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【摘要】随着课程改革的深入与素质教育的推广，英语教学的重心已不再仅仅停留于基础知识的单一传授，而是更加注重情感教育在课堂教学中的有效渗透。所谓情感教育，是与认知教育相对的一个概念，其在塑造学生精神世界、培养学生良好品格等方面具有至关重要的作用。下面，笔者就对情感教育在初中英语教学中的渗透策略做些总结，以供参考。
【关键词】初中英语;情感教育;应用
【作者简介】杨小芹，江苏省江阴市长寿中学。
英语课程标准强调：“积极情感是影响学生学习过程和学习效果的积极因素。”情感教育作为英语教学的基本目标之一，体现了“以人为本”的价值取向，其更加关注教育过程中学生的态度、情绪、情感和信念，对学生的个体发展起着至关重要的作用。在初中英语教学过程中，教师应及时转变传统的教学观念，对教学的过程与方法进行积极地调整优化，并将情感教育潜移默化、润物无声地渗透其中，以此来塑造学生的健全人格，从而实现教育教学融为一体。
一、转变教学观念，加强互动交流，增进师生情谊
对于好奇心强、求知欲旺的初中生而言，他们更加倾向于将学习融入生活，而非死板地背诵和记忆。因此，作为初中英语教师，我们应当及时转变传统的教学观念，并在教学过程中有意创设各种与新课内容相关的情境来吸引学生的注意力，引导学生在具体的情境中学习和运用英语，使其在上课之初就形成良好的互动心向，以增进师生情谊，提高学生学习英语的积极性和主动性。
在教学《Shopping》这一单元时，我先是利用多媒体向学生展示了自己周末去服装店买衣服的照片（自己在一家服装店门口提着几只购物袋时的情景）。之后，我指着照片中的一只购物袋向学生问道：“Guess what’s in this bag？”待学生自由发表了自己的猜想后，我向学生展示了购物袋中的商品图片，这时学生说出了每件衣服的英文名称：dress，T-shirt，shorts…接下来，我继续问道：“Guess how much is this dress？”当我说出衣服的价格后，学生便自然而然地感叹道“It’s too expensive！”或“It’s so cheap！”……如此一来，既加强了师生之间的交流互动，又提高了学生学习英语的积极性和主动性。
二、引入竞争机制，营造学习氛围，强化动机培养
鉴于初中生本身具有较强的好胜心理，对成功有着与生俱来的渴望。因此，在初中英语教学过程中，教师不妨对学生的这一特点加以有效利用，适当的引入竞争机制来满足学生的好胜心与求知欲。这样一来，不仅可以营造一个良好的英语学习氛围，而且还能够充分调动学生学习的积极性和主动性，强化学生的英语学习动机，进而有利于实现课堂教学效果的优化提升。
以《Pets》这一单元的教学为例，在引导学生初步学习并掌握了本单元的重点单词和句型之后，我向学生问道：“What pet do you like best？ Why？”待学生自由发表了自己的看法之后，我给每个小组发了一个信封，其中装有一些卡片（反映dog，cat，parrot，goldfish等宠物习性的单词或短语）。与此同时，我引入了小组竞争机制，要求各小组在最短的时间内猜出这是什么宠物，并用英语来对这一宠物的外形、习性等进行描述，比一比哪个小组猜的最快、说得最多。如此，通过营造良性的学习竞争氛围，不仅充分满足了学生的好胜心与求知欲，而且还强化了学生的英语学习动机，提高了学生灵活运用英语知识的能力。
三、基于语言操练，丰富学习体验，锻炼交流能力
究其本质，英语是一门应用类学科，学生学习英语是为了利用英语这门语言工具成功地表达自己的想法，实现与人的沟通交流，而绝非以应试作为终极目标。鉴于此，作为初中英语教师，我们除了要在课堂上向学生传授英语基础知识之外，还应当借助语言操练的特性来增加学生相互之间情感交流的机会，并在这一过程中体会英语交流间不同情感的表达方式，以此来丰富学生的学习体验，锻炼学生的英语交流能力，使学生真正做到学以致用。
《Welcome to Sunshine Town！》这一单元围绕阳光镇的话题展开，从听、说、读、写四个方面展开学习任务。在教学过程中，我先是通过听力练习让学生进一步了解了故宫的相关景点，并让学生总结外出游玩的交际用语。在这之后，我对学生说道：“现在，有一些英国的交换生要来北京参观当地的阳光镇，请同学们两两结组，结合第31页的图片和相关词汇来编一个对话，并通过角色扮演的方式来将语言点穿插其中进行操练。”在这一过程中，学生的积极性都很高，而且大部分学生都能够将自己的独特想法融入对话之中。如此一来，不仅丰富了学生的学习体验，而且还锻炼了学生的英语交流能力。
总而言之，作为初中英语教师，我们应将情感教育摆在与认知教育同等重要的地位之上，并从学生的学习特点与认知发展规律出发，对教学的内容与方法進行积极地调整与优化，并将情感教育的内容潜移默化、润物无声地纳入课堂教学目标，以使学生在积极的情感体验中学习并运用英语，从而切实提高英语教学的有效性和实效性。
参考文献：
[1]李艳萍.新课标下情感教育与初中英语教学[J].黑龙江科学， 2017，8（09）：80-81.
