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中等职业教育的目标是培养第一线的技能操作型人才和高素质的劳动者。如何提高学生的综合职业能力,是中等职业教育一直在探索的一个课题。按照“职业教育就是就业教育”的办学理念,职业教育现在的教学模式和教学方法存在着许多问题,特别表现在专业课上,主要的训练模式仍然是先讲授理论然后再集中实训,理论教学与实践教学结合得远远不够。
项目教学则打破了这一传统教学模式,通过教师提出具体项目或布置工作任务,学生按照老师的布置,在理论学习和实验操作中完成项目内容,达到技能训练目标。这样项目活动将理论与实践有机统一,能够充分调动学生的学习积极性,挖掘学生的创造潜能,提高学生分析问题和解决实际问题的能力。
实施项目教学过程,既给学生提供了动手的机会,又鼓励引导学生从书本等资料中获得理论知识,让他们既掌握了专业理论和专业技能,又培养了方法能力。 可以说,项目教学为学生提供了良好的学习环境,在培养其专业能力、方法能力和社会能力方面的确有推广应用的价值。
1项目教学法的解释
目前我们采用的项目教学法,主要是借鉴德国行动导向教学理念发展而来的,她是行动导向教学中一种具有代表性的理想形式。
其基本模式包括:(1)作为出发点的项目创意;(2)为研究项目创意而产生的方案;(3)确定行为步骤的计划;(4)实施;(5)项目评价等。
项目教学法主要是通过实施一个相对独立的完整的具体项目而进行的教学活动。教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生,在教师指导下,以个人或小组为工作方式,由学生自己按照实际工作的完整程序,共同制定计划、共同或分工完成整个项目信息的收集、方案的设计;项目的实施及最终的评价,都由学生自己负责。学生通过该项目的实践活动,了解并把握整个过程及每一环节中的基本要求。教师借此引导学生对现实生活中的题目进行深入地学习。
项目教学法没有特定的结构或固定的模式,但它是一个复杂、灵活且具有明确目标的活动。老师要根据学生的实际和学校的实验条件来组织设计好项目教学,在成功实施项目教学时,学生的学习积极性会被极大地激发,学生为达到目标会主动自觉地学习,并创造性地完成老师布置的项目。
2 项目教学的案例
《电子技术应用》专业课的基本特征是:理论性内容难度大实验性内容实践性强,在教学中如何设计好几个有代表性的、专业性强的项目,吸引学生自己动手设计实验并能亲自完成,从而激发学习兴趣,加深对理论性内容的掌握,是老师应该认真钻研、分析把握的,这就要求专业教师必须处理好理论教学与实践教学的关系,使学生既能学到理论知识,又培养了动手操作能力,进而达到提高分析问题和解决问题能力的最终目标。
教学项目案例:“收音机的安装”
在电子技术课程中学习完基础的电路后,让学生安装一个“分离元件的六管收音机”,主要做法是:教师先进行方框图的讲解,然后学生用三十课时完成这个项目,主要分为以下几个步骤:
2.1 分组,按学习情况三人一组,每组分配一套仪器和工具,一张原理电路图和一张印刷电路图,一套收音机散件;
2.2 方案与计划,各小组定出安装步骤和方案及工作计划;
2.3 绘制工艺草图,画出收音机的原理电路图也可画印刷电路图;
2.4 安装,各小组根据自己的计划和安装步骤独立进行,实验过程是不同的;
首先,有的小组先进行理论上的分析,有的小组先将原理图和印刷图进行对比,确定各元件在图中的位置,有的小组是参考图纸先对元器件(电阻、电容、二极管、三极管、变压器等)进行质量检测;
其次,再进行焊接安装,通常是按由后级功放到中放最后至混频级的焊接顺序,特别注意焊接质量和焊接工艺,但各小组都在实验室进行理论和实验的同步操作,积极独立的安装;
2.5 测量,各小组对安装后的电路进行直流工作点和交流波形的测量,通过对静态工作点的测量,可以判断电路是否正常工作;通过对交流信号波形的测量加深对混频、中频放大、检波和低频放大的认识;
2.6 故障的检修,在测量中发现由于焊接等原因一定存在电路不能工作的现象,并要对出现故障的电路进行检修;
