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摘要：在传统教学模式下，教师都是以自我为中心，忽视了学生的学习需求，没有关注到学生的全面发展。生本教育理念是在新课改下提出的新型教学理念，能够弥补传统教学模式中的不足，既增强了学生的知识能力，也引发了学生对生物的思考，有利于初中生物教学效率的提高。
关键词：生本教育理念；初中生物；探索实践
生本教育是以学生为本的理念。在教学中，教师要尊重学生之前的差异，发挥自己的主导作用，打破了传统教学模式对学生的局限，突出了学生在课堂上的主体地位。在初中生物教学中，教师要做好引导者和组织者的角色，促进生本理念与生物教学的融合，增强学生生物学习能力，多关注学生的学习过程，提高学生的生物综合素养。
1初中生物教学课堂存在的问题
首先，大部分学生都是刚刚接触生物知识，对生物教学有着强烈的好奇心，能够积极投入到生物教学和实验中。但许多教师在实验教学中忽视了理论与实际的结合，导致学生无法准确分析实验结论，虽然对实验教学有很强的好奇心和求知欲，却无法理解其中的内容。其次，初中生物中有许多抽象的知识，由于学生的学习能力不强，缺乏丰富的生活经验，无法深刻理解生物知识，会逐渐削弱对生物的学习热情，很难提高学生对生物的认知，不利于学生生物综合能力的发展。最后，初中生物教学模式单一，灌输填鸭式的教学已经无法满足学生的学习需求，而且这与新课改和素质教育的理念是相悖的。
2生本教育理念下的初中生物教學策略
2.1创新教学模式，组织学生合作学习
生本教育理念重视学生的自主思考和探究，但大部分初中生自主学习能力较差，而且没有形成完整的知识体系，无法独立进行生物知识探究，不利于加深学生对教学内容的了解。因此，教师需要将生本教育理念融入到初中生物教学课堂，组织全新的教学模式，引发学生的合作探究。初中生喜欢一些新颖的教学活动，合作探究能够激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度。在教学中，教师可以将学生分成若干个学习小组，让学生在小组内处理课本知识、分析物理问题。例如在《动物在生物圈中的作用》的教学中，教师可以让学生通过小组合作学习的方式概括动物在生物圈中的作用，合作开展建立食物链和食物网的教学活动，认识到动物和植物的重要作用。首先，教师可以播放教学视频，激发学生对本节课的好奇心，使学生了解到动物在生物圈中的角色。接着可以让学生以小组为单位建立食物链和食物网，将自己认识的动植物记录下来，建立起它们之间的关系，共同总结出动物在生物圈的作用。在合作学习中，教师要考虑到学生间的差异，合理分配学习小组，才能实现生本教育理念。
2.2利用翻转课堂，培养自主学习意识
翻转课堂能够很好的体现生本教育理念，翻转课堂重视学生自主学习能力的培养，将课堂教学的决定权交到了学生手上。在这种教学模式中，教师不在占用过多的时间讲解课文知识，而是让学生通过观看视频、课前预习的方式进行自主学习，在课上进行更深层次的交流，在师生、生生的讨论中提高学生的生物学习能力。以《生命的起源》为例，本节课的知识比较浅显，符合学生对生物的认知，因此可以用翻转课堂的方式。首先，在课前可以让学生观看宇宙起源、星系形成和生命起源假说的视频，在网上搜索相关的知识、阅读科普类的书籍了解生命起源的各种观念，做好课前预习。在课上可以鼓励学生大胆质疑，提出自己解决不了的问题，如古代腐草化萤这类观点能证明生命是自然发生的吗，如何推翻自然发生说的观点？如果生物不能由非生物直接转变形成，地球上的生命有又是如何产生的等问题，形成浓厚的学习氛围，最后由教师总结评价，指出学生的优点和不足，提高学生自主学习的意识和能力。
2.3重视实验教学，提高学生探究能力
生物与人类的生活是息息相关的，在初中生物教学中，教师不能只讲述理论性的知识，还要多带领学生进行生物实验，加强学生动手实践的能力，使学生能够将理论与实际相结合，提高学生的知识运用能力。在实验教学中，学生能够了解到生物的本质，学习到生物的起源，更加深刻的理解生物知识。例如在《微生物在生物圈的作用》的教学中，教师可以组织学生通过实验的方式探究生活中的微生物，了解到微生物在生物圈中的地位和作用，认识到生物与环境的关系。首先，教师可以展示两张肉的图片，让学生思考为什么两块放了相同时间的肉发生了不同的变化。接着让学生围绕探究生活中的微生物为主题设计提出问题，提出猜测，制定出合理的实验方案。最后向大家分享实验结果，总结出生物结论，从而将生物与实际生活相结合，使学生形成良好的思维方式。
3结语
综上所述，在生本教育理念下，初中生物教师要认识到学生在课堂的主体作用，引导学生积极投入到知识探究中。创设全新的教学模式，组织学生合作学习探究，利用翻转课堂培养学生自主学习能力，在实验中提高学生的知识运用能力，从而深化学生对知识的理解，提高学生的生物综合素养。
参考文献：
[1]季小燕.生本理念下初中生物概念与实验教学衔接摭谈[J].内蒙古教育，2015（05）.
