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摘 要：汉字有着源远流长的历史，也是中华文化流传的载体，小学语文教学过程中，汉字是学生必须掌握的能力知识，也是学生日后学习和生活基础。传统的识字教学过程中，教师应用的教学方法比较刻板，学生在学习汉字时会感到很困难。对此，在现代化的语文课堂中，教师可以创新教学方法，增加课堂中的趣味，激发学生的识字兴趣，传授给学生正确的识字方法，让学生可以灵活掌握汉字，还可以构建教学情境，引导学生在具体的环境中感悟汉字的具体含义，从而有效提升语文课堂中识字教学的效率。
关键词：小学语文;识字教学;激发兴趣;识字方法;构建情境
小学低段的语文教学主要以识字教学为主，传统的语文教学过程中，教师的思维固化，一般都是在教给学生汉字的读音后就让学生按照书上的汉字反复练习，学生在一遍遍的练习中掌握了汉字，也失去了学习汉字的兴趣，而且，学生只是单纯掌握了汉字的写法，并不懂汉字所代表的实际含义。鉴于此，语文教师应当转变教学观念，围绕学生设计教学活动，引起学生的识字兴趣，传授给学生识字的方法，让学生切实掌握汉字，从而有效提升语文课堂中识字教学的效率。
一、增加课堂趣味，激发学生的识字兴趣
小学阶段的学生学习动力不足，对于学习的专注程度决定于学习的内容能够引起学生的兴趣。对此，语文教师可以利用网络资源增加课堂的趣味，根据教学的内容调取网络的资源给学生播放视频或者动画，这是这个阶段学生的兴趣所在，能够有效激发学生的兴趣，促使学生主动投入到识字的过程中，从而有效提升语文课堂中识字教学的效率。
例如，在学习《小壁虎借尾巴》时，教师可以调取课外的资源，激发学生的识字兴趣。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在我们的周围有很多的各种各样的小动物，它们各有特点，比如我们今天要学习壁虎，就有很强的再生能力，接下来我们通过学习了解一下吧。”我给学生调取壁虎相关的动画资源供学生观看，学生在观看动画的过程中感受到了乐趣，激发了他们的识字兴趣，促使学生积极参与到课堂的学习中。这样，通过在课堂中调取网络资源增加课堂的趣味，激发了学生的识字兴趣，从而有效提升了语文课堂中识字教学的效率。
二、传授识字方法，引导学生灵活性识字
正确的方法可以让学生的学习效果事半功倍，对于识字的教学，语文教师要传授给学生正确的识字方法。以往的语文课堂中，教师采用的识字教学方法单一，很多学生在过程中只能死记硬背，白白耗费了大量的精力和时间，效果也不明显。鉴于此，在现代化的语文识字教学过程中，教师要传授给学生正确的识字方法，让学生通过自己喜欢的方法掌握汉字，可以使学生高效完成识字的任务，从而有效提升语文课堂中识字教学的效率。
例如，在学习《雪地里的小画家》时，教师要传授给学生正确的识字方法，引导学生灵活识字。学生以前学习汉字都是依靠自己的教导和自己的练习，没有趣味可言，且学习方法单一，学生只能通过一遍遍练习记忆，大大降低了学习的效率。对此，在现代化的课堂中，我对学生说：“同学们，汉字是世界上最神奇的文字之一，每个汉字都有部首，通过特定的部首我们可以知道汉字代表的具体含义，下面就请大家找出课文中出现汉字的部首，看看它们分别代表什么含义吧。”学生在我讲完后开始探究教材中的漢字，经过分析，一个学生说：“课文中的‘梅’和‘枫’都是‘木’字旁，这代表它们都是树。”其他学生也发表了自己的发现，我对学生予以赞扬。这样，通过在课堂中传授给学生识字的方法，让学生摒弃了死记硬背的方法，灵活的掌握汉字，从而有效提升了语文课堂中识字教学的效率。
三、构建教学情境，增强学生的字意体会
识字教学的目的不只是让学生掌握汉字的读音和字形写法，还要求学生理解汉字的字意，这样对汉字有完全的掌握。在现代化的语文课堂中，教师可以根据教学内容构建相应的教学情境，让学生在身临其境的环境中学习，将汉字、词语、语句等自然的结合到一起，学生在具体的语境中对汉字的理解更加透彻，增强学生对汉字字意的体会，帮助学生完全掌握汉字，从而有效提升语文课堂中识字教学的效率。
例如，在学习《静夜思》时，教师可以构建教学情境，增强学生对字意的体会。在课堂开始，我对学生说：“同学们，李白是我国古代最著名的诗人，今天我们要学习的这首诗就是他的作品，下面我们就来一起学习一下吧。”我利用图片构建出与教材中内容意境相符合的教学情境，让学生产生身临其境之感，学生在情境中学习，对汉字所代表的含义有了深刻的理解。这样，通过在课堂中构建教学情境，增强了学生对汉字字意的体会，帮助学生完全掌握了汉字，从而有效提升了语文课堂中识字教学的效率。
总之，识字教学的重要性不容小觑，语文教师要灵活开展教学，激发学生的识字兴趣，传授给学生识字的方法，增强学生的识字能力，从而有效提升语文课堂中识字教学的效率。
参考文献：
[1]王玉玲.浅谈小学语文教学对学生识字与写字能力的培养[J].中国校外教育，2016（S1）：311.