2.7 统调,对于静态工作点正常的电路进行频率覆盖、中频频率和灵敏度的调试;直至接收信号正常为止,通常要反复几次才能调试到最佳效果。
2.8 演示交流,各小组通过学习安装完成后要演示收音机的接收电台情况,统调过程和学习中遇到的问题及处理办法,电路的分析和故障的排除;
2.9 评价,每个小组出一名同学做为裁判对全班各组的安装、焊接质量、元器件的布局、最终的演示等几个方面的结果打分做出评判,并要求为每个小组提几条优点和几个不足;
2.10 教师总结,老师根据学生的实验情况和遇到的问题进行专业总结。最后学生完成“实验报告书”中的相关内容。
本项目的实施中要求教师要有清晰的教学思路,先计划好这门课,重点应该做好那些工作,从基本元件开始(电阻、电容、二极管、三极管、变压器等),特别是学习各元件时主要讲应用、而少讲元件的原理。设计好学生应该做哪些事情和合理科学的实验报告书;在各个小组演示时,评判者提出的几个优点(正面)和几个不足(反面),实际上是提高自己的过程。开始由各小组说明,最后老师说明演示的情况和应该改进的地方,这样的学习方式对学生将来的工作极具实际价值,也让学生体会到了电子技术类课程的特点和学习方法。学生在安装后可以获得多方面的知识。比如:学生在安装过程中通过用万用表对各级放大器静态工作点的测量,加深了对放大、反馈和振荡等概念的认识;通过用示波器对各点波形的测量加深了对高频放大、混频、中频放大、检波、功率放大的认识;通过对故障的排除,学会了对电子技术应用类电路的维修,培养了专业的动手操作能力;学生在调试过程中对调制波的解调等性质有了更深入的理解,学生在安装结束特别是收到电台信号后都能感受到成功的乐趣,极大地激发了他们的学习积极性。这样的教学模式——项目教学,对培养学生的专业能力和方法能力确有独到之处。
3实施项目教学的几点意见
3.1 项目的选取至关重要
项目的选取要以教学的内容为依据,既要立足教材知识,又要有一定的发展空间,既让学生能运用所学的知识,又让学生有所发展和自主创新,项目的难易程度一定要针对学生的实际水平而定。完成相同的工作任务项目越简单越好。
3.2 项目的实施过程是核心
项目确定后,教师要让学生了解项目活动的意义、项目应完成的功能、项目活动所需的基本条件与学习方法、实施流程及考核办法等。教师为便于更好地指导学生,可以展示案例效果,以激发学生的学习兴趣。教师在实施项目教学过程中要根据学生的活动情况及时指导,有时需要调整活动内容,以保证学生能顺利地完成项目活动内容。
3.3 项目的评估对项目教学具有升华作用
项目完成后的评估对项目教学有提升作用。各小组演示总结的过程是相互学习的过程,各裁判评定的过程(特别是指出优点和不足的过程)是提高自己的过程。通过总结,使学生找到自己理论及操作技巧上的不足,以及在项目实施过程的最大收获与体会。教师要指出存在的问题及解决的方法。总结比较各组的特点,引导学生相互学习,使学生的综合能力在总结评价中得到提高和升华。
3.4 硬件设施是实施项目教学的基本条件
组织项目教学时必须具备一定的条件,实验场地、实验器材等,教师要事先规划设计好实验所需的器材,只有具备一定条件时才能开展实施项目教学。
3.5 班额大是制约因素之一
由于我们的班级人数多,使得在推广项目教学时有一定难度,有时难以达到理想的效果,可以将班级分为两部分分别进行,有时可以以课外兴趣小组活动的方式推广使用项目教学,都可以起到较好的效果。
通过推广应用项目教学我们体会到:职业教育的重点应注重行动,而不是抽象的公式推导,繁琐的理论验证。我们应该面对职业学校学生的实际,从工作过程的每个环节和程序入手来划分不同的行动领域,用项目教学法对学生进行“职业”培训,这才是职业教育的本质,也只有这样,才有可能培养出高质量的技能操作型人才和高素质的劳动者。提升我国在劳动力资源方面的国际竞争力。
项目教学的推广更应该借鉴德国在这方面的丰富经验,认真研究德国的职业教育体制和行动导向教学理念,虚心学习德国的职业教育模式和丰富的教学经验,结合我国国情,针对各校的实际情况,从教材的处理、教师的培训、教法的改变、实训的方式等等最基本的方面做起,加大教育教学改革力度,将项目教学法应用到具体的教育教学中,指导我们的专业教学,切实提高我们的职业教育质量。更好的为社会服务!