[2]丁小丽.初中生物教学中生本理念的应用[J].中学生物教学，2013（08）.
（作者单位：贵州省遵义市习水县温水镇中学）
关键词：生本教育理念；初中生物；探索实践
生本教育是以学生为本的理念。在教学中，教师要尊重学生之前的差异，发挥自己的主导作用，打破了传统教学模式对学生的局限，突出了学生在课堂上的主体地位。在初中生物教学中，教师要做好引导者和组织者的角色，促进生本理念与生物教学的融合，增强学生生物学习能力，多关注学生的学习过程，提高学生的生物综合素养。
1初中生物教学课堂存在的问题
首先，大部分学生都是刚刚接触生物知识，对生物教学有着强烈的好奇心，能够积极投入到生物教学和实验中。但许多教师在实验教学中忽视了理论与实际的结合，导致学生无法准确分析实验结论，虽然对实验教学有很强的好奇心和求知欲，却无法理解其中的内容。其次，初中生物中有许多抽象的知识，由于学生的学习能力不强，缺乏丰富的生活经验，无法深刻理解生物知识，会逐渐削弱对生物的学习热情，很难提高学生对生物的认知，不利于学生生物综合能力的发展。最后，初中生物教学模式单一，灌输填鸭式的教学已经无法满足学生的学习需求，而且这与新课改和素质教育的理念是相悖的。
2生本教育理念下的初中生物教學策略
2.1创新教学模式，组织学生合作学习
生本教育理念重视学生的自主思考和探究，但大部分初中生自主学习能力较差，而且没有形成完整的知识体系，无法独立进行生物知识探究，不利于加深学生对教学内容的了解。因此，教师需要将生本教育理念融入到初中生物教学课堂，组织全新的教学模式，引发学生的合作探究。初中生喜欢一些新颖的教学活动，合作探究能够激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度。在教学中，教师可以将学生分成若干个学习小组，让学生在小组内处理课本知识、分析物理问题。例如在《动物在生物圈中的作用》的教学中，教师可以让学生通过小组合作学习的方式概括动物在生物圈中的作用，合作开展建立食物链和食物网的教学活动，认识到动物和植物的重要作用。首先，教师可以播放教学视频，激发学生对本节课的好奇心，使学生了解到动物在生物圈中的角色。接着可以让学生以小组为单位建立食物链和食物网，将自己认识的动植物记录下来，建立起它们之间的关系，共同总结出动物在生物圈的作用。在合作学习中，教师要考虑到学生间的差异，合理分配学习小组，才能实现生本教育理念。
2.2利用翻转课堂，培养自主学习意识
翻转课堂能够很好的体现生本教育理念，翻转课堂重视学生自主学习能力的培养，将课堂教学的决定权交到了学生手上。在这种教学模式中，教师不在占用过多的时间讲解课文知识，而是让学生通过观看视频、课前预习的方式进行自主学习，在课上进行更深层次的交流，在师生、生生的讨论中提高学生的生物学习能力。以《生命的起源》为例，本节课的知识比较浅显，符合学生对生物的认知，因此可以用翻转课堂的方式。首先，在课前可以让学生观看宇宙起源、星系形成和生命起源假说的视频，在网上搜索相关的知识、阅读科普类的书籍了解生命起源的各种观念，做好课前预习。在课上可以鼓励学生大胆质疑，提出自己解决不了的问题，如古代腐草化萤这类观点能证明生命是自然发生的吗，如何推翻自然发生说的观点？如果生物不能由非生物直接转变形成，地球上的生命有又是如何产生的等问题，形成浓厚的学习氛围，最后由教师总结评价，指出学生的优点和不足，提高学生自主学习的意识和能力。
2.3重视实验教学，提高学生探究能力
生物与人类的生活是息息相关的，在初中生物教学中，教师不能只讲述理论性的知识，还要多带领学生进行生物实验，加强学生动手实践的能力，使学生能够将理论与实际相结合，提高学生的知识运用能力。在实验教学中，学生能够了解到生物的本质，学习到生物的起源，更加深刻的理解生物知识。例如在《微生物在生物圈的作用》的教学中，教师可以组织学生通过实验的方式探究生活中的微生物，了解到微生物在生物圈中的地位和作用，认识到生物与环境的关系。首先，教师可以展示两张肉的图片，让学生思考为什么两块放了相同时间的肉发生了不同的变化。接着让学生围绕探究生活中的微生物为主题设计提出问题，提出猜测，制定出合理的实验方案。最后向大家分享实验结果，总结出生物结论，从而将生物与实际生活相结合，使学生形成良好的思维方式。
3结语
综上所述，在生本教育理念下，初中生物教师要认识到学生在课堂的主体作用，引导学生积极投入到知识探究中。创设全新的教学模式，组织学生合作学习探究，利用翻转课堂培养学生自主学习能力，在实验中提高学生的知识运用能力，从而深化学生对知识的理解，提高学生的生物综合素养。
参考文献：
[1]季小燕.生本理念下初中生物概念与实验教学衔接摭谈[J].内蒙古教育，2015（05）.
[2]丁小丽.初中生物教学中生本理念的应用[J].中学生物教学，2013（08）.
（作者单位：贵州省遵义市习水县温水镇中学）