论文部分内容阅读
摘 要：词汇是学生初中英语学习的基石。初中英语教师应注重让学生掌握基本的词汇学习方法，并在此之前，让学生对初中英语词汇学习产生兴趣。本文注重从词汇教学现状入手，注重词汇教学策略的可执行性，从而真正让学生在此过程中，掌握更多的词汇学习方法，夯实学生的英语基础，培养学生的英语学习自信心。
关键词：初中英语;词汇教学;教学策略
在现阶段的初中英语词汇教学过程中，部分学生虽然花费很长时间学习词汇知识，但是大部分学生的英语记忆为瞬时记忆，并不是固定记忆。与此同时，部分教师并不注重词汇教学的方法性，导致初中英语词汇教学效果差。针对以上词汇教学现状，本文注重从教学实践的角度，对上述内容进行具体探析。
一、现阶段初中英语词汇的教学现状
（一）词汇教学缺乏相应的语境
众所周知，语言是一门与语境密切相关的学科，需要教师提供相应的语境，激发他们的英语代入感和沉浸感，促进学生英语学习能力的提升。但是在现阶段的初中英语词汇教学过程中，教师往往运用如下的方式，开展此部分内容的授课。第一步，讲授词汇知识。教师让学生进行跟读、齐读，并在此过程中，纠正学生的发音。第二点，讲授词汇含义。教师运用多媒体讲授词汇的词性以及含义。第三点，开展阅读。在阅读的过程中，教师不注重构建词汇与英语语境的连接，导致学生出现“丢了西瓜捡芝麻”的尴尬教学局面。由此可见，词汇教学与阅读教学进行割裂式的讲授，不利于提升学生的词汇掌握能力。
（二）不注重词汇教学的方法性
在初中英语词汇教学的过程中，通常情况下，教师引导学生运用“边读边背”的方式，掌握相应的词汇，并不注重引导学生掌握正确的词汇学习方法。大部分学生虽然暂时性记住现词汇，但是由于时间的推移，学生有可能在很短的时间内忘记此部分词汇。这种英语词汇学习状况极容易挫伤学生英语学习的自信心。
二、提升初中英语词汇教学效率策略
（一）从语境着力，提升学生词汇掌握能力
英语词汇的运用过程常常运用相应的语境。在初中英语教学的过程中，教师可以运用多媒体，创设相应的语境，让学生在生动形象的氛围中，感受词汇的运用情境，并在此过程中，促进学生词汇掌握能力的提升。
例如，在讲授“Lonely”和“Alone”这两个词汇时，教师从语境着力，让学生在此过程中，更为生动形象地掌握此部分内容。在具体的执行过程中，教师注重从以下几点着力。第一点，教授知识。教师运用多媒体，讲授两个词汇的相同点和不同点，并让学生分析两者的不同，增强学生对此部分内容的理解力。第二点，创设情境。教师运用多媒体，创设相应的情境，让学生结合相应的情境，进行词汇的选择。教师在此运用文字的形式，对相应的情境，进行简要论述：第一张图片是一个小学学生呆呆着望着天空，头脑中闪现出思念家乡的画面。第二张图片展示的是一个初中生全神贯注地阅读一本人物传记。在这两部分情境展示完毕后，教师让学生分析如何用“Lonely”和“Alone”两个词汇与图片进行对应。小洛积极地举手说：“第一张图片，展现的是心理的孤独，用Lonely;第二张图片，展示的是形单影只，即一个单独的个体，用Alone。”教师运用情境教学法，让学生构建词汇与情境之间的连接，促进学生词汇掌握能力的提升。
（二）开展课外阅读，提升学生词汇积累量
阅读不仅可以拓展学生的眼界，培养他们的文化意识，而且还能让学生掌握更多的词汇，以及了解更多词汇活用的現象，促进学生词汇掌握能力的提升。与此同时，教师应注重运用合适的方法，开展此部分内容的授课，让学生获得词汇学习的成就感，促进他们词汇掌握能力的提升。在具体执行的过程中，教师可以从以下几点着力。第一点，积累词汇。教师可以引导学生，从不同的角度，积累陌生词汇，比如，可以剪下相应的文章，并贴到书中。与此同时，教师可以引导学生从语境思维的角度，揣着此词汇在英语段章中的作用。第二点，学习词汇。教师可以让学生运用多种方式，掌握此词汇的其他用法，并将其整理相应的本子上。第三点，复习词汇。教师可以规定学生的词汇学习时间，或是复习时间，并在此基础上，让学生从温故而知新，真正提升学生的词汇掌握能力。第四点，分享词汇。教师可以开展英语词汇学习分享会，让他们分享个人在词汇学习中遇到的问题，以及相应的收获等等，从而让学生在相互分享的过程中，掌握更多的词汇学习方法，并在此基础上，积累更多的英语词汇。通过运用课外阅读的方式，教师让学生从不同的角度积累词汇，学习词汇，促进学生词汇掌握能力的提升。
总而言之，在初中英语词汇教学的过程中，教师应真正立足初中英语的学科特点，并在此基础上，结合学生的实际学习能力，灵活运用多样性的方式，开展词汇教学，真正促进学生词汇掌握能力的提升，夯实学生的英语基础，提升初中英语教师的教学质量。
参考文献：
[1]马杰.初中英语词汇教学的艺术[J].中国校外教育.2016（14）.