项目教学则打破了这一传统教学模式,通过教师提出具体项目或布置工作任务,学生按照老师的布置,在理论学习和实验操作中完成项目内容,达到技能训练目标。这样项目活动将理论与实践有机统一,能够充分调动学生的学习积极性,挖掘学生的创造潜能,提高学生分析问题和解决实际问题的能力。
实施项目教学过程,既给学生提供了动手的机会,又鼓励引导学生从书本等资料中获得理论知识,让他们既掌握了专业理论和专业技能,又培养了方法能力。 可以说,项目教学为学生提供了良好的学习环境,在培养其专业能力、方法能力和社会能力方面的确有推广应用的价值。
1项目教学法的解释
目前我们采用的项目教学法,主要是借鉴德国行动导向教学理念发展而来的,她是行动导向教学中一种具有代表性的理想形式。
其基本模式包括:(1)作为出发点的项目创意;(2)为研究项目创意而产生的方案;(3)确定行为步骤的计划;(4)实施;(5)项目评价等。
项目教学法主要是通过实施一个相对独立的完整的具体项目而进行的教学活动。教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生,在教师指导下,以个人或小组为工作方式,由学生自己按照实际工作的完整程序,共同制定计划、共同或分工完成整个项目信息的收集、方案的设计;项目的实施及最终的评价,都由学生自己负责。学生通过该项目的实践活动,了解并把握整个过程及每一环节中的基本要求。教师借此引导学生对现实生活中的题目进行深入地学习。
项目教学法没有特定的结构或固定的模式,但它是一个复杂、灵活且具有明确目标的活动。老师要根据学生的实际和学校的实验条件来组织设计好项目教学,在成功实施项目教学时,学生的学习积极性会被极大地激发,学生为达到目标会主动自觉地学习,并创造性地完成老师布置的项目。
2 项目教学的案例
《电子技术应用》专业课的基本特征是:理论性内容难度大实验性内容实践性强,在教学中如何设计好几个有代表性的、专业性强的项目,吸引学生自己动手设计实验并能亲自完成,从而激发学习兴趣,加深对理论性内容的掌握,是老师应该认真钻研、分析把握的,这就要求专业教师必须处理好理论教学与实践教学的关系,使学生既能学到理论知识,又培养了动手操作能力,进而达到提高分析问题和解决问题能力的最终目标。
教学项目案例:“收音机的安装”
在电子技术课程中学习完基础的电路后,让学生安装一个“分离元件的六管收音机”,主要做法是:教师先进行方框图的讲解,然后学生用三十课时完成这个项目,主要分为以下几个步骤:
2.1 分组,按学习情况三人一组,每组分配一套仪器和工具,一张原理电路图和一张印刷电路图,一套收音机散件;
2.2 方案与计划,各小组定出安装步骤和方案及工作计划;
2.3 绘制工艺草图,画出收音机的原理电路图也可画印刷电路图;
2.4 安装,各小组根据自己的计划和安装步骤独立进行,实验过程是不同的;
首先,有的小组先进行理论上的分析,有的小组先将原理图和印刷图进行对比,确定各元件在图中的位置,有的小组是参考图纸先对元器件(电阻、电容、二极管、三极管、变压器等)进行质量检测;
其次,再进行焊接安装,通常是按由后级功放到中放最后至混频级的焊接顺序,特别注意焊接质量和焊接工艺,但各小组都在实验室进行理论和实验的同步操作,积极独立的安装;
2.5 测量,各小组对安装后的电路进行直流工作点和交流波形的测量,通过对静态工作点的测量,可以判断电路是否正常工作;通过对交流信号波形的测量加深对混频、中频放大、检波和低频放大的认识;
2.6 故障的检修,在测量中发现由于焊接等原因一定存在电路不能工作的现象,并要对出现故障的电路进行检修;
2.7 统调,对于静态工作点正常的电路进行频率覆盖、中频频率和灵敏度的调试;直至接收信号正常为止,通常要反复几次才能调试到最佳效果。
2.8 演示交流,各小组通过学习安装完成后要演示收音机的接收电台情况,统调过程和学习中遇到的问题及处理办法,电路的分析和故障的排除;
