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摘要：在学习英语过程中语音起着至关重要的作用，拥有良好的语音基础能更好的提升学生的英语学习能力。特别是在英语学习初级阶段，学好语音能有效提高学生学习效果，使学生对学习英语感兴趣。因此，对小学英语入门阶段的语音教学提出以下意见。
关键词：小学英语 语音入门教学 教学手段
一、加强对学生学习兴趣的培养
兴趣在学习过程中具有非常重要的作用，孔子说：“知之者不如好之者。好之者不如乐之者”。产生兴趣才能有学习的意愿。英语学习的起点是小学英语，所以在这个阶段应该首先培养孩子的学习兴趣，做到寓教于乐。结合儿童好动、爱唱、爱说等特点，在进行课堂教学时通过玩游戏、唱歌等方式让学生能更加主动的学习、轻松的接受。
好的学习方法会让学习事半功倍，学习英文歌曲就是小学英语教学中一个比较好辅助手段，第一先选好包含要教的句子、单词、字母的歌曲，在学习歌曲的愉快氛围中接受学习内容，这样既能调动他们的学习情绪又能培养语感，练习口语表达能力。比如，在九年制义务教育小学英语课本第一册里，第三十六课的主要句型“Are you in…”的时候，先学习唱三十五课“Are you betty”这首歌曲，因为在复习旧句型“Are you betty？Yes，I am.”的时候，也会注意到新单词“Are you in the gar-den？”并引起注意，当再接受新的句型“Are you in classl7 No，I-am in class2”就会容易得多，学生在歌曲优美的旋律中所学的句子就能脱口而出、灵活运用，接受的也会更快。
二、加强学生创新意识的培养
小学教育作为基础教育，就更应该注重在教学时对孩子进行创新意识的培养。要想培养孩子的创新意识，需要先培养孩子的问题意识。比如在教单词bread时，预先设置出新旧知识间的冲突，首先让学生试着读这个单词，很多学生都会根据以前学过的ea发[i：]的影响把bread读成[bri：d]；其次，让学生找出学过的含有字母ea的单词；最后利用这些发音的矛盾来激发学生进行思考，对于学生的一些疑问老师先不要直接给出答案，像单词heavy里面的字母ea还可以发出[e]的音，进而找出单词bread发[bred]音。老师预先提出问题让学生积极思考、讨论，把学生思维充分打开，把掌握的知识灵活运用到解决问题的实际过程中，让思维更加灵活。
培养学生的创新意识需要在教学过程中。老师首先需要具有创造能力和创新意识，对教学方法、教学思想进行改革，尽量在课堂上创造出愉快的学习气氛；让学生处于积极状态，自由发挥想象，独立进行思考、深入挖掘问题本质，这样可以提高课堂效率，增加学生不断创新的欲望，使学生创造性思维发展更迅速。
三、组织形式多样的“趣味练习”
抢读单词。老师可以设置得分奖励制度，得分多的可以奖励一些小奖品，首先把全班分成几个小组，老师列出一些单词音标卡片，让学生在规定时间进行抢答，先举手的那组读出单词，拼出来再说出意思，读和拼都正确的那组可以得到三分，读拼说各一分。
这样的练习是为了训练学生能准确地听认音标。老师首先在卡片上写上学过的音标，再把卡片分成两组，分别贴在黑板上。学生也要分成两组。开始游戏，每组一个学生站在黑板前等候，当学生听到老师读出的音标，马上从黑板上取下相应的卡片放到讲台上，答题快的得二分，答题慢的得一分，答不对的不得分，在第一组答题时第二组准备，第一个学生摘完之后老师马上念第二个，游戏继续进行，最后得分多的获胜组可以得到小奖品。摘桃子。老师先将画好的一张挂满桃子的树贴在黑板上，将学生分为两个小组，每个桃子上都写上单词，再放几个贴着音标的篮子，叫几个学生到前面来，把桃子从树上摘下来，看谁又快又准的把含有相同元音的那些单词放进对应的篮子，胜利的给予一定奖励。
找朋友。将学生平分成两个小组，老师给每个人发一张卡片，如：一组有“bill”那另外一人一定会有含相同音标的单词卡片如“kill”，开始游戏时，老师先读一个音标，如[i]这时拿着含有这两个音标的单词卡片的同学马上站起来读出单词，第一个站起来的同学得二分，第二个站起来的同学得一分，没读出来的不得分，分数多的获胜，并给予奖励。
四、加强模仿，提高学生语言的感受能力
音素、音渡、语流方面英语和韩语都存在着差异。只有经过长时间的熏陶、浸润和模仿才能够体会到，音素中中长短音间的区别、音渡方面的连读和同化现象、辅音连缀的滑音法、语流方面的声调和语调的差异等一些发音习惯和发音技巧，这些老师的讲解其实起不到任何作用。所以，语音教学首先要做的就是，让学生先听、说再进行大胆的模仿，先对语言进行感受训练。在英语学习过程中尽量让学生听到纯正的英语发音，再运用配套的录像带和录音带进行教学，就会为学生学习新知识起到一个先导作用。模仿的过程中，尽可能做到以句子为单位的方法教学；不跟读不看书（不看文字），反复听，知道凭感觉就能流利重复再试着说；所说的英语要尽量在语气情感、语速、语调、语音等方面和录音相近，并要带着“洋味儿、洋腔、洋调”；过了模仿阶段，就要进行对话和实际的运用。发音语音学家说过：流利的说话是天天实践的结果。想要把英语说得地道，说得流利，最重要的一点就是发音标准，这需要经过长时间的实践过程才能做到，因此，老师就要尽力为学生建立起一个合适的语言环境，让学生进行实践，在实践的过程中不断进步。