[2]刘志娟.小学语文识字教学中对学生的兴趣激发策略探索[J].中国校外教育，2016（19）：73.
关键词：小学语文;识字教学;激发兴趣;识字方法;构建情境
小学低段的语文教学主要以识字教学为主，传统的语文教学过程中，教师的思维固化，一般都是在教给学生汉字的读音后就让学生按照书上的汉字反复练习，学生在一遍遍的练习中掌握了汉字，也失去了学习汉字的兴趣，而且，学生只是单纯掌握了汉字的写法，并不懂汉字所代表的实际含义。鉴于此，语文教师应当转变教学观念，围绕学生设计教学活动，引起学生的识字兴趣，传授给学生识字的方法，让学生切实掌握汉字，从而有效提升语文课堂中识字教学的效率。
一、增加课堂趣味，激发学生的识字兴趣
小学阶段的学生学习动力不足，对于学习的专注程度决定于学习的内容能够引起学生的兴趣。对此，语文教师可以利用网络资源增加课堂的趣味，根据教学的内容调取网络的资源给学生播放视频或者动画，这是这个阶段学生的兴趣所在，能够有效激发学生的兴趣，促使学生主动投入到识字的过程中，从而有效提升语文课堂中识字教学的效率。
例如，在学习《小壁虎借尾巴》时，教师可以调取课外的资源，激发学生的识字兴趣。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在我们的周围有很多的各种各样的小动物，它们各有特点，比如我们今天要学习壁虎，就有很强的再生能力，接下来我们通过学习了解一下吧。”我给学生调取壁虎相关的动画资源供学生观看，学生在观看动画的过程中感受到了乐趣，激发了他们的识字兴趣，促使学生积极参与到课堂的学习中。这样，通过在课堂中调取网络资源增加课堂的趣味，激发了学生的识字兴趣，从而有效提升了语文课堂中识字教学的效率。
二、传授识字方法，引导学生灵活性识字
正确的方法可以让学生的学习效果事半功倍，对于识字的教学，语文教师要传授给学生正确的识字方法。以往的语文课堂中，教师采用的识字教学方法单一，很多学生在过程中只能死记硬背，白白耗费了大量的精力和时间，效果也不明显。鉴于此，在现代化的语文识字教学过程中，教师要传授给学生正确的识字方法，让学生通过自己喜欢的方法掌握汉字，可以使学生高效完成识字的任务，从而有效提升语文课堂中识字教学的效率。
例如，在学习《雪地里的小画家》时，教师要传授给学生正确的识字方法，引导学生灵活识字。学生以前学习汉字都是依靠自己的教导和自己的练习，没有趣味可言，且学习方法单一，学生只能通过一遍遍练习记忆，大大降低了学习的效率。对此，在现代化的课堂中，我对学生说：“同学们，汉字是世界上最神奇的文字之一，每个汉字都有部首，通过特定的部首我们可以知道汉字代表的具体含义，下面就请大家找出课文中出现汉字的部首，看看它们分别代表什么含义吧。”学生在我讲完后开始探究教材中的漢字，经过分析，一个学生说：“课文中的‘梅’和‘枫’都是‘木’字旁，这代表它们都是树。”其他学生也发表了自己的发现，我对学生予以赞扬。这样，通过在课堂中传授给学生识字的方法，让学生摒弃了死记硬背的方法，灵活的掌握汉字，从而有效提升了语文课堂中识字教学的效率。
三、构建教学情境，增强学生的字意体会
识字教学的目的不只是让学生掌握汉字的读音和字形写法，还要求学生理解汉字的字意，这样对汉字有完全的掌握。在现代化的语文课堂中，教师可以根据教学内容构建相应的教学情境，让学生在身临其境的环境中学习，将汉字、词语、语句等自然的结合到一起，学生在具体的语境中对汉字的理解更加透彻，增强学生对汉字字意的体会，帮助学生完全掌握汉字，从而有效提升语文课堂中识字教学的效率。
例如，在学习《静夜思》时，教师可以构建教学情境，增强学生对字意的体会。在课堂开始，我对学生说：“同学们，李白是我国古代最著名的诗人，今天我们要学习的这首诗就是他的作品，下面我们就来一起学习一下吧。”我利用图片构建出与教材中内容意境相符合的教学情境，让学生产生身临其境之感，学生在情境中学习，对汉字所代表的含义有了深刻的理解。这样，通过在课堂中构建教学情境，增强了学生对汉字字意的体会，帮助学生完全掌握了汉字，从而有效提升了语文课堂中识字教学的效率。
总之，识字教学的重要性不容小觑，语文教师要灵活开展教学，激发学生的识字兴趣，传授给学生识字的方法，增强学生的识字能力，从而有效提升语文课堂中识字教学的效率。
参考文献：
[1]王玉玲.浅谈小学语文教学对学生识字与写字能力的培养[J].中国校外教育，2016（S1）：311.
[2]刘志娟.小学语文识字教学中对学生的兴趣激发策略探索[J].中国校外教育，2016（19）：73.