是通过具体的物理情景引出内容，通过对事物本身或者物理过程进行有意识的分析，从而在学生脑海中形成抽象的物理知识。教学过程只关注内容、条件及使用，对知识和知识缺乏理解，较少的关联知识也以死记硬背为主，这些都不能引起学生大脑的强反应，缺乏形象化的感知，学生只能形成若干孤立的知识点。通过思维导图在高中物理课堂教学中的具体应用，可按照一定的物理逻辑，将零散的物理知识点进行串联，使其成为一个知识框架图，最终促使学生在思维导图的帮助下形成系统化的物理知识体系，显著提升了物理课堂教学的有效性。
二、思维导图在高中物理教学中的意义
（一）提高学生学习的积极性和学习效率
思维导图的引入使学生变被动为主动，从图形到线条，从核心知识到关联知识，从知识分布到关系远近，学生都需要主动参与，极大地调动了学生的学习主动性和积极性。长期的教学实践发现，思维导图应用于初中物理教学具有非常明显的作用。改变了传统的物理知识记忆方式，使物理知识不再割裂开来而是相互关联，通过对学生学习过程的研究和学习效果的对比发现，思维导图极大地发挥了学生的思维延展性，拓展了学生的知识容量，使学生的学习兴趣较传统教学方式有极大改观，对知识及其联系的掌握更加形象和牢固，对比学习效果提升明显。
（二）提高学生的创造力
思维导图作为一种思维工具和思考方式，其突出特点是帮助人们建立一个全面立体的对事物的认知情境。它显示了所有与核心知识相关联的内容，同时展示了其层级关系和彼此间的联系，便于学生理清思维脉络，梳理思维过程。首先，思维导图能够帮助学生训练其思维，提高思维深刻性，比如同一个主题的物理知识，采用思维导图的方法就能层级性地呈现知识要点，逐级进行分类，学生只要从一个问题出发，就能渐渐深入地探究和思考。此外，思维导图还能锻炼学生思维的开阔性，通过问题发散性的方式对问题和知识点进行多角度的探究，最终得出多维的学习方法和结论，有助于提高学生的创造力。
三、思维导图在高中物理教学中的应用
（一）引导学生熟悉思维导图制作过程，确定核心知识和关联知识
笔者发现，很多学生知道思维导图，但对于思维导图的特点和绘制方法并不清楚。因此，教师首先要教授学生绘制思维导图。基本遵循着以下程序：1. 确定课堂核心知识;2. 确定子知识及其与核心知识的联系;3. 根据各个知识点间的远近关系来确定思维导图的层级和线条配置;4. 绘制整个思维导图。
例如，在高中物理的运动学研究中，核心知识为运动学，引导学生发掘与之关联的知识点。学生的参与兴趣非常高，课堂学习氛围浓郁，共提出了与运动学相关的知识点十多个。匀速直线运动，匀变速直线运动、匀变速曲线运动、非匀变速运动、非匀变速曲线运动、匀加速直线运动、匀减速直线运动、自由落体运动、竖直上抛运动、平抛运动、匀速圆周运动等等。很明显这些运动均包含在运动学范畴内，但他们之间存在从属关系。匀变速直线运动包含匀速直线运动、匀加速直线运动和匀减速直线运动，匀变速曲线运动包含平抛运动，非匀变速曲线运动包含匀速圆周运动等。各知识点如散沙般地无序分布，知识点间的逻辑关系无法体现，需要教师引导学生梳理知识结构，建立知识间的联系。
（二）帮助学生建立知识结构，绘制思维导图
虽然多数学生掌握了相当数量的知识并能够熟练应用，却感觉各知识点杂乱无序，使得学生对物理各知识点间的感觉如同散沙般。就高中物理学科来说，知识点繁杂、琐碎，在具体的学习中，学生唯有对繁杂的知识点进行整理，使其形成一个系统化的知识体系，才能帮助学生更好地理解和掌握物理知识;否则，一旦忽视了这一点，就会导致繁杂的物理知识点乱作一团，学生难以真正掌握物理知识，还会在学习的过程中频频出现遗忘的现象。因此，教师必须要明确物理学习不是对物理知识点进行简单的叠加，而是积极探寻物理知识点之间的内在联系，借助思维导图这一工具，将繁杂的物理知识点进行整理，使其以思维导图的形式，条理清晰地呈现出来。具体来说，在某一个物理知识点进行学习的时候，应指导学生将其作为思維导图的“关键词”，以概念、内容、应用等作为一级知识点，借助流畅的线条将其联系起来。接着，以一级知识点为中心，进行细化和整理，最终促使学生在思维导图的帮助下，将所有的知识梳理清晰，并形成一个系统化的知识体系。由此可见，通过思维导图的应用，将繁杂的物理知识点进行梳理，使得学生的学习目的、知识体系更加清晰，最终提升了高中物理的学习有效性。
例如，在运动学教学中，帮助学生梳理各知识点间的层次结构，建立起分层知识节点。如核心知识：运动学;一级知识节点包含直线运动和曲线运动;二级知识节点包含：匀速直线运动、匀变速直线运动、非匀变速直线运动和匀变速曲线运动、非匀变速曲线运动;三级知识节点包含：匀加速直线运动和匀减速直线运动;四级知识节点包含：自由落体运动、竖直上抛运动、平抛运动、斜抛运动和匀速圆周运动。按照知识层级构建条缕清晰的思维导图，才能够有效地帮助学生掌握知识及其联系。
四、结束语
综上所述，通过思维导图在课堂教学中应用的对比研究发现，使用思维导图的教师在教学上的课堂驾驭能力明显增强，知识储备和分析能力提高显著，教学方法多变，教师与学生的关系更加融洽，课堂讨论氛围浓郁，教学效果明显。高中物理教师应该在教学中广泛采用物理教学法，提升教学质量，提高学生的学习效率和学习有效性，让运用思维导图的高中物理教学在新课改的引导下持续推动高中物理教学的发展。
参考文献：
[1]曹熠廷.思维导图在高中物理学习中的应用[J].明日风尚，2017（23）：166.
[2]肖政强.思维导图在高中物理教学中的应用[J].智富时代，2018（06）：239.
[3]谢亦瞻.关于高中物理学习中思维导图的应用分析[J].数理化解题研究，2018（25）：62-64.
（浙江省永康市第一中学）