[2]胡学娟.合理利用新课程资源优化初中英语词汇教学[J].英语教师.2017（21）.
关键词：初中英语;词汇教学;教学策略
在现阶段的初中英语词汇教学过程中，部分学生虽然花费很长时间学习词汇知识，但是大部分学生的英语记忆为瞬时记忆，并不是固定记忆。与此同时，部分教师并不注重词汇教学的方法性，导致初中英语词汇教学效果差。针对以上词汇教学现状，本文注重从教学实践的角度，对上述内容进行具体探析。
一、现阶段初中英语词汇的教学现状
（一）词汇教学缺乏相应的语境
众所周知，语言是一门与语境密切相关的学科，需要教师提供相应的语境，激发他们的英语代入感和沉浸感，促进学生英语学习能力的提升。但是在现阶段的初中英语词汇教学过程中，教师往往运用如下的方式，开展此部分内容的授课。第一步，讲授词汇知识。教师让学生进行跟读、齐读，并在此过程中，纠正学生的发音。第二点，讲授词汇含义。教师运用多媒体讲授词汇的词性以及含义。第三点，开展阅读。在阅读的过程中，教师不注重构建词汇与英语语境的连接，导致学生出现“丢了西瓜捡芝麻”的尴尬教学局面。由此可见，词汇教学与阅读教学进行割裂式的讲授，不利于提升学生的词汇掌握能力。
（二）不注重词汇教学的方法性
在初中英语词汇教学的过程中，通常情况下，教师引导学生运用“边读边背”的方式，掌握相应的词汇，并不注重引导学生掌握正确的词汇学习方法。大部分学生虽然暂时性记住现词汇，但是由于时间的推移，学生有可能在很短的时间内忘记此部分词汇。这种英语词汇学习状况极容易挫伤学生英语学习的自信心。
二、提升初中英语词汇教学效率策略
（一）从语境着力，提升学生词汇掌握能力
英语词汇的运用过程常常运用相应的语境。在初中英语教学的过程中，教师可以运用多媒体，创设相应的语境，让学生在生动形象的氛围中，感受词汇的运用情境，并在此过程中，促进学生词汇掌握能力的提升。
例如，在讲授“Lonely”和“Alone”这两个词汇时，教师从语境着力，让学生在此过程中，更为生动形象地掌握此部分内容。在具体的执行过程中，教师注重从以下几点着力。第一点，教授知识。教师运用多媒体，讲授两个词汇的相同点和不同点，并让学生分析两者的不同，增强学生对此部分内容的理解力。第二点，创设情境。教师运用多媒体，创设相应的情境，让学生结合相应的情境，进行词汇的选择。教师在此运用文字的形式，对相应的情境，进行简要论述：第一张图片是一个小学学生呆呆着望着天空，头脑中闪现出思念家乡的画面。第二张图片展示的是一个初中生全神贯注地阅读一本人物传记。在这两部分情境展示完毕后，教师让学生分析如何用“Lonely”和“Alone”两个词汇与图片进行对应。小洛积极地举手说：“第一张图片，展现的是心理的孤独，用Lonely;第二张图片，展示的是形单影只，即一个单独的个体，用Alone。”教师运用情境教学法，让学生构建词汇与情境之间的连接，促进学生词汇掌握能力的提升。
（二）开展课外阅读，提升学生词汇积累量
阅读不仅可以拓展学生的眼界，培养他们的文化意识，而且还能让学生掌握更多的词汇，以及了解更多词汇活用的現象，促进学生词汇掌握能力的提升。与此同时，教师应注重运用合适的方法，开展此部分内容的授课，让学生获得词汇学习的成就感，促进他们词汇掌握能力的提升。在具体执行的过程中，教师可以从以下几点着力。第一点，积累词汇。教师可以引导学生，从不同的角度，积累陌生词汇，比如，可以剪下相应的文章，并贴到书中。与此同时，教师可以引导学生从语境思维的角度，揣着此词汇在英语段章中的作用。第二点，学习词汇。教师可以让学生运用多种方式，掌握此词汇的其他用法，并将其整理相应的本子上。第三点，复习词汇。教师可以规定学生的词汇学习时间，或是复习时间，并在此基础上，让学生从温故而知新，真正提升学生的词汇掌握能力。第四点，分享词汇。教师可以开展英语词汇学习分享会，让他们分享个人在词汇学习中遇到的问题，以及相应的收获等等，从而让学生在相互分享的过程中，掌握更多的词汇学习方法，并在此基础上，积累更多的英语词汇。通过运用课外阅读的方式，教师让学生从不同的角度积累词汇，学习词汇，促进学生词汇掌握能力的提升。
总而言之，在初中英语词汇教学的过程中，教师应真正立足初中英语的学科特点，并在此基础上，结合学生的实际学习能力，灵活运用多样性的方式，开展词汇教学，真正促进学生词汇掌握能力的提升，夯实学生的英语基础，提升初中英语教师的教学质量。
参考文献：
[1]马杰.初中英语词汇教学的艺术[J].中国校外教育.2016（14）.
[2]胡学娟.合理利用新课程资源优化初中英语词汇教学[J].英语教师.2017（21）.