关键词：小学英语 语音入门教学 教学手段
一、加强对学生学习兴趣的培养
兴趣在学习过程中具有非常重要的作用，孔子说：“知之者不如好之者。好之者不如乐之者”。产生兴趣才能有学习的意愿。英语学习的起点是小学英语，所以在这个阶段应该首先培养孩子的学习兴趣，做到寓教于乐。结合儿童好动、爱唱、爱说等特点，在进行课堂教学时通过玩游戏、唱歌等方式让学生能更加主动的学习、轻松的接受。
好的学习方法会让学习事半功倍，学习英文歌曲就是小学英语教学中一个比较好辅助手段，第一先选好包含要教的句子、单词、字母的歌曲，在学习歌曲的愉快氛围中接受学习内容，这样既能调动他们的学习情绪又能培养语感，练习口语表达能力。比如，在九年制义务教育小学英语课本第一册里，第三十六课的主要句型“Are you in…”的时候，先学习唱三十五课“Are you betty”这首歌曲，因为在复习旧句型“Are you betty？Yes，I am.”的时候，也会注意到新单词“Are you in the gar-den？”并引起注意，当再接受新的句型“Are you in classl7 No，I-am in class2”就会容易得多，学生在歌曲优美的旋律中所学的句子就能脱口而出、灵活运用，接受的也会更快。
二、加强学生创新意识的培养
小学教育作为基础教育，就更应该注重在教学时对孩子进行创新意识的培养。要想培养孩子的创新意识，需要先培养孩子的问题意识。比如在教单词bread时，预先设置出新旧知识间的冲突，首先让学生试着读这个单词，很多学生都会根据以前学过的ea发[i：]的影响把bread读成[bri：d]；其次，让学生找出学过的含有字母ea的单词；最后利用这些发音的矛盾来激发学生进行思考，对于学生的一些疑问老师先不要直接给出答案，像单词heavy里面的字母ea还可以发出[e]的音，进而找出单词bread发[bred]音。老师预先提出问题让学生积极思考、讨论，把学生思维充分打开，把掌握的知识灵活运用到解决问题的实际过程中，让思维更加灵活。
培养学生的创新意识需要在教学过程中。老师首先需要具有创造能力和创新意识，对教学方法、教学思想进行改革，尽量在课堂上创造出愉快的学习气氛；让学生处于积极状态，自由发挥想象，独立进行思考、深入挖掘问题本质，这样可以提高课堂效率，增加学生不断创新的欲望，使学生创造性思维发展更迅速。
三、组织形式多样的“趣味练习”
抢读单词。老师可以设置得分奖励制度，得分多的可以奖励一些小奖品，首先把全班分成几个小组，老师列出一些单词音标卡片，让学生在规定时间进行抢答，先举手的那组读出单词，拼出来再说出意思，读和拼都正确的那组可以得到三分，读拼说各一分。
这样的练习是为了训练学生能准确地听认音标。老师首先在卡片上写上学过的音标，再把卡片分成两组，分别贴在黑板上。学生也要分成两组。开始游戏，每组一个学生站在黑板前等候，当学生听到老师读出的音标，马上从黑板上取下相应的卡片放到讲台上，答题快的得二分，答题慢的得一分，答不对的不得分，在第一组答题时第二组准备，第一个学生摘完之后老师马上念第二个，游戏继续进行，最后得分多的获胜组可以得到小奖品。摘桃子。老师先将画好的一张挂满桃子的树贴在黑板上，将学生分为两个小组，每个桃子上都写上单词，再放几个贴着音标的篮子，叫几个学生到前面来，把桃子从树上摘下来，看谁又快又准的把含有相同元音的那些单词放进对应的篮子，胜利的给予一定奖励。
找朋友。将学生平分成两个小组，老师给每个人发一张卡片，如：一组有“bill”那另外一人一定会有含相同音标的单词卡片如“kill”，开始游戏时，老师先读一个音标，如[i]这时拿着含有这两个音标的单词卡片的同学马上站起来读出单词，第一个站起来的同学得二分，第二个站起来的同学得一分，没读出来的不得分，分数多的获胜，并给予奖励。
四、加强模仿，提高学生语言的感受能力
音素、音渡、语流方面英语和韩语都存在着差异。只有经过长时间的熏陶、浸润和模仿才能够体会到，音素中中长短音间的区别、音渡方面的连读和同化现象、辅音连缀的滑音法、语流方面的声调和语调的差异等一些发音习惯和发音技巧，这些老师的讲解其实起不到任何作用。所以，语音教学首先要做的就是，让学生先听、说再进行大胆的模仿，先对语言进行感受训练。在英语学习过程中尽量让学生听到纯正的英语发音，再运用配套的录像带和录音带进行教学，就会为学生学习新知识起到一个先导作用。模仿的过程中，尽可能做到以句子为单位的方法教学；不跟读不看书（不看文字），反复听，知道凭感觉就能流利重复再试着说；所说的英语要尽量在语气情感、语速、语调、语音等方面和录音相近，并要带着“洋味儿、洋腔、洋调”；过了模仿阶段，就要进行对话和实际的运用。发音语音学家说过：流利的说话是天天实践的结果。想要把英语说得地道，说得流利，最重要的一点就是发音标准，这需要经过长时间的实践过程才能做到，因此，老师就要尽力为学生建立起一个合适的语言环境，让学生进行实践，在实践的过程中不断进步。