[2]徐亚侠.情感教育在初中英语教学中的运用策略[J].课程教育研究，2016（08）：117.
【关键词】初中英语;情感教育;应用
【作者简介】杨小芹，江苏省江阴市长寿中学。
英语课程标准强调：“积极情感是影响学生学习过程和学习效果的积极因素。”情感教育作为英语教学的基本目标之一，体现了“以人为本”的价值取向，其更加关注教育过程中学生的态度、情绪、情感和信念，对学生的个体发展起着至关重要的作用。在初中英语教学过程中，教师应及时转变传统的教学观念，对教学的过程与方法进行积极地调整优化，并将情感教育潜移默化、润物无声地渗透其中，以此来塑造学生的健全人格，从而实现教育教学融为一体。
一、转变教学观念，加强互动交流，增进师生情谊
对于好奇心强、求知欲旺的初中生而言，他们更加倾向于将学习融入生活，而非死板地背诵和记忆。因此，作为初中英语教师，我们应当及时转变传统的教学观念，并在教学过程中有意创设各种与新课内容相关的情境来吸引学生的注意力，引导学生在具体的情境中学习和运用英语，使其在上课之初就形成良好的互动心向，以增进师生情谊，提高学生学习英语的积极性和主动性。
在教学《Shopping》这一单元时，我先是利用多媒体向学生展示了自己周末去服装店买衣服的照片（自己在一家服装店门口提着几只购物袋时的情景）。之后，我指着照片中的一只购物袋向学生问道：“Guess what’s in this bag？”待学生自由发表了自己的猜想后，我向学生展示了购物袋中的商品图片，这时学生说出了每件衣服的英文名称：dress，T-shirt，shorts…接下来，我继续问道：“Guess how much is this dress？”当我说出衣服的价格后，学生便自然而然地感叹道“It’s too expensive！”或“It’s so cheap！”……如此一来，既加强了师生之间的交流互动，又提高了学生学习英语的积极性和主动性。
二、引入竞争机制，营造学习氛围，强化动机培养
鉴于初中生本身具有较强的好胜心理，对成功有着与生俱来的渴望。因此，在初中英语教学过程中，教师不妨对学生的这一特点加以有效利用，适当的引入竞争机制来满足学生的好胜心与求知欲。这样一来，不仅可以营造一个良好的英语学习氛围，而且还能够充分调动学生学习的积极性和主动性，强化学生的英语学习动机，进而有利于实现课堂教学效果的优化提升。
以《Pets》这一单元的教学为例，在引导学生初步学习并掌握了本单元的重点单词和句型之后，我向学生问道：“What pet do you like best？ Why？”待学生自由发表了自己的看法之后，我给每个小组发了一个信封，其中装有一些卡片（反映dog，cat，parrot，goldfish等宠物习性的单词或短语）。与此同时，我引入了小组竞争机制，要求各小组在最短的时间内猜出这是什么宠物，并用英语来对这一宠物的外形、习性等进行描述，比一比哪个小组猜的最快、说得最多。如此，通过营造良性的学习竞争氛围，不仅充分满足了学生的好胜心与求知欲，而且还强化了学生的英语学习动机，提高了学生灵活运用英语知识的能力。
三、基于语言操练，丰富学习体验，锻炼交流能力
究其本质，英语是一门应用类学科，学生学习英语是为了利用英语这门语言工具成功地表达自己的想法，实现与人的沟通交流，而绝非以应试作为终极目标。鉴于此，作为初中英语教师，我们除了要在课堂上向学生传授英语基础知识之外，还应当借助语言操练的特性来增加学生相互之间情感交流的机会，并在这一过程中体会英语交流间不同情感的表达方式，以此来丰富学生的学习体验，锻炼学生的英语交流能力，使学生真正做到学以致用。
《Welcome to Sunshine Town！》这一单元围绕阳光镇的话题展开，从听、说、读、写四个方面展开学习任务。在教学过程中，我先是通过听力练习让学生进一步了解了故宫的相关景点，并让学生总结外出游玩的交际用语。在这之后，我对学生说道：“现在，有一些英国的交换生要来北京参观当地的阳光镇，请同学们两两结组，结合第31页的图片和相关词汇来编一个对话，并通过角色扮演的方式来将语言点穿插其中进行操练。”在这一过程中，学生的积极性都很高，而且大部分学生都能够将自己的独特想法融入对话之中。如此一来，不仅丰富了学生的学习体验，而且还锻炼了学生的英语交流能力。
总而言之，作为初中英语教师，我们应将情感教育摆在与认知教育同等重要的地位之上，并从学生的学习特点与认知发展规律出发，对教学的内容与方法進行积极地调整与优化，并将情感教育的内容潜移默化、润物无声地纳入课堂教学目标，以使学生在积极的情感体验中学习并运用英语，从而切实提高英语教学的有效性和实效性。
参考文献：
[1]李艳萍.新课标下情感教育与初中英语教学[J].黑龙江科学， 2017，8（09）：80-81.
[2]徐亚侠.情感教育在初中英语教学中的运用策略[J].课程教育研究，2016（08）：117.