2.9 评价,每个小组出一名同学做为裁判对全班各组的安装、焊接质量、元器件的布局、最终的演示等几个方面的结果打分做出评判,并要求为每个小组提几条优点和几个不足;
2.10 教师总结,老师根据学生的实验情况和遇到的问题进行专业总结。最后学生完成“实验报告书”中的相关内容。
本项目的实施中要求教师要有清晰的教学思路,先计划好这门课,重点应该做好那些工作,从基本元件开始(电阻、电容、二极管、三极管、变压器等),特别是学习各元件时主要讲应用、而少讲元件的原理。设计好学生应该做哪些事情和合理科学的实验报告书;在各个小组演示时,评判者提出的几个优点(正面)和几个不足(反面),实际上是提高自己的过程。开始由各小组说明,最后老师说明演示的情况和应该改进的地方,这样的学习方式对学生将来的工作极具实际价值,也让学生体会到了电子技术类课程的特点和学习方法。学生在安装后可以获得多方面的知识。比如:学生在安装过程中通过用万用表对各级放大器静态工作点的测量,加深了对放大、反馈和振荡等概念的认识;通过用示波器对各点波形的测量加深了对高频放大、混频、中频放大、检波、功率放大的认识;通过对故障的排除,学会了对电子技术应用类电路的维修,培养了专业的动手操作能力;学生在调试过程中对调制波的解调等性质有了更深入的理解,学生在安装结束特别是收到电台信号后都能感受到成功的乐趣,极大地激发了他们的学习积极性。这样的教学模式——项目教学,对培养学生的专业能力和方法能力确有独到之处。
3实施项目教学的几点意见
3.1 项目的选取至关重要
项目的选取要以教学的内容为依据,既要立足教材知识,又要有一定的发展空间,既让学生能运用所学的知识,又让学生有所发展和自主创新,项目的难易程度一定要针对学生的实际水平而定。完成相同的工作任务项目越简单越好。
3.2 项目的实施过程是核心
项目确定后,教师要让学生了解项目活动的意义、项目应完成的功能、项目活动所需的基本条件与学习方法、实施流程及考核办法等。教师为便于更好地指导学生,可以展示案例效果,以激发学生的学习兴趣。教师在实施项目教学过程中要根据学生的活动情况及时指导,有时需要调整活动内容,以保证学生能顺利地完成项目活动内容。
3.3 项目的评估对项目教学具有升华作用
项目完成后的评估对项目教学有提升作用。各小组演示总结的过程是相互学习的过程,各裁判评定的过程(特别是指出优点和不足的过程)是提高自己的过程。通过总结,使学生找到自己理论及操作技巧上的不足,以及在项目实施过程的最大收获与体会。教师要指出存在的问题及解决的方法。总结比较各组的特点,引导学生相互学习,使学生的综合能力在总结评价中得到提高和升华。
3.4 硬件设施是实施项目教学的基本条件
组织项目教学时必须具备一定的条件,实验场地、实验器材等,教师要事先规划设计好实验所需的器材,只有具备一定条件时才能开展实施项目教学。
3.5 班额大是制约因素之一
由于我们的班级人数多,使得在推广项目教学时有一定难度,有时难以达到理想的效果,可以将班级分为两部分分别进行,有时可以以课外兴趣小组活动的方式推广使用项目教学,都可以起到较好的效果。
通过推广应用项目教学我们体会到:职业教育的重点应注重行动,而不是抽象的公式推导,繁琐的理论验证。我们应该面对职业学校学生的实际,从工作过程的每个环节和程序入手来划分不同的行动领域,用项目教学法对学生进行“职业”培训,这才是职业教育的本质,也只有这样,才有可能培养出高质量的技能操作型人才和高素质的劳动者。提升我国在劳动力资源方面的国际竞争力。
项目教学的推广更应该借鉴德国在这方面的丰富经验,认真研究德国的职业教育体制和行动导向教学理念,虚心学习德国的职业教育模式和丰富的教学经验,结合我国国情,针对各校的实际情况,从教材的处理、教师的培训、教法的改变、实训的方式等等最基本的方面做起,加大教育教学改革力度,将项目教学法应用到具体的教育教学中,指导我们的专业教学,切实提高我们的职业教育质量。更好的为社